狐假虎威.docx
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狐假虎威
21狐假虎威
评补栏
教学内容:
狐假虎威
教学目标:
1.本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:
识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
揭示寓意。
教学方法:
朗读感悟。
教学准备:
课件。
课型:
精读课文。
课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、配乐朗读听感结合。
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
三、阅读课文识记字词。
评补栏
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
评补栏
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
评补栏
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
)
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾神气活现”“虎:
半信半疑东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么
评补栏
纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明白了什么道理?
课后练习:
说说“狐假虎威”的意思。
板书设计:
狐假虎威
狐狸借老虎威风
吓跑百兽
教学反思:
22狐狸分奶酪
评补栏
教学内容:
狐狸分奶酪
教学目标:
1.会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2.读懂故事中狐狸做了什么事。
3.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4.能分角色演一演这个故事。
教学重点:
分析“人物”的语言、动作及表情,体会文章思想。
教学难点:
懂得果实要大家分享,不能斤斤计较。
教学方法:
朗读感悟。
教学准备:
课件。
课型:
精读课文。
课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入谈话激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
(狡猾)
出示:
高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:
这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
评补栏
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇。
4、简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?
下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读拓展提升。
《中国童话大师经典丛书》
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
评补栏
三、学习词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
课后练习:
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
板书设计:
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
教学反思:
23纸船和风筝
评补栏
教学内容:
纸船和风筝
教学目标:
1.认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
教学难点:
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学方法:
朗读感悟。
教学准备:
课件。
课型:
精读课文。
课时:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)情趣导入:
出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。
指名读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
(学生齐答:
轻声。
)
3.谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
4.教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢?
(出示课件)
(二)、初读课文
看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎么回事呢?
同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三)、学习生字词
(四)学习写生字
评补栏
选“幸、福”两个字进行练习。
(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。
)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时
(一)、感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。
生根据问题画出重点语句。
问题:
小熊和松鼠认识吗?
是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?
指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?
那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
孙老师就是一只美丽的小鸟。
(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。
)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案。
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(板书:
好朋友)
评补栏
方案一:
(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:
(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?
(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?
(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
方案二:
(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:
(学生没有回答)看!
除了纸船和风筝还有什么?
(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:
(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?
看!
还有什么呢?
(教师指祝福的话。
)
还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
评补栏
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:
(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?
(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。
(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:
(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。
每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
评补栏
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(分组读。
)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
指名说。
生:
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!
虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。
(教师范读。
)
你也想试试吗?
一定比我读得更好!
指名读,齐读。
松鼠为什么高兴得哭了呢?
指名说。
交流过程中要注意:
“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
评补栏
风筝上写着:
“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!
”
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:
小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:
和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
板书设计:
纸船和风筝
好朋友
小熊——————————松鼠友谊需要
吵架宽容理解
和好
课后练习:
读熟课文
教学反思:
24风娃娃
评补栏
教学内容:
风娃娃
教学目标:
1.认识本课要求会认的字,会写要求会写的字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和“傻气”。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重点:
正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文蕴含的道理。
教学方法:
朗读感悟。
教学准备:
课件。
课型:
精读课文。
课时:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?
抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”?
你喜欢什么风?
谁愿意说一说?
3.板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。
(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。
)
2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:
①风娃娃做了哪些事情?
②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
评补栏
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:
①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。
)
3.学习交流“做好事”板块。
师:
风娃娃来到哪些地方?
做了什么?
结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。
)
教师范读第二、三自然段。
师:
风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?
分男女生朗读第二、三自然段。
师:
风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?
你认为他这样想对吗?
谁来读读这一段?
4.学习交流“做坏事”板块。
师:
学习小组自由读课文,想一想:
风娃娃又来到了哪些地方?
做了些什么?
结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
)
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