教育技术中级.docx
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教育技术中级.docx
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教育技术中级
一、单选题
1、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教学功能说法正确的是(B)。
A、信息技术对教育的影响基本上都是正确的。
B、利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资源进行加工和进一步的利用。
C、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要信息技术完成就行。
D、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能,所以信息技术是万能的。
2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面,下面的(D)不是学校层面所需做的工作。
A、建设硬件基础设施和环境。
B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库。
C、制定并实施组织管理体制。
D、制定教师培训的标准和规范。
3、在应用多媒体教学过程中,电脑和投影仪通电后,电脑运行正常,但投影幕上显示没有信号输入,最可能的原因为(B)。
A、内存条没插好。
B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好。
C、Office程序没有安装好。
、显示器没有通电。
4、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)。
A、熟练操作计算机的硬件软件、应用种种技术解决问题。
B、注意信息的获取,加工,储存,评价等,具有技术和人文两个层面。
C、人们在信息过程中产生的认识,观念和需求的总和。
D、一切与信息有关的理论和实践。
5、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是(A)。
A、在教学中要创建问题情境,让学生在解决问题的过程中习得技能。
B、学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。
C、知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。
D、在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤,并在每一步给予反馈。
6、在课堂管理过程中,以下观点正确的是(D)。
A、学生越安静,学习效率越好。
B、学生的行为即代表学生的品性。
C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。
D、尽量对学生加以鼓励。
7、(D)不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境。
B、提供多种通道信息,培养学生的历史思维能力。
C、模拟历史人物或历史事件。
D、模拟占据空间的事物。
8、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是(C)。
A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听。
B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听,结合课文中的含义讲给学生听。
C、利用Windows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合画图来理解。
D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导。
9、在课堂上应用多媒体的过程中,以下做法正确的是(B)。
A、多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好。
B、要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握。
C、教师只需专心于媒体演示,可以忽略与学生交流。
D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现。
10、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾,教育机构网站的后缀为(A)。
A、Edu。
B、org。
C、com。
D、gov。
11、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课?
学习者特征分析:
1、学生已经学过“电磁继电器”部分,对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。
2、学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。
3、对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。
教学目标:
1、知识与技能。
了解电磁继电器的原理,利用电磁继电器的知识设计报警电路。
2、过程与方法。
学生通过实验制作,在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。
3、情感、态度和价值观。
通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。
(C)
A、《Season》(小学英语)。
B、《找春天》(小学语文)。
C、《电磁继电器的应用》(中学物理)。
12、在学完教育技术的课程后,你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识,请说出下列选项中属于教学资源,但不属于教学媒体的是(B)。
A、学习者本人。
B、教师。
C、多媒体课件。
D、投影仪。
13、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式,下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是(B)。
A、评价学生表现时经常使用观察法。
B、评价学生知识技能,如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。
C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。
D、评价学生的态度、习惯以及适应性经常使用问卷调查法。
14、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式,给予人们全新的学习观念。
下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解,不合理的是(B)。
A、网络环境下学习者更容易张扬个性。
B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。
C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。
D网络环境下学习者的扮演意识将增强。
15、李老师在使用Word制作电子教案时,由于没有时刻保存的习惯,当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了,以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是(A)。
A、调小Word设置的自动保存的间隔时间。
B、使用Word中的帮助功能,Office助手可以解决这个问题。
C、建议更换制作软件,比如WPS
Office。
D、可以先将教案写在纸上,然后再迅速的输入到电脑中。
16、某堂课教学完毕后,有很多同学提出自己有些地方不是很明白,因此想下载你制作的教学课件,你认为下列哪个方法最为便捷、可行?
(C)
A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。
B、老师让想要的同学给他打电话,告诉老师邮箱,之后老师给他发邮件。
C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上,让需要课件的同学自己去下载。
D、师将课件刻成光盘发给每位同学。
17、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:
封闭的、以知识为中心的课程整合阶段,(A)和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。
B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。
C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。
D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。
18、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是(C)。
A、强调对学生探究能力与创新能力的培养。
B、认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释,并从中做出推论。
C、要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
D、与行为主义学习理论相比,建构主义学习理论更加科学、更加先进。
19、在多媒体教学环境中,教师提供支持和帮助,学生之间利用网络形成有效的学习共同体,构成了(A)三维互动方式。
A、教师—计算机—学生。
B、学生—计算机—学生。
C、教师—计算机—教师。
D、计算机—学生—计算机。
20、以下对教育基础知识的说法正确的一项是(C)。
A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。
B、在教学过程中,还应用了计算机或网络,就标志着已经掌握了教育技术。
C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践。
D、在教育技术应用中应强调形式。
21、关于信息技术与课程的整合,下列说法正确的是(C)。
A、在教学中应更多地采用先进的信息技术,以提高教学中的技术含量。
B、教学中采用的信息技术越先进,则教学效果越好。
C、根据教学内容选择合适的技术,才能有效地发挥信息技术的作用。
D、信息技术能解决教学中的所有问题。
22、本课程使用学科可达16个,目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理。
各位老师除了要分析(B)必选案例外,还需要从另外的25个案例中至少选择7个进行学习。
A、5个。
B、7个。
C、8个。
D、10个。
23、为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把(A)当作整个教育改革的突破点,把教育信息化放到战略高度,抢占教育信息化“制高点”。
A、现代教育技术。
B、信息技术。
C、素质教育。
D、创新教育。
24、在信息技术整合的课堂中,往往存在(A)三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动。
B、班内活动、课外活动和个别活动。
C、整体活动、小组活动和个别活动。
D、集体活动、个别活动和网上活动。
25.在进行教学设计的基本环节中,下列说法正确的是(D)。
A、教学设计需要进行前期分析,但对实际教学不太重要。
B、在教学设计过程中,确定各学习的目标还为时过早。
C、需要依据现有的教育媒体或资源,选择学习目标、学习内容、教学策略等。
D、在实施环节,首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划,并按计划实施教学活动。
26.学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。
下面关于学习动机的说法中,有误的一项是,请选择一个答案(C)。
A、学习动机属于学习者的非智力特征因素。
B、学习动机可分为内部动机和外部动机。
C、学习动机越强,越有利于学习和保持。
D、学习动机和学习效果是相互影响的关系。
27.在前端分析部分,教师需要考虑的是(A)。
A、学生的认知水平。
B、学生的作品集展示。
C、检查软件进行的是否正常。
D、教学课件的制作。
28.案例《附中的研究性学习评价方案》中,学校的初步研究性学习评价方案草案,邹老师感觉方案还存在着一个很大的问题,那就是整个评价方案忽视了一个重要角色,他们是研究性学习的主体——(A)。
A、学生。
B、家长。
C、领导。
D、教师。
29、案例《附中的研究性学习评价方案》中,学校将成立(),聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组,对教师进行指导,对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。
(B)。
A、监督组。
B、研究性课程学术委员会。
C、检查组。
D、评审组。
30、以下哪种教学组织形式属于个别化的学习?
(B)
A、通过讨论、问答,交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学的信息。
B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息。
C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教学信息。
D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。
31、在前端分析阶段,了解学生的学习特点,掌握学生的知识点和技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(B)。
A、跳过知识点和技能的学习,直接进入本课时的教学。
B、强化知识点和技能学习,然后进入本课时的教学。
C、在黑板上列出所需的知识点和技能,然后照着进入本课时的教学。
D、利用多媒体软件制作课件,上课期间展示,然后进入本课的教学。
32、如果学生在默写生字时笔画顺序错误,教师选择哪种方法,既能充分地调动学生学习的积极性和主动性,又可以利用现在的多媒体资源。
(注:
选项中所涉及到的课件存在,无需教师另行制作。
)(D)
A、让学生对照课本上描述的笔画顺序,反复默写直到掌握为止。
B、教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习。
C、教师在黑板上写该生字,一笔一画的演示正确的笔画顺序。
D、放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔画的正确顺序。
33、案例《精心分析,适应变化》中,王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是(B)。
A、来自城市的中学生。
B、来自乡镇和农村的中学生。
C、来自美国的留学生。
D、来自国外的华裔学生。
34、进行学习者分析时,以下选项与所学内容有直接关系的是(B)。
A、学生的生活背景。
B、学生对将要学习内容的态度。
C、学生的学习动机。
D、学生的年龄。
35、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中,信息技术可能的整合方式是(B)。
A、利用信息技术作为工具处理信息。
B、利用信息技术创设问题情境。
C、利用信息技术展示、交流。
D、利用信息技术整理结果。
36、案例《关注光污染》一课中,这一学年的研究主题是(A)。
A、人与自然。
B、光与自然。
C、人与光。
D、光与城市。
37、案例《附中的研究性学习评价方案》中,师大附中两周前的教学工作会议上,领导布置了全校开展(A)。
A、研究性学习的任务。
B、全校打扫除的任务。
C、为灾区学生捐赠学习用品的任务D、严肃考纪考风的宣传活动。
38、借助录像等视频技术,以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)
A、基于问题的学习。
B、发现学习。
C、探究训练。
D、抛锚式教学。
39、案例《关注光污染》一课中,研究小组——“团队之星”研究的课题是(B)。
A、研究农村光污染。
B、研究城市光污染。
C、研究田间光污染。
D、研究大自然光污染。
40、案例《“发现”的故事》中,当同学们开始探究学习时,王老师在做什么?
(A)。
A、王老师在教室里来回巡视。
B、在看书。
C、在和学生干部交流。
D、在准备下面的课程内容。
41、下列关于学习者特征分析的说法错误的是,请选择一个答案。
(D
A分析学习者的特征,既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征,也要分析学习者之间变化的、差异的特征。
B、在实际的教学设计过程中,主要考虑那些对学习能够产生重要影响,并且是可干预、可适应的特征因素。
C、需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面。
D、对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析,最常用的方法就是测验。
42、在可选案例《“艰难破壳”的丑小鸭》中,许老师设计的最后一个活动是(B)
A、让学生观看flash,回顾整个故事。
B、学生分角色写作讨论活动。
C、背诵朗读。
D、由教师领读,让学生闭上眼睛用耳朵听,用大脑想,发挥学生的想象力。
43、学习者分析是前端分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A)。
A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征。
C、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响。
D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平。
44、前端分析是教学设计的一个重要步骤,教师考虑步骤时要注意哪四个方面?
(C)
A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价。
B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计。
C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析。
D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析。
45、案例《“发现”的故事》中,在这天的数学课上,王老师第一个启发学生的问题是(A)。
A、“同学们,你们有没有发现,在这一部分里,我们的课本上少了一些内容呢?
”B、“是不是课本上只介绍了圆锥的体积公式,而没有介绍圆锥的表面积公式啊?
”C、“看来同学们知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形,那么,接下来应该怎么求扇形的面积呢?
”D、“是不是可以利用弧长啊,扇形的弧长比圆形的周长也可以求出扇形占圆形的比例?
”
46、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是,选择一个答案(B)。
A、“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次。
B、“至少能用三个新学的词语在8—10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次。
C、“认识14个生字,认识偏旁学字头”属于“知道”层次。
D、“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次。
47、案例《精心分析,适应变化》中,王老师讲授《石壕吏》一课中,第二节课的新课导入是(A)。
A、从故事导入,这次讲的是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱,九死一生的故事。
B、用图片来做课程导入,其时恰逢伊拉克局势比较紧张,王老师立刻上网找到了一组新闻图片,有伊拉克百姓流连失所的情景,也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。
C、从生字学习导入。
D、从作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征导入。
48、当前的国家课程标准中,将教学目标分为(C)三个方面。
A、认知、情感和动作技能。
B、认知、情感和学习策略。
C、知识和技能;过程和方法;情感、态度和价值观。
D、了解、理解和应用。
49、教学设计一般主要包括(C)等步骤。
A、设置教学目标;确定教学内容;选择学习资源、学习材料和教学媒体;设置教学环境。
B、设置教学目标;确定评价内容;选择学习资源、学习材料和多媒体;设置教学环境。
C、设置教学目标;确定评价程序;选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体;设置学习环境。
D、设置教学目标;确定学习内容;选择教学形式、学习资源和教学媒体;设置学习环境。
50、以下四种视频文件格式中,(A)最不适合在网络上传输。
A、AVI。
B、RM。
C、WMV。
D、ASF。
51、(A)的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域,可在各区中显示不同的网页
A、框架页。
B、导航页。
C、视图。
D、备注。
52、一般情况下,导航栏由(B)构成。
A、标题与导航文字图。
B、题头图和导航文字图。
C、题头图和备注。
D、框架和导航文字图。
53、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,最后林峰决定采用支持图形、图像、文字、动画、声音、视频等媒体形式、而且交互性强的(C)来制作课件。
A、Powerpoint。
B、几何画板。
C、Authorware。
D、Flash。
54、以下多媒体素材文件类型中,(D)具有交互性。
A、AVI。
B、JPG。
C、PNG。
D、SWF。
55、制作个人网站时,为了使网页界面整齐、有序,一般使用(B)对网页布局?
A、格式刷。
B、表格。
C、标尺。
D、文本框。
56、制作网页时,(B)是错误的做法。
A、构图简明。
B、色彩越多越好。
C、一个网页多个主题。
D、用好超级链接。
57、《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中,林峰制作的课件应该属于(A)课件。
A、学生自主学习型。
B、模拟实验型。
C、训练复习型。
D、教学游戏型。
E、资料工具型。
58、以下有主题资源网站的描述中,错误的是(A)。
A、主题资源主要提供与单元学习主题关联的资源素材,并不包含有关资源如何使用的信息。
B、学生在具体的单元学习实施过程中,对主题资源会有自己的加工和处理,会动态地生成新的资源。
C、主题资源的终端用户是教师和学生。
D、对教师用户来说,他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持,并且方便使用。
59、信息技术作为教学中的(A)是信息技术和课程整合的最低层次。
A、演示工具。
B、学习对象。
C、交流工具。
D、个别辅导工具。
60、在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中提到的本节课的一个难点,也是一个重点是(B)?
A、五彩池的地点。
B、五彩池的成因。
C、五彩池的特点。
D、五彩池的概况。
61、专题网站一般有首页、主页、(D)、测试区、讨论区和一般页面等构成。
A、备注。
B、视图。
C、大纲。
D、导航栏。
62、几何画板属于(D)课件制作工具。
A、“所见即所得”通用课件制作工具、平台。
B、“编程型”课件制作工具。
C、“辅助编辑型”课件开发工具。
D、“辅助教学演示”工具或平台。
63、WebQuest是一种(B)的形式。
A、研究学习。
B、探究式学习。
C、发现学习。
D、基于项目的学习。
64、在Frontpage中,通过(B)可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
A、普通窗口。
B、预览窗口。
C、HTML窗口。
D、视图窗口。
65、以下(C)不属于文本素材的主要来源?
A、键盘输入。
B、扫描印刷品。
C、用数码相机拍摄。
D、从网络电子资源获取。
66、从录像片、VCD、DVD片中获取视频素材时,最方便的方法是用(A)软件进行截取.A、超级解霸。
B、迅雷。
C、绘声绘影。
D、Premiere。
67、以下四种文件格式中,(B)不属于常见图像素材的文件格式。
A、GIF。
B、WMA。
C、BMP。
D、JPG。
68.在课堂教学结束之后,采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分(C)
A、评语。
B、Excel表格。
C、Excel图表。
D、以上方式都可以。
69、教学评价既要评价教学的结果,也要对教学的过程进行评价,这符合教学评价设计的(C)原则。
A、关联性原则。
B、整体性原则。
C、过程与结果统一原则。
D、客观性原则。
70、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价,这是依据(A)分类标准。
A、评价功能。
B、评价基准。
C、评价内容。
D、评价方法。
71、杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了(D)。
A、评价的内容综合化。
B、评价的标准分层化。
C、评价的方式多样化。
D、评价的主体多元化。
72、经过培训后,杨老师更加深刻地认识到,评价的目的应该是(C)。
A、将被评对象与评价目标相比较,找出差距。
B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。
C、促进学生的发展,要“以评促学”。
D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量。
73、关于课外作业,错误的看法是(A)。
A、上完每堂课后都应该给学生布置家庭作业。
B、课外作业宜精不宜多,要起到举一反三的作用。
C、课外作业应该起到鼓励学生自主探究学习的作用。
D、给学生布置课外作业不一定要全班统一。
74、关于网络教室错误的看法是(D)。
A、网络教室有利于学生开展自主探究性学习。
B、网络教室能给学生带来更多的学习资源。
C、教师在网络教室上课管理难度会增加。
D、自主探究性学习必须靠网络教室。
75、形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定,以下不属于其常用手段的是(C)。
A、创建学生成长记录袋。
B、评估学生的平时作业。
C、观察学生的日常表现。
D、单元或期末测试。
76、邀请学生、家长和教师共同参与教学评价,这体现了新课程评价的(C)理念。
A、评价目的是促进发展。
B、评价内容综合化。
C、评价主体多元化。
D、评价方式多样化。
77、教师借助教学评价的结果,及时了解自己的教学情况,从而调整教学行为,这是利用了教学评价的(D)功能。
A、诊断功能。
B、监督功能。
C、导向功能。
D、调控功能。
78、在“电子称象”这堂课里学生在计算机上所做的测试主要目的是(B)。
A、检查学生是否理解课文内容。
B、检查学生的基础语言知识。
C、检查学生综合素质。
D、为学生开展下一个活动做铺垫。
79、新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念,这一理念的核心思想在于(B)。
A、提高教学效果。
B、促进学生发展。
C、调整教学进度。
D、检验教学方法。
80、杨老师为家长定制的评价表,目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是(B)。
A、学期末终结性评价表。
B、学生观察记录表。
C、家庭英语学习情况月调查表。
D、阶段评价卡。
81、教学组织形式的选择要考虑多方面的因素,但首先是根据(B)。
A、学生情况而定。
B、教学内容而定。
C、教学条件而定。
D、领导意图而定。
82、开展分组学习时,通常的分组策略是(B)。
A、将学习程度相当的学生分在同一组,组成一个示范组。
B、将学习程度不同的学生分在同一组,使各组程度基本相同。
C、要男女同学混合分组,男女搭配,干活不累。
D、要男女同学分开分组,便于小组开展活动。
83、在某项教学活动过程之中,为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价被称作是(B)。
A、诊断性评价。
B、形成性评价。
C、总结性评价。
D、阶段性评价。
84、小组合作学习可能会造成的不良结果是(D)。
A、小组间形成恶性竞争,影响团
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