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《奇妙的效果》教学设计
《奇妙的效果》教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材
第六册第一课
《奇妙的效果》
教学设计
一、指导思想和理论依据。
本课属于第三学段造型表现领域的内容。
结合《课标》,本课体现了“学习使用各种工具,体验不同媒材的效果”的要求。
结合本课研究油水分离法的内容,教学的设计应重视对学生探究意识和创新思维的培养,以及对学生美术学习兴趣的激发和延续。
教学方式有探究、体验、讲授等,适当运用多媒体设备促进教学的实效性。
二、教学背景分析。
(一)教材分析。
课题及课时概述——《奇妙的效果》一课,是人美版教材第六册的第一课,属于“造型表现”领域的内容。
通过本课的学习,学生应初步了解油水分离法的原理,并尝试运用油画棒与水彩颜色配合进行绘画创作。
本课教学预计用2课时完成,第一课时以“了解油水分离法的原理、初步探究和体验绘画过程、总结操作步骤和要点”为主,第二课时以“运用油水分离法原理,结合总结的经验方法进行绘画创作”为主。
本教学设计主要介绍的是第一课时。
知识体系分析——油画棒具有颜色丰富、色泽艳丽、线条厚重、便于大面积涂色等特点,在本课之前,油画棒一直是学生最基本的绘画工具之一。
在第一册第一课《涂涂画画》中,学生对各种绘画用具有了初步的认识和感受,其中包括水彩颜色。
但正式将水彩色与色彩知识相联系,是在第五册的第一课《色彩滴染》中,在与《美丽的染纸》、《四季》两课共同组成的色彩单元中,学生通过学习,认识并使用了透明水色、水彩颜料、水粉颜料等工具,初步感受了它们各自的特点和之间的区别。
本册地位分析——本课与第二课《色彩斑斓的窗户》、第三课《画民间玩具》的关系,体现在共同组成了本册的色彩单元。
但本课的重点体现在对油水分离法的掌握上,本课在色彩知识学习过程中的地位,体现在绘画工具的进步和绘画方式的变革上。
(二)学情分析。
学生基础分析——本课出现在三年级的第二学期,学生处于第二学段。
通过以往的学习,学生对油画棒工具的使用比较熟悉,对透明水色、水彩、水粉等绘画工具有初步认识,了解了三原色、三间色等色彩知识。
大部分学生对美术学习有比较浓厚的兴趣,并且具备良好的绘画习惯。
可能遇到问题——急于看到油水分离的效果,忽视油画棒绘画表现的重要性,忽视构图饱满、线条优美等要求,造成作业效果不佳。
三、教学目标及重难点。
(一)教学目标。
知识与技能:
初步学习油水分离的知识,了解简单原理,初步掌握用油水分离方法作画的方法。
过程与方法:
通过欣赏、探究、实践的过程,使用分析比较的方法,感受油水分离法的形式美感,激发创新思维。
情感态度价值观:
善于发现和研究生活中的科学现象,激发学生热爱生活的情感,延续学生美术学习兴趣。
(二)教学重点。
分析油水分离的原理,体验油水分离画法。
(三)教学难点。
探究用油水分离法绘画的方法和要点。
四、教学过程与资源设计。
(一)课前准备。
教师准备:
调试好多媒体设备,准备好课件、范画、演示用纸、油画棒、稀释的透明水色或水彩色(黑、绿、蓝)、美术书等。
学生准备:
准备美术书、纸张、油画棒,小组准备好稀释的透明水色或水彩色(黑、绿、蓝),并按要求有秩序摆放。
(二)导入新课。
谈话导入:
老师想给同学们变一个魔术。
你们想不想看。
出示课件:
播放《美丽的鱼》的课件,同时指导学生观察鱼的形状和图案。
谈话激趣:
当我看到这些奇异美丽的鱼儿时,我特别兴奋,回来马上就画了一幅画,你们想欣赏我的作品吗?
出示范画:
用白色油画棒在白色的纸上画出图案,远看是一幅空白的画面。
学生感到奇怪。
教师演示涂背景色(蓝色)的过程,呈现出美丽海底的画面。
板书课题:
学生说出自己的感受,感到奇妙、神奇等。
教师板书课题——奇妙的效果(第一节)
【本环节教学意图】学生在第四册第十一课《海洋馆》的学习中,有关于鱼类的造型表现内容,学生能够运用线条表现热带鱼丰富的图案,创新思维得到锻炼,画面具有一定装饰效果。
结合本节课“使用线描的方法,表现出鱼漂亮的花纹”的作业要求,利用旧知导入新课,既是一种有效的复习和强化,同时达到提升作业效果的目的。
教师通过演示作品呈现的过程,让学生清楚地看到作品的前后变化,感受到油水分离法的奇妙,有效激趣,揭示课题。
(三)讲授新课。
原理探究:
提问:
“谁能说出其中的奥秘?
”
小组探究:
为了便于学生观察,发给各小组各一幅同样效果的画,同时请一两名学生到前面来观察。
学生
通过观察和小组合作探究,能够说出一部分原理。
提问:
教师可根据学生发言继续提问:
“为什么油画棒的笔迹不会被水彩颜色盖住呢?
”
原理揭示:
教师结合学生发言,对原理进行阐释说明——油画棒中含有生亚麻油等油性成分,水与油不相
溶,所以没被油画棒画过的纸会吸收水分,形成背景,被油画棒画过的部分不吸水会显露出来。
运用这种
方法绘画,叫做“油水分离法”。
板书:
油水分离法
【本环节教学意图】教师组织小组合作近距离观察油水分离作品,通过提问引导学生探究原理,这一过程锻炼了学生观察和思考的能力,培养了学生小组合作探究的能力。
用科学性的语言介绍油水分离的原理,并板书强调本节课学习重点。
画法探究:
1、关于颜色的探究。
提问:
除了白色油画棒,还可以用其他颜色吗?
除了蓝色的背景,其他颜色的背景可以吗?
指导看书:
第2页,学生欣赏书上作品,并发表意见:
可以用其他颜色的油画棒,背景色也可以是其他
颜色。
出示范画:
内容与书上的相同,只是颜色不同。
主体物与背景颜色差不多,画面效果不好。
提问:
在颜色的搭配上,需要注意什么?
学生思考:
发现背景色要选择和主体物颜色反差大的。
2、关于用笔的探究。
出示范画:
两幅同样内容的画。
提问:
同样的两幅画,为什么一幅清楚,一幅不清楚呢?
小组探究:
观察、比较并汇报:
一幅油画棒笔触粗、重,效果清楚,一幅油画棒笔触轻、淡,效果不清楚。
教师小结:
画的时候注意笔触要重、粗一些,为了明显可以反复画几遍。
3、演示范画。
教师演示画一幅范画,结合作业要求,说明。
反差大的油画棒画。
【本环节教学意图】结合演示范画的过程,提出明确的作业内容和要求。
(五)学生作业。
教师巡视辅导,体现分层辅导。
辅导要点:
个别辅导——做到构图饱满,强调笔触,线条流畅丰富等。
集体辅导——平涂背景色的方法,注意保持环境和个人卫生。
【本环节教学意图】学生艺术实践的过程中,教师通过巡视辅导,将本课的重点进行强调,指导学生提升作业效果。
辅导时,要注意个别辅导与集体辅导的结合,个别辅导可以关注不敢下笔、动作较慢的学生进行一对一的辅导,可以关注学生绘画习惯的培养,也可以从中发现比较普遍的问题再进行集体辅导。
集体辅导不宜过多,过多会影响学生完成作品的进度,所以集体辅导可围绕本节课的教学重难点,再结合个别辅导中发现的普遍问题进行点拨。
(六)作业展评。
展示方式:
黑板展示。
评价方式:
采用自评、互评、师评结合的方式。
自评、互评评价要点:
构图是否饱满。
造型、线条是否有美感。
画面整体效果是否清晰。
师评要点:
结合学生自评和互评中提到的要点,总结学生评价情况,并将部分作品中被学生忽略的优点进行补充点评。
【本环节设计意图】给学生展示作品,评价作品的空间,师生共同营造健康激励的评价氛围,尽量在有限的时间内做到关注每一个学生,尤其对学困生的作品要肯定学习态度,挖掘优点,激发和延续学生对美术学习的兴趣。
(七)课堂延伸
出示实物:
一艘小纸船。
提问:
小纸船放在水中一会儿就坏掉了,这里有油画棒,你能想一个好办法让它经久耐用吗?
学生探究:
用油画棒平涂纸的一面,给小纸船加了一层“保护膜”。
课堂小结:
我们利用油水分离法的原理,想出了一个这么好的方法。
油水分离法不仅可以应用于绘画中,更广泛应用于生活中、工业生产中。
课后小作业:
在生活中找一找油水分离的现象。
【本环节设计意图】用油水分离的方法解决生活中的实际问题,培养学生运用学到的知识解决问题的能力,体现学科整合。
同时,鼓励学生在生活中注意观察,培养学生学以致用的能力和联系生活的意识,促进情感态度价值观目标的达成。
五、学习效果评价分析。
学习效果评价途径一:
通过学生作业效果评价学习效果。
学生是否能够基本掌握油水分离绘画的步骤和方法,学生作业是否体现了本节课对作业的要求。
学习效果评价途径二:
通过学生学习过程表现评价学习效果。
学生的小组探究活动是否有效,学生在小组探究活动中的表现是否积极,学生在学习过程中是否注意观察和思考,学生在实践和评价中是否体现良好的习惯和素养等。
学习效果评价途径三:
通过学生学习后的感受评价学习效果。
学生对本课内容是否有继续学习的兴趣,是否产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿,美术学习的兴趣是否得到了有效的激发和延续。
六、本次教学设计与其他教学设计相比的特点。
(一)从对比中促进观察——多个环节中,提供两幅范画供学生比较效果的不同,体现了教师对学生探究过程的指导,直观的手段帮助学生较快较准地总结出探究结果。
(二)在探究中突破难点——教师通过范画分析、直观演示、分层辅导等手段,指导学生探究和思考的过程,强化重点,解决难点。
(三)从问题中理解原理——运用油水分离法的原理,结合生活实际解决问题,培养学生学以致用的能力和联系生活的意识,激发学生热爱生活的情感,延续学生美术学习兴趣,促进情感态度价值观目标的达成。
(四)在过程中及时评价——教师评价要贯穿在教学的各个环节中,体现在对学生探究过程和结果的及时反馈上,体现在对学生实践过程的辅导和建议上,体现在对学生作业效果的激励性点评上,还体现在对互评过程中学生评价态度的积极引领上。
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