五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored 外研版三起.docx
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五年级上册英语教案Module9Unit1Areyoufeelingbored外研版三起
新标准英语(三年级起点)五年级上册
一般说来||,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者||,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及||,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”||,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||,但仍说不上是名副其实的“教师”||,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
Module9unit1
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是||,但学生写作文运用到文章中的甚少||,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题||,方法很简单||,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换||,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解||,也可让学生个人搜集||,每天往笔记本上抄写||,教师定期检查等等。
这样||,一年就可记300多条成语、300多则名言警句||,日积月累||,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中||,自然会出口成章||,写作时便会随心所欲地“提取”出来||,使文章增色添辉。
Areyoufeelingbored?
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼||,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂||,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书||,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”||;《论语》中的“有酒食||,先生馔”||;《国策》中的“先生坐||,何至于此?
”等等||,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者||,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意||,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来||,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称||,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载||,首见于《礼记?
曲礼》||,有“从于先生||,不越礼而与人言”||,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||,与教师、老师之意基本一致。
教学设计
Module9Unit1Arey
oufeelingbore
d?
一、教学目标:
1、语言知识目标:
(1)全体学生能理解:
feel||,sad||,bored||,angry||,miss||,ill||,told||,better
(2)全体学生能运用:
feel||,sad||,angry||,ill||,told.
(3)部分学生能运用bored||,miss||,better
(4)全体学生能运用:
Areyoufeeling…?
这类语句来谈论情绪
2、语言技能目标:
(1)听:
全体学生能够听懂Areyoufeelingbored?
等语句。
(2)说:
全体学生能说Areyoufeelingbored?
(3)读:
全体学生能认读feel||,sad||,angry||,ill||,told.
(4)写:
全体学生能按要求完成语句书写。
3、情感目标:
(1.
)学会关心他人||,分享他人的喜、怒、哀、乐。
(2.)在活动和交流的过程中||,感受到自己的“所学”能有“所用”||,从而提高学习英语的自信心||,增强求知欲。
二、教学重、难点:
1、能够用Areyoufeeling…?
句型
询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词:
sad||,bored||,angry.
三、教学准备:
多媒体课件、表情图片、单词卡片、白板||,课文动画||,笑脸牌
四、教学过程:
Step1.热身(Warmingup)
1.Greetings.
2.Singthesong:
《Ifyouarehappy》||,anddotheactions.
【设计意图:
课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作||,它既可活跃课堂气氛||,缓解学生的紧张情绪||,又能使学生尽快进入英语学习状态。
】
Step2.导入(Leadingin)
1.
(1)T:
It’saninterestingsong.I’mfeelingveryhappy.(展示制作的笑脸卡片)
(学生通过老师表情及卡片复习happy)
对部分同学提问:
Areyoufeelinghappy?
(老师可提示“Yes./No”.)
学生给出答案。
(老师可多提问几组||,使学生深刻领会语言的含义与应用。
)
(2)分组
T:
Today||,wehavefourhappyteams(教师指张贴于黑板左侧happy的图片):
Happyteam1||,happyteam2||,3and4.Whentheclassisover||,let’sseewhichteamcangetthemosthappyfaces.
(全班同学分为四个快乐小组||,在这节课当中组成员每完成一个任务将得到一个笑脸||,获得最多笑脸的小组||,就是本课的冠军)
2.课文第一部分
(1)Look||,listenandsay
T:
(过渡)Wearefeelinghappy.Lookatthisdog||,(课件展示课文第一部分小狗的图片)isthisdogfeelinghappy?
Let’slookandlisten.
(2)Lookandlisten.
T:
Thisdogisfeelingsad||,andthensheisfeelinghappy.
学习sad:
小老师领读||,音标读[sæd]||,词卡读||,板书||,
T:
Areyoufeelingsad?
(根据学生的回答来板书句子及其答语)
T:
Areyou
feelinghappy?
(师举笑脸牌)(同时板书)
(3)跟读T:
Now||,let’slistenandrepeat.
3.T:
Inourlife||,W
ecan'talwaysbehappy||,sometimeswearesad||,maybeangry(白板)图片理解表情
T:
Readafterme“angry”
Angry:
词卡读||,['æŋgrɪ]大小声读||,
T:
Look||,AmyandSamarean
gry||,what'sthematter?
(出示句子练习)(板书)
Oh||,theyarearguing.
Sometimesevenwearebored||,bored:
词卡读||,[bɔːd]左右摆读||,开火车读
T:
He'sfeelingbored.
What'sthematter?
It'srainin
g||,hecan'tgoout.
Heisfeelingbored||,areyoufeelingbored?
4.板书课题T:
Todaywe’lllearnModule9Unit1Areyoufeelingbored?
(板书课题)并领读
【设计意图:
通过图片情景展示本课重点情感词汇与句型||,并进行简单操练||,为课文理解做铺垫。
】
Step3:
presentation
1.过渡T:
TodayI’mfeelinghappy||,andI’msureyou’refeelinghappytoo.
ButourfriendLinglingisnothappy.What’sthematterwithLingling?
HerfriendAmyaskshersomequestions。
(课件出示)
Areyoufeelingbored?
Areyoufeelingangry?
Areyoufeelingsad?
一进文本
(1)T:
Listencarefullyandanswerthequestions.
(2)Checktheanswers:
Whocananswerthequestions?
(课件出示几个问题)
Areyoufeelingbored?
No||,I'mnot
Areyoufeelingangry?
No||,I'mnot
Areyoufeelingsad?
Yes||,Iam
学生回答问题。
(粘贴笑脸)
猜一猜||,练习句型
(1)Areyoufeelingbored?
(2)Areyoufeelingangry?
(3)Areyoufeelingsad?
(4)游戏操练:
Haveaguessinggame
(过渡)
T:
Oh||,youdidagoodjob||,let’splayagame
A:
Areyoufeeling…?
B:
Yes||,Iam./No||,I’mnot.(教师出示一些课前准备好的表情图片||,选出一张遮住脸让生用以上句型问答||,教师和某个学生做示范后||,再让同桌两个练习||,并展示。
)
【设计意图:
这几个问题都围绕情感进行的提问||,是本课的重点内容||,通过听并回答问题练习本课的重点句型||,并掌握课文的大体含意.同时用猜一猜表情的游戏来练习||,增加了练习的趣味性||,提高学生参与的积极性】
二进文本
过渡
T:
DoyourememberLinglingissad||,what’sthematterwithher?
(课件出示问题)Let’slistenandfindit.
回答问题T:
Whocananswermyquestion?
S:
Mygrandmaisillinhospital.
T:
Yes||,Lingling'sgrandmaisillinhospital.
学习ill(分组读||,跟录音读句子)
【设计意图:
二进文文本||,通过听课文||,观看图画了解课文大意||,并练习同学们的听力。
学习目标语句Mygrandmaisillinhospital.
】
T:
Lingling'sgrandmaisillinhospital.Sheissad.
Look||,MsSmartiscoming.AndLinglingishappynow||,why?
Let'sListen(课件播放)andanswer||,
(课件出示问题及答案)
Linglingishappynow||,why?
A:
Hergrandmaisbetternow.
BShetoldmethat.
(播放录音“Yourgrandmaisbetternow||,shewenthomethismorning”)
此处学习bettertold
用词卡对比学习goodbetter
【设计意图:
通过听段落||,加深对课文的理解||,掌握单词told||,better】
Step4:
Practice
1.三进文本(模仿跟读)
T:
Linglingisfeelinghappynow||,areyoufeelinghappy?
Let’slistenandrepeat.
2.T:
Nowreadingroups||,andhavearoleplayinyourgroup.
3.Roleplay:
T:
Let’shavearoleplay
.Whichgroupcancomehere?
4.Test:
T:
Ohyoudidagoodjob||,let’shaveatest
Nowtakeoutyourpaper||,listenandchoose
【设计意图:
通过跟读课文||,模仿语音语调||,对课文掌握更牢固。
分角色朗读||,调动了学生参与的积极性||,同时对文本的理解更透彻。
小测试又巩固了学生对句型的掌握。
】
Step5Extention
1.小采访:
Makeaninterview:
过渡T:
We’veknowaboutLingling’sfeelings.Whataboutthefeelingsofthem
?
(出示几幅图片)
Here aresomepictures||,pleasetrytoknowabouttheirfeelings.
课件展示句型及图片
Structure:
A:
what’sthematter?
Areyoufeeling…?
(happy/sad/angry/bored)
B:
No.Iamnot/Yes||,Iam
A:
Areyoufeeling…?
(happy/sad/angry/bored)
B:
…
(课件上呈现不同的场景图)
(3)示范
教师先通过询问一名学生进行示范
(4)同桌两人选一个场景进行练习
T:
Nowchooseonepicture||,andpracticeinpairs.
学生展示||,教师及时评价。
T:
Whowanttoshareyourdialogue?
S:
T:
Wow||,Ithinkyoudidagoodjob.
【设计意图:
此环节是在教师引导下的学生之间的语用互动||,通过创设真实的情景||,给出语言支架||,引导学生学会运用本节课的强化句型What’sthematter?
和骨干句型:
Areyoufeeling…?
询问朋友的感觉并回答||,让学生运用所学语言进行交流||,达到语言的内化和灵活运用||,并引发相应的情感体验。
】
2.情感教育:
(1)T:
Lookatthesepictures||,howareyoufeeling?
(2.)T:
Wecan’talwaysbehappy.
Careandhelpeveryonearoundyou.
Helpthemtobehappyeveryday.
Loveishappiness.
【设计意图:
对同学们进行适当的情感教育||,也是课堂情感的一个升华。
】
Step6:
Summary
1.评价总结T:
Areyoufeelinghappy?
Let’sseehowmanyhappyfacesyouhavegot
.Team…isthewinner.Congratulations!
Let’saskthem:
Areyoufeelinghappy?
2.板书总结T:
T:
Doyouknowmyfeelings?
Askme||,please.(教师引导学生说出本课内容)
Ss:
Areyoufeeling…?
T:
I’mfeelingveryhappy||,becauseyou’refantastic.Wishyoutobehappyeveryday.
【设计意图:
通过评选获胜队||,将评价贯穿始终。
并通过询问获胜队和教师的感受||,将本课内容进行梳理归纳。
】
Step7:
homework(菜单式作业:
1必做||,2||,3任选一个做)
1、Listenandreadthetext.
2、Don'tforgetthesecretofhappiness.Trytoknowaboutyourparents’feelings.Sharetheirhappinessandsadness.
3、Writealettertoafriendyoumissandaskabouthisfeelings.
【设计意图:
菜单式作业让学生可根据自己的爱好和能力进行选择。
通过观察了解爸爸妈妈和朋友做不同事情的感受||,或写信给自己想念的朋友||,与他们共享快乐和忧伤
||,增进友谊与感情||,让学生在享受关爱的同时也懂得关爱。
】
Blackboarddesign
Module9Unit1Areyoufeelingbored?
What’sthematter?
Areyoufeelingsad?
Yes||,Iam.angry
No||,I’mnot.bored
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