七年级生物上册认识生物教学设计.docx
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七年级生物上册认识生物教学设计
教学目标
知识目标
1、观察生物与非生物,比较它们的区别和联系。
2、举例说明生物具有的特征。
能力目标
1、能主动地观察生物与非生物的各种现象,分析两者之间的区别,照给出生物的特征。
2、初步学会小组合作学习。
3、既能独立地发表自己的意见,也能表达小组的观点。
情感、态度与价值观目标
逐渐形成珍爱生命、保护大自然、热爱生活的情感。
教学重难点
重点
1、能够从生物的各种现象中归纳出生物的特征。
2、逐步形成热爱生命和保护自然的情感。
难点
从生物的各种现象中归纳出生物的特征。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
师生活动
设计意图
导入新课
同学们,大家一定想尽快步入生物学的殿堂去探究其中的奥秘吧!
今天我们就一起来打开生物学的大门!
首先我们遇到的第一个问题就是如何判断缤纷的世界里哪些是生物,哪些不是生物。
激发兴趣开门见山
一、狗的特征
教师提问:
1、在我们的校园里哪些是生物?
2、以下图片中哪些是生物?
教师展示各种生物和非生物的图片,其中包括:
非常容易辩认的生物一到两种、非生物一到两种和容易混淆的一到两种。
如电脑、钟乳石等
学生判断并回答。
3、现在大家来看看这幅图,它们是生物吗?
学生回答:
宠物狗是生物。
4、小明家的宠物狗不幸死亡了,这只死亡的狗还是生物吗?
学生讨论并说明道理。
我们能够很明确地确定宠物狗是生物,而绒毛狗不是生物,让我们来看看它们两者之间的区别和联系。
教师指导小组学习的方法。
学生讨论:
宠物狗与绒毛狗的区别并填写在相应在表格内。
教师问:
狗在什么情况下会叫呢?
学生回答:
来人了、饿了等等
说明:
这实际上是狗对外界刺激和内部的刺激作出的反应。
提问:
1、一对京巴狗会生出什么品种的狗?
学生回答:
肯定是京巴狗。
说明:
生物中这种现象非常普遍。
“种瓜得瓜,种豆得豆”这是生物的遗传现象,可以保证物种的稳定性。
2、这对京巴狗的后代与它们完全一样吗?
学生回答:
并不完全一样,还是有区别的。
说明:
生物这种现象也是普遍存在的。
“一母生九子,九子各不同”这说明孩子与父辈及同辈之间的不同,这种现象我们叫做变异。
每种生物的遗传和变异都是独特的,并且是生物进化的基础。
所以说生物都有遗传和变异的特性。
教师告知学生,除了病毒以外,所有的生物都是由细胞构成的。
与生活密切联系
提出问题引起争辩。
引导研究,首尾呼应。
学法指导。
学会小组学习
查缺补漏,提前预设。
鼓励学生课外学习,因材施教。
二、动物的特征
提问:
上面我们说的是狗的特征,那么其他动物也具有上述的特征吗?
比如鱼、蚯蚓、鸟、水母、乌龟和蝴蝶等。
学生回答:
不一定。
学生一起分析去掉狗所特有的一些特征,如有感情、会看家等。
归纳出动物具有的特征:
动物生活需要营养、能进行呼吸、排出废物、对外界的刺激作出反应、能够生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。
从具体的一种动物到动物共同的特征比较,引导学生拓展思维。
三、植物的特征
提问:
1、生物包括哪几类?
学生回答:
动物、植物、细菌、真菌和病毒。
师生讨论:
以上动物的特征中,有哪些是植物也具有的呢?
把不具有的特征去掉。
学生讨论并回答
2、你们知道植物有特征是动物不具有的吗?
学生回答:
光合作用、一般生长在土壤里等。
3、这些特征是生物的特征吗?
学生回答:
不是,只有动植物都具有的特征才是生物的特征。
4、植物需要哪些营养?
学生回答:
从土壤中吸收水和无机盐等。
教师展示图片并讲解:
植物通过光合作用产生有机物。
5、植物如何呼吸?
学生:
吸入氧气,呼出二氧化碳。
6、在这个实验过程中,说明了什么道理?
学生回答:
氧气被消耗了。
说明:
植物也和动物一样时刻地进行着呼吸,而且是吸入氧气,呼出二氧化碳。
植物在有光的情况下,还可以进行光合作用,而且有光的时候呼吸作用和光合作用是同时进行的。
7、动物能排出身体内产生的废物,植物怎么排出呢?
学生回答:
落叶和呼出气体等能带走植物产生的废物。
8、植物对外界的刺激有反应吗?
学生:
有,如含羞草等。
说明:
植物对外界的刺激也能作出反应,只是没有那么容易被人们观察到。
教师展示图片并植物的向光性、向地性等。
正反比较,学会思辨。
了解学生已有的知识,以学生的基础
为起点,构建起新知识的体系,为今后的学习做好铺垫。
四、归纳生物的特征
说明:
经过科学家的研究发现,其他的生物如细菌和真菌等也有一些相同的特征,如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对内钉刺激作出反应、能生长和繁殖、(除病毒外)都是由细胞构成的。
小结
说明:
今天我们探讨了生物的特征,现在我们想想小明家死去的狗是不是生物呢?
为什么?
学生回答:
不是。
因为死去的狗不需要营养、没有呼吸,了能生长和繁殖等,它已经没有生命的特征。
教师进行总结。
判断:
珊瑚和珊瑚虫哪个是生物?
巧妙小结,首尾呼应。
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