太阳 教案教学设计.docx
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太阳 教案教学设计.docx
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太阳教案教学设计
太阳教案教学设计
教材简析:
这首小诗共有六行,有12个生字。
后面是一幅背景图,图文并茂,意境十分得美,很容易吸引小学生的目光。
教学目标:
1、学会本课的生字,熟读本课应认的字12个。
巩固学过的字、渗透性识字;
2、有感情朗读课文、背诵课文。
使学生认识人类离不开太阳,培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
3、读懂课文,使学生认识人类离不开太阳。
培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学时间安排:
3课时
第一课时
师:
课文里有许多字是我们的老朋友,请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
(通过学生找熟字,能够巩固熟字,扫清朗读课文中的障碍。
在分组学习中,学会交流。
)
师:
说说你找到了哪些老朋友?
学生说,教师用课件在课文中显示它们。
师:
我们一起叫叫它们的名字。
学生开火车读熟字。
做集体检查。
师:
生字表中的字是我们要认识的,你能把它们在课文中圈出来吗?
学生:
能。
师:
圈出来自己读一读,不会的用拼音拼一拼。
我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性,同时尊重学生的不同差异,让学生自己学,增强学生克服困难的勇气。
对不会的字,提出了用拼音拼一拼的要求,使学生明确拼音对识字的作用。
)
师:
谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?
生:
我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说,教师出示这些字。
师:
同学们真聪明,认识了这么多的生字,来,在小组里互相读读它们,不会的字用拼音拼或者问问别人,再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式,促进学生的合作与交流,互相帮助学习生字,同时渗透识字方法,让学生自己探索记住生字的方法。
)
师:
我们一起读一读卡片。
师:
谁有好方法记住这些生字?
生一:
我有方法记住“草”,早晨的“早”上加草字头,就是“草”。
师:
你这是用汉字加偏旁的方法。
生二:
我有方法记住“世”,横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师:
这是数笔画的方法。
这种方法也可以。
生三:
我可以编一个顺口溜记住“美”,一只羊没尾巴,长着一双大脚丫。
(其他同学大笑)
师:
太形象了,老师的方法和你的差不多,一起看屏幕。
(出示课件:
一个羊字,下面的竖慢慢消失,出现一个大,和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学,创建有活力的课堂,也加深学生对“美”的印象。
)
生四:
我也是用顺口溜记住“从”的,一个人跟一人,就是从。
师:
太好了,谁还有好方法?
生五:
大字加一点就是“太”,太阳的“太”。
师:
这样方法可以叫什么?
生六:
可以叫熟字加笔画。
生七:
我能记住“出”,一座山压座山,一压压出一个出。
师:
又是一个顺口溜,我们看看电脑是怎么告诉我们的。
(课件出示一座山掉下来压在另一座山上,出现了出。
学生们都很聚精会神,也若有所悟。
)
师:
你看,咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字,今后我们学习生字的时候,也要多动脑筋,肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征,学生在自己积极的思维过程当中,又一次加深了对生字的印象,同时找到了方法,有利于今后的学习。
)
师:
喜欢做游戏吗?
我们来做个邮递员的游戏。
老师先做邮递员,当当当,谁呀?
我是邮递员呀,把信送给谁呀?
送给李启宾呀。
学生读老师送给他们的信。
继续让四名同学做。
师:
看到同学们这么喜欢这个游戏,那就让我们在小组里做做邮递员。
学生分组做游戏,气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征,利用一年级喜欢游戏的心理,运用游戏,激发兴趣,巩固新字。
)
师:
男生女生分别读卡片。
师:
字都学会了吗?
生:
学会了。
师:
那老师要考考你们了,咱们来个小组比赛,哪个组把老师出示的字都认识了,老师就授予他们组为认字小博士组。
好吗?
学生:
好。
师:
哪一组先来?
老师出示卡片,小组内开火车。
教师给予奖励,有一个组有一个字不认识。
师:
不要紧,老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的,老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式,特别能激起学生的好胜心,在对学生评价时,要发挥评价的激励作用。
)
第二课时
教学过程
一、设疑激趣,导入新课。
一开始,用多媒体课件出示一个大问号,同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。
老师模仿“嘀勾”声说:
“我有一个问题,谁想举手回答?
”这时,问号变成问题“你在哪里见过日出?
日出时的景色美吗?
”(学生纷纷举手回答)老师引导:
这节课我们一起来学习《太阳》,看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
问号吸引,问题抓“心”,学生参与,自然导入。
二、播放动画,感知课文。
1、大海上,涛声阵阵,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)
再出现课文第一句话:
“大海上,太阳是从水里跳出来的。
”同时,“跳”字上下跳动。
2、草原上,马儿嘶鸣,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)
再出现课文第二句话:
“草原上,太阳是从草里冒出来的。
”同时,“冒”字从草里钻出来。
3、山村里,雄鸡鸣叫,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)再出现课文第三句话:
“山村里,太阳是雄鸡叫出来的。
”鸡边叫,“叫”字从鸡嘴里动画出现,停在该句中。
4、森林里,群鸟鸣唱,一轮红日冉冉升起。
(问学生:
在什么地方?
你看到什么?
)再出现课文第四句话:
“森林里,太阳是鸟儿唱出来的。
”鸟边叫,“唱”字从鸟嘴里动画出现,停在该句中。
5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上,(请学生谈观感)之后,四幅图中出现一个大大的“美”字。
(师问:
“这美景哪里来的?
”学生回答。
)再出现第五幅日出美景图,同时出现课文第五句话:
“哦,美丽的世界,是太阳照出来的。
”
活化、趣化课文,强化感知印象,突出朗读重点,渗透美育德育。
若学生课前预读较好,则不需老师点拨,就会在动画播放的同时争相读出课文句子,那样,日出美景加上学生配读,一幅人景交融的课堂氛围就会出现。
三、再读课文,学习生字。
1、投影展示课文内容,学生齐读课文,师听,检测学生预读课文情况(字音准否、句子通否、课文熟否)。
2、指名学生说出本文哪些字还没有学,你是用什么方法学习这些生字的?
1)投影展示本文生字,四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况,小组内协作,互教互学。
2)个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字(报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上),并领读该字及该字所在的词语。
3)小老师教读生字及组词(指名、举手或小组推荐两三名同学,上讲台指着投影的生字教读)。
4)教师引领学生书空生字笔顺,学生跟着老师边读边说出字的笔画名称,同时用手指在空中书写(学生已经认识了几十个基本笔画)。
课前,参与生活,自主学习;课上,参与交流,协作学习;小老师教学,体会成功。
四、指导朗读,理解内容,体会美,学质疑。
1、老师范读课文,学生听准读音,体会抑扬顿挫。
2、老师大声读,学生同步轻声读,进一步体会。
3、小组内自由读,小组内评议纠正。
4、个别同学朗读,师生一起评议。
5、引读。
(如:
老师读“大海上”,学生读“太阳是从水里跳出来的”。
)
6、小组赛读。
(前四句每组一句,第五句合起来读。
)
7、全班齐声朗读。
8、你觉得哪一句写得美、有趣,为什么?
你还有什么不明白的?
小组讨论,互相问答,回答不了的请教老师,然后个别上台交流。
8、思想教育。
你喜欢太阳吗?
为什么?
你愿意为这美丽的世界做些什么?
学生自由发言。
循序渐进,指导朗读,形式多样,激趣引情,读懂内容,感悟美文美景,协作交流,创新质疑,激发热爱自然的情感,增强保护环境的意识。
五、依托课文内容,训练语言表达。
1、投影课文句子,齐读,增强语感。
(大海上,太阳是从水里跳出来的。
山村里,太阳是雄鸡叫出来的。
)
2、简化句子,投影展示,引导学生照样子说话。
()上,太阳是从()出来的。
()里,太阳是()出来的。
3、老师示范引导。
范句:
麦田里,太阳是从麦浪里钻出来的。
军营里,太阳是军号吹出来的。
4、小组内练习说话,然后举手发言,并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。
齐读文中句子,进行语感铺垫,抽出句子主干,老师举例示范,小组交流发言,创作图画展览。
自己解释图意,享受成功快乐。
六、延伸作业,巩固课堂。
课外搜集有关资料,说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
第三课时
教学过程:
一导入。
放录音《种太阳》
师:
“这首歌的歌名是什么?
”
生:
“种太阳”
师:
“今天我们也来播种太阳,你想把太阳种在哪里?
”
生:
“海上、草原、森林……”
二、朗读儿歌,认识生字
1、我想把太阳种在海上!
老师满足你的愿望,今天带你们去看看大海上的太阳。
“听,这是海浪的声音,我们一起来到了大海边。
”播放课件。
课件简介:
在音乐的伴随下,太阳从水面跳了出来。
大海上,太阳是从水里跳出来的。
看录象后说一说太阳是从那里出来的?
(海上)
太阳是怎样出来的?
(理解“跳”,引导学生说出“太阳是从水里跳出来的。
”重点讲解第一句。
读一读:
大海上,太阳是从水里跳出来的。
2、丁丁想把太阳种在草原上,我们陪丁丁一起去看一看好吗?
课件草原:
“草原上,太阳是从草里冒出来的。
”
“在碧绿碧绿的大草原上,一轮红日从东方升了起来,在这红日的映衬下,草儿显更绿更嫩了!
”
看录象后,说一说太阳是怎样出来的?
读一读这句话。
3、丁丁把太阳种在了草原上,你们看冬冬把太阳种在了那里?
播放课件山村
课件简介:
在公鸡的叫声中,太阳升了出来。
读第三句
太阳每天为我们辛勤的工作着,?
每天都早早的起床,从来不迟到,我们要向他学习。
4、老师想把太阳种在茂密的大森林里,我们一起到森林里去看看太阳吧!
播放课件森林
读第四句
5、这么美丽的世界,(播放课件美丽的世界)都是谁照出来的呢?
太阳
二、分析课文,以读带讲
这篇课文写的这么美,我们一起来读一读吧!
今天我们进行一个朗读比赛,看看谁把这篇课文读的最好,最美。
1、读课文
出示投影《太阳》的课文
1、现在你自己先试着读一读,在读的时候,遇到不认识的字用三角形在下面标出,也可以问问同桌。
2、谁能自己给大家读一读。
(要求:
读准字音)
3、老师范读。
你们读的这么高兴老师也想读一读好吗?
老师读的时候,你听一听老师读的和你读的有什么不一样?
4、评读
5、领读。
(师读一句,同学读一句或同学读一句,其他同学读一句)
6、现在,你们谁再来试一试,自己读一读。
7、指名读,擂台赛,看谁读的最好,发奖品。
8、同桌互相读,检查一下有没有读错的地方,如果有你来做小老师,告诉他应该怎么读?
9、全班齐读。
三、从文到词,从词到句。
1、读词语。
(注意老师画线的词语,老师画,同学读)
(1)按顺序读词,
(2)打乱顺序读词
2、认字
同学们真棒,这么快就把这些词语读了下来,如果这些词语变成了单独的一个字,你还认识他吗?
我们来试一试。
“太”组词
“阳”组词
“叫”字,小猫怎么叫,小狗怎么叫?
早上,雄鸡怎么叫?
“跳”字,你能用动作表示这个字的意思?
“太”字,你是怎么记住这个字的?
“从”字,说一句话.老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔),请你说个句子,句子里要有个“从”字。
“鸟”字,动物园里有什么鸟?
“出”字,你是怎么记住这个字?
……
“草”怎么组词?
草地草坪花草小草绿草稻草
你能用“照”说一句话吗?
太阳照亮了大地。
3、检查认字
(1)课件检查
(2)同桌检查
卡片摆成一排,你说我读.
(3)老师拿图,学生拿相应字。
(4)听录音,听到哪个字,就找出来。
四、全文升华,思维发散
1、你还在那里见过太阳
可以照着这个样子写,也可以看图说一说.
______,太阳________出来的.
有的说:
“在沙漠里,太阳从沙子里钻出来的”。
……
有的说:
“在山里,太阳是从山坡上爬出来的。
”……
还有同学说:
“在书中我看到,太阳是一颗恒星。
”……
2、你们喜欢太阳吗?
为什么?
(“我希望一年四季有不同的太阳。
春天,太阳是绿绿的;夏天,太阳是?
火红火红的;秋天,太阳是金黄金黄的;冬天,太阳是银白色的。
”……
“我最喜欢拿手机的太阳,如果天气太热了,我给他打个电话,他就在?
家休息;天气太凉了,我就打电话让他出来。
”……
“我最喜欢大海上的太阳。
因为,大海上的太阳最美,最美。
”……
“我喜欢太阳,因为太阳带给我们光明和温暖,是太阳把世界照得更加?
美丽。
”)
五、小结。
胡晓明
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