新版PEP英语六上全册教案.docx
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新版PEP英语六上全册教案
PEP小学英语第六册教学计划
一、教材分析:
本册教材共6个单元、2个复习单元。
每个单元分“A、B、C”三个部分,共12页。
复习单元为6页。
A、B两部分主要教学单词和对话。
通过各种形式教学生字和单词,并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言,通过听力活动,评价学生的学习效果。
二、学情分析
六年级的学生已学过三年多的英语,学生以有一定的基础,良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材难度偏大,教学内容与课时不成比例,学生的学习兴趣难以保持,两极分化较严重,口语能力较差。
因此,本学期应注重转化后进生,因材施教,分层教学,保持学生的学习兴趣,注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口,积极参与,发音清楚,语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下,听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能,完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲,能诵读已学过的英语歌谣。
四、教学重点难点。
1.重点:
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能,完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流,并做到大胆开口,积极参与,发音清楚,语调正确。
2.难点:
养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施。
1.根据学生的年龄特征,充分利用直观教具和电教手段,创设良好的语言氛围,调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。
3.活用教材,根据学生会的实际情况,将每单元各个板块重现组排降低难度。
一、教学进度安排
周次
日期
教学内容
课时数
备注
1
9.1——9.5
始业教育Unit1HowcanIgetthere?
3
2
9.9——9.12
Unit1HowcanIgetthere?
2
3
9.15——9.19
Unit1HowcanIgetthere?
exercise
3
4
9.22——9.26
Unit2
3
5
9.29——10.7
AutumnDay,NationalDay
6
10.8——10.10
Unit2
1
7
10.13——10.17
Unit2exercise
3
8
10.20——10.24
Unit3
3
9
10.27——10.31
Unit3
3
10
11.3——11.7
exerciseRecycle1
3
11
11.10——11.14
Recycle1exercise
3
12
11.17——11.21
Unit4
3
13
11.24——11.28
Unit4
3
14
12.1——12.5
exercise
2
15
12.8——12.12
Unit5
3
16
12.15——12.19
Unit5exercise
3
17
12.22——12.26
Unit6
3
18
12.29——1.2
Unit6
3
19
1.5——1.9
ExerciseRecycle2
2
20
1.12——1.16
Recycle2
3
21
1.19——1.23
Generalrevision
3
22
1.26——1.30
Oralexam
2
23
2.2——2.6
Terminalexam
1
课题:
PEP7Unit1No.1
课型:
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演
3.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
Whereis...?
It’snextto...交流场所的方位;能运用礼貌用语寻求他人的帮助
4.能够在语境中理解生词museumshop,postcard,postoffice的意思,并能正确发音。
5.能完成本页介绍自己所在城市建筑物的活动。
情感态度与价值观:
培养学生运用礼貌用语寻求他人帮助的能力,并熟悉自己所在城市的公共设施。
教学重难点:
能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:
Whereis...?
It’snextto...交流场所的方位;能运用礼貌用语寻求他人的帮助
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
1教室在组织学生谈论单元情境图的基础上提问:
Wherearetheynow?
引导学生通过图片对Let’stry可能发生对话场所进行预测,尽量说出自己已经学习的场所名称,如学校、教室、公园等。
2.在讨论基础上教室通过图片引出museym,bookstore,postoffice三个新词,再让学生接触相关场所词汇并复习已经学过的方位介词。
3.教室组织学生预测听力内容,在课件中呈现听力问题及选项,要求学生读题并根据自己的判断选择答案。
学生通过关键词预测,提高在听力过程中捕捉特定信息的能力。
4.教室播放录音引导学生根据听到的信息完成练习。
2.Revision
1.复习介词。
同桌结对听指令,做动作做错的淘汰。
T:
boys&girlsstandinfrontof/nextto/behindyourfriends.
2.看图说话。
呈现部分场所名称以及介词短语,然后展现一副城市简图。
通过师生交流引出场所名称以及介词短语,如school,supermarket,museum,nextto,beside,near等,并开展模仿训练活动。
T:
Look,thisisamapofacity.Whatplacescanyousee?
Whereisit?
Ss:
…
3.Presentation
3.对话预测活动。
教师根据对话内容涉及一幅博物馆以及周边简图发给学生,要求学生预测博物馆以及周边建筑物的位置,并在相应的建筑物上表上数字。
4.学生感知理解完整对话并回答问题。
完成Let’stry听力之后,教室呈现完整对话,并介绍:
WuYifanandRobinareatthesciencemuseumnow.Theyarelookingattherobotsinthemuseum.WuYifanhassth.todo.教室请学生听录音回答对话后的问题。
4.Consolidation
1.学生打开教材自主阅读,并提出不懂的问题。
教师进行回答解释。
2.教师播放录音对话,学生跟读,教师引导学生想象图中男士见到Robin开口说话时的表情语气。
3.教师组织学生分角色朗读表演,可以利用光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。
4.“眼疾手快”游戏。
教师呈现一幅城市简图,让学生观看30-60秒后将图片消失,用句型Whereis…?
提问,让学生根据回忆用句型It’s….回答。
5.文本重构。
教师将对话中涉及到核心句的地方挖空,使用课件呈现不完整的对话文本,请学生重构文本,并鼓励学生进行创编新的对话。
6.教师改编教材第四页谈论本地城市设施所在地的活动。
组织学生自己搜寻图片,完成简单介绍自己家庭的任务。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit1No.2
课型:
词汇课ALet’slearn/Makeamapandtalk
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.能够听、说、读、写有关建筑物的单词和词组:
sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital
2.能够正确使用上述单词和词组介绍场所的方位;理解一些简单的构词规律,如合成词bookstore是由两个词构成;理解一些简单的发音规律,如双音节词、多音节词和词组的重音。
3.能完成本页绘制地图并进行简介的活动。
情感态度与价值观:
通过学习如何问路、指路,培养学生团结有爱、乐于助人的良好品质。
教学重难点:
1.能够准确认读拼写新词汇。
2.理解一些简单的构词规律,如合成词bookstore是由两个词构成;理解一些简单的发音规律,如双音节词、多音节词和词组的重音。
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
Greetings.
2、Revision
教师引出周末活动的话题,讨论中涉及到活动的,引导学生提到一些公共场所,如bookstore,library,children’scenter,复习之前已经学习过的这些场所名称。
3.Presentation
(1).教师利用课间呈现词汇板块的插图,引导学生看图并提问:
Whoarethey?
然后教师介绍,WuYifanandRobincometoanewcity.Whatplacesdotheysee?
Let’sfinditouttogether.教师引导学生观察图片和单词意义之间的联系,如电影院和爆米花。
(2)教师将两三个单词随意组合,用课件呈现,要求30秒后学生凭记忆按顺序说出单词。
4.Consolidation
(1)单词操练活动。
悄悄话。
教师把单词卡贴黑板上,悄悄将单词告诉每组第一位同学,然后往下传,最后一名同学跑上讲台拍黑板上相应的单词。
“双簧”游戏。
教师请两名学生上台比赛。
教师面向全班度单词但不出声,其余学生根据教师口型猜词。
猜地点。
教师每次说单词或词组,要求学生猜出是什么地点。
如:
letters,postcard-----postoffice
(2)语篇听力活动。
教师根据听力文本设计两幅街区简图,一幅按文本内容设计,另一幅修改一处或几处,尽量用上所学词汇。
引导学生看建筑物名称,然后找不同。
教师先介绍听力背景,然后播放。
学生完成后,教师补充听力材料。
(3)了解合成词
此活动主要帮助学生了解合成词的构成。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit1No.3
课型:
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.帮助学生理解对话,并学会运用句型“Howcanwegetthere?
”问路。
2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。
达到简单的交际。
情感态度与价值观:
教学重难点:
重点:
学生能够充分理解并正确朗读对话。
难点:
如何正确的表述路线,指引他人到达目的地。
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
2.Revision
(1)教师出示地图,让学生根据地图描述某地的位置。
(2)Let’stry:
教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。
(3)Freetalking
T:
Canyouguesswhichfoodisfavorite?
Ss:
...
T:
Ilikepizzabest.WherecanIbuythepizza?
Yes,it’srestaurant.It’sItalianrestaurant.
教师领读单词:
pizza,Italianrestaurant
3.Presentation
Let’stalk
(1)教师出示地图,说:
“Now,Iwanttohavesomepizza,IwanttogototheItalianrestaurant.HowcanIgetthere?
”。
让学生先画出路线,然后教师引导学生表述路线:
Turnleftatthe....Thenturnrightatthe....再请同学来说说他们的路线。
(2)朗读课文对话,分角色完成对话。
或小组内朗读表演对话。
4.Consolidation
(1)教师课件出示兰州市或安宁区的地图,请学生小组内完成对话。
HowcanIgettothe...?
Turn...atthe....Thenturn...atthe...
(2)教师用单词卡片在黑板上拼一个地图,先让学生自己说一说路线,然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地,并进行描述,在他描述的同时。
请其他同学通过描述画出路线。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit1No.4
课型:
词汇教学BLet’slearn/Let’splay
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.能够听、说、认读以下短语:
Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight。
能够听、说、读、写短语和单词:
stopwaittrafficlightstrafficrules
2.能够了解基本的交通规则,即红、黄、绿灯的功能,并能根据英文指令做动作。
情感态度与价值观:
学生了解基本交通规则,并能够在生活中重视遵守这些规则。
教学重难点:
交通规则相关词组的听说认读。
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
Greetings。
2.Revision
3.Presentation
(1)教师展示教材中3幅示意图并提问内容。
学生说出词组之后,教师出示crossing的图片,先让学生猜意思,再教读单词。
(2)教师将教材对话改编为听力题。
MikewanttogotoanItalianrestaurant.Howcanhegothere?
Turnleftorturnright?
Listen.学生听完录音后进行选择。
(3)教师利用Beatuourguide的插图,组织学生根据地图指路。
出发地点和目的地可以任选。
4.Consolidation
(1).单词操练活动
地雷游戏。
教师在黑板上任意一个单词下方画好地雷,让学生认读单词,遇到有雷的单词要保持安静。
教师出示单词卡,用白纸遮住一部分(开头或者结尾),学生快速猜出单词。
翻牌配对。
教师发给学生一套卡片,是由HowcanIget…?
/Turnleft….等句子拆分为单词做成的,学生两人或四人玩游戏,每人每次翻一张,看谁最快可以拼回之前的句子,读出来的为赢。
(2)小组PK
教师吧学生分成两个大组,请一名学生上台做动作,每组派代表蒙上眼睛猜动作。
(3)图文匹配活动。
教师提供两个文段和一副路线图。
让学生看图,选择与图片匹配的正确短文。
(4)Beatourguide
进行最佳导游选拔。
教师补充一些我国著名景点的图片,让学生进行选择表述。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit1No.5
课型:
阅读教学Read&write
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.学生能够讨论车辆汇总那种工具能够帮人们找到自己想要去的地方,并以此激活已有的背景知识和储备词汇。
2.能通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息,根据上下文猜新词。
3.能通过推理获得教材提供的阅读理解题。
4.能根据阅读所获取的信息写出文章梗概。
5.知道英语句子有升降调,并能在教师帮助下找到一般规律,正确朗读句子。
情感态度与价值观:
能够通过句子朗读中的升降调连读等,体会英语语言的美感。
教学重难点:
通过阅读中已有信息写出短文的梗概
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
Greetings
2.Revision
(1)阅读前。
4张插图,提问Doyouknowthesethings?
Whataretheyfor?
学生讨论后带读
(2)请学生根据已有知识,将四幅图按年代远近排序。
(3)引导学生看图并进行读前预测。
3.Presentation
(1)阅读中。
1).第一次阅读,快速阅读,划出经过的地点。
2).第二次阅读,细读,完成P9读写题。
3).第三次阅读,利用教师给的课文课件,学生跟读,模仿正确语音语调。
(2).阅读后。
1)学生再次阅读,划出介词。
2)学生四人一组,根据课文信息,制作吴一凡去餐厅的路线图。
(3)领学生完成Pronunciation的练习。
教师播放录音,并解释英语句子有不同声调,一般情况,肯定句、特殊疑问句用降调,一般疑问句用升调,并引出祈使句表示婉转要用升调。
4.Consolidation
(1).教师提供一些句子,让学生判断语调。
(2).教师再提供一些句子,让学生根据语调归类,并说出理由。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit1No.6
课型:
会话教学Let’stry/Let’stalk
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识与技能:
1.复习三会词和四会词,复习四会句子。
2.能够借助图片读懂Storytime的故事。
情感态度与价值观:
培养学生阅读英语小短文的的兴趣,能够从英语故事阅读中感受到学习的快乐。
教学重难点:
1.复习三会词和四会词,复习四会句子。
2.能够借助图片读懂Storytime的故事。
教学准备:
词组卡片、课件
教学过程:
1.Organizations
Singthesong:
Whereisthehospital?
2.Revision
(1)复习三会单词:
ask,sir,interesting,Italian,pizza,street,get,GPS,gave,feature,follow,far,tell
活动方式:
先抽读单词卡,然后让学生看图说单词。
(2)复习四会词:
science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,crossing,turnleft,turnright,straight.教师出示单词卡片,学生抢答,抢到的学生还要拼读单词。
(3)手绘地图。
利用上一课绘制的学校附近区域的手绘地图,继续进行问路和指路的对话。
复习了本单元的重点单词和对话,又让学生将学到的语言知识融会贯通于实际生活中。
3.Presentation
(1).教学BLet’scheck.
(2)让学生观察图中有哪些场所。
(3)教师播放录音学生勾出听到的场所,并写出单词。
全班讲评订正。
(4)教学BLet’swrapitup.让学生观察画面补充画面中所缺的方位词。
(5)教学storytime。
教师先做背景介绍。
(6)阅读故事,了解故事大意,再播放视频,理解故事内容。
(7)让学生观看故事视频之后模仿故事中人物的语音语调,学说句子。
并鼓励学生角色表演。
4.Consolidation
“我的梦幻岛”让学生展开想象,每人绘制心中“梦幻岛”的图画,然后小组交流,最后向全班同学展示介绍自己的作品。
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit2No.1
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识目标:
1.能听说读写本课主要词组:
onfoot,bybus,bytaxi,bysubway,byplane,byship,bytrain。
2.能听说认读句子:
Let’sgotothe….Howdowegetthere?
By….并能在实际情境中正确使用。
技能目标:
1.能在实际情境中使用目标中的基本句型。
2.能唱歌曲Howdoyougetthere?
情感目标:
通过学习出行的交通法师,培养学生合理使用工具和绿色出行的理念
教学重难点:
1.本课主要词组和句子的学习。
2.Subway的发音和拼读。
课前准备:
单词卡、课件
教学过程:
Step1.Organization
(1)Greetingeachother.
Step2.Revision
(1).游戏。
教师录制一些交通工具使用中的声音,让学生猜猜哪种交通工具。
(2)抽读医学的交通工具类单词:
bus,taxi,plane,ship,bike等。
Step3.Presentation
(1)教学词组:
bycar.
T:
Myhomeisfarfromschool.SoIoftengotoschoolbycar.Doyougotoschoolbycar?
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
教师用升降掉带读这一词组,并引导学生拼写单词。
(2)继续以此方式教学词组:
bybus,byship,bybus,byplane
(3)教学词组:
bysubway.
T:
Guess!
What’sthis?
It’sverylongandfast.It’sunderground.Yes,It’ssubway.板书,带读,并引导拼写。
(4)教学词组onfoot.
(5)Let’schant.
(6)活动:
趣味出行。
让学生将地点park,Shanghai,NewYork与交通方式bike,plane等放入两个不同盒子,随意抽取,组合起来大声读出来,看是否搭配合理。
Step4.Consolidation
1.教师让学生在From下方写出一些出发地,在To下方写出目的地。
通过连线选择合理方式,并两人一组进行对话。
2.教师带领学习歌曲:
Howdoyougetthere?
作业设计
教学反思:
课题:
PEP7Unit2No.2
设计者:
吴杭萍
教学目标:
知识技能目标:
1.复习词组onfoot,bybus,bytaxi,bysubway,byplane,byship,bytrain。
2.能听说读写句子:
Howdoyoucometoschool?
Iusually/often/sometimes…
3.能听说读写单词:
Mrs,early,和句子Youareearly.That’sgoodexercise.
情感目标:
让学生了解不同的交通出行方式,培养绿色出行的意识。
教学重难点:
1.学习句子Howdoyoucometoschool?
Iusually/often/sometimes…
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