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《练习五》模板
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《练习五》教学设计之一
孔令权
训练目标:
1.用钢笔描红。
2.看图认识部首,再写出属于这个部首的字。
3.词语搭配。
4.依照拟人手法造句。
5.熟记成语。
6.读读背背三字经。
7.口语交际;水里的火山。
8.学写毛笔字。
训练时间:
3课时
第一课时
一.教学目标:
1、用钢笔描红。
2、看图认识部首,再写出属于这个部首的字。
3、词语搭配。
二.教学过程:
(一)教学第一题。
1.审题。
2.指导。
(1)指名读句子。
(2)理解句子的意思。
(3)指导学生看清行款布局及每个字的间架。
3.练习:
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况,教师及时进行小结。
4.反馈:
(1)展示写得好的字,评点好在哪里。
(2)指出不足,根据情况进行矫正性练习。
(二)教学第二题。
1.审题。
2.指导。
(1)认识部首:
攵。
(2)生看图,师提问:
第一竖排有什么特点?
第二竖排有什么特点?
第三竖排有什么特点?
(3)集体交流。
(4)学生说一说属于这些部首的字。
3.练习:
在表格中填写分别属于这些部首的字。
教师巡回个别指导。
同座位互相大声朗读所填的字。
(三)教学第三题。
1.审题。
2.指导。
(1)用小黑板出示竖线左边的词语.
(2)指名读词。
并说说这些词有什么共同点。
(表示动作)
(3)用小黑板出示竖线右边的词,
(4)指名读词,说说这些词有什么共同点。
(说明怎样动作)
(5)将可以搭配的词用线连起来。
(6)将搭配好的词语读一读。
(7)教师归纳搭配词语的方法步骤:
一读,二想,三画线。
3.练习。
(1)让学生用一读、二想、三画线的方法完成竖线右边的词语搭配。
(2)教师根据学生的自练情况,进行针对性的辅导。
4.反馈。
(1)讨论自练情况,确定正确答案。
(2)让学生修改自己的答案。
(3)同座位互查练习的情况。
(4)让学生朗读搭配好的词语。
第二课时
一.教学目标:
1.依照拟人手法造句。
2.熟记成语。
3.读读背背三字经。
二.教学过程:
(一)教学第四题。
1.审题。
2.指导。
(1)出示第一组的两个句子,指名学生朗读。
(2)让学生比较两个句子的不同。
(3)师启发学生:
两个句子用词不一样,但句子的意思一样不一样呢?
(4)师进一步启发学生:
两个句子的意思一样,但用词不同,请同学们读一读,比较一下,哪个句子写得好呢?
为什么?
(5)练习朗读句子。
3.练习。
(1)出示第二组的两个句子。
(2)学生自己朗读比较。
(3)学生交流自己的看法。
(4)出示练习题:
出示句子:
(根据句子的意思,依照每组的后一个句子造句)
一阵微风吹过,小稻秧晃动起来。
一阵微风吹过,小稻秧高兴得跳起舞来。
一阵微风吹过,小稻秧微微点头。
4.反馈。
(1)学生依照第组的后一个句子造句。
(2)学生之间互相交流。
(3)教师纠正学生造句中的错误。
(二)教学第五题。
1.审题。
2.指导。
(1)学生自由读12条成语。
不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解成语的意思。
3.练习。
(1)学生大声朗读。
(2)同座位练习背诵。
(3)教师巡回抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
(三)教学第六题。
1.审题。
2.指导。
(1)让学生自读从《三字经》中选出的韵文。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生的情况进行范读和领读。
(4)教师分行讲解《三字经》的意思。
(5)教师再次范读三字经的节选。
3.练习。
(1)学生自由朗读,教师纠正学生读错的字音。
(2)指名朗读。
(3)在充分朗读的基础上,让学生练习背诵。
4.反馈。
(1)检查学生的朗读情况。
(2)指名背诵。
第三课时
一.教学目标:
1.口语交际;水里的火山。
2.学写毛笔字。
二.教学过程:
(一)教学第七题。
1.审题。
2.指导。
(1)仔细观察老师做的实验。
实验材料:
一只小瓶子、一只装满水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。
用细绳系住小瓶子的瓶颈,在小瓶子里装满冷水,再加上几滴红墨水,将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的热水中,安放在罐底。
(2)说说实验经过。
教师提示:
用“先……接着……最后……”的句式说一说实验的过程。
(3)说说实验结果。
教师启发学生:
小瓶子放进大玻璃罐子里后,出现了什么有趣的现象?
这是什么道理?
(4)指名练说实验的过程和自己的想法。
3.练习。
(1)学生先分组在小组内练说。
(2)第组派代表到讲台前来说话。
4.反馈。
(1)教师对学生的说话进行评议。
(2)鼓励学生大胆说出自己的想法。
(二)练写毛笔字
1、分析写法。
2、练写。
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《赠汪伦》教学设计之六
山西省太原市桃南小学史小红
教材分析
《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文,它是一首古诗。
作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。
李白游览泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他。
临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别。
全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓。
设计思路
本课以“理解诗句,想像诗境,体会诗情”为教学重点。
教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系,校内外沟通”的语文教学思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建设开放而有活力的课堂新秩序,真正使学生做到“主动探究,团结合作,勇于创新”。
主要尝试有:
1.综合运用多种方法自读,理解诗意。
2.通过关联词语和句式训练,深入理解诗句,体会表情达意的方法。
3.课内插入课外阅读材料,扩充阅读信息,破疑解难,进一步体会诗歌所表达的感情。
4.自由寻找合作伙伴,再现友人离别时依依惜别的场面。
自由表达,有创意地表达。
5.引导学生查找、搜寻、扩展相关材料,有感情诵读古人离别诗,积累语言,积淀情感,进行再创作。
教学流程
一、系统归纳,温故引新。
上课伊始,出示李白画像,接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?
课外还读过他的哪些诗?
自然引出新课。
这样,便将课内与课外紧密联系起来,对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移,自读自悟。
首先,指导学生根据文中注释及字典讲解词义,然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。
同时把不懂的地方在文中标注出来,最后上台汇报自学情况。
抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语,通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。
【多种形式的唱、听、说,以达到学科的有机整合。
】
三、资料补充,突破难点。
诗歌是高度凝炼的语言,要想体味其深层内涵,必须填补其中空白,充实完善诗歌的内容。
这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。
因此,教师需在此处安排一段小插曲,请学生屏幕阅读,同时配乐:
“先生好游乎?
此地有十里桃花;先生好饮乎?
此地有万家酒店。
”李白早已听说汪伦是一个豪士,便欣然答应往访。
见面后,李白说:
“我是来观十里桃花,访万家酒店的。
”汪伦笑道:
“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。
”此时,李白方知“受骗上当”,但哈哈大笑说:
“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!
”此后汪伦每日以美酒佳肴相待,两人甚是相投,成了好朋友。
然后提问:
“李白和汪伦之间的情谊,还表现在哪里?
”
【这样不仅扩展了阅读,而且激发了继续学习的兴趣,更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。
有了这一基础,再理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”就容易多了。
】
教师可进行如下设计:
1.桃花潭水真的有千尺深吗?
没有,这是作者的一种假设。
那么跟下句连起来,用什么关联词来表达更为合适呢?
(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,纵使……也……)
2.同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家做客,接着又用美酒盛情款待李白。
李白要走了,汪伦又带领全村人踏歌送行,所有这一切怎么不使李白感动呢?
那么,用什么样的句式来表达这两句诗的意思,才能更好地表现李白此时的激动心情呢?
(可改为感叹句、反问句、设问句。
)
3.桃花潭水真有千尺深吗?
这是运用了什么修辞手法?
这两行连起来又运用了什么修辞手法?
为什么这样说?
【由于有了生动的故事充实诗歌内容,学生在轻快的音乐声中,在故事的情境之中激发了情感的共鸣,悟文而移情,读文而抒情,真正进入情动辞发、情景交融的境界。
】
四、情境表演,时空延伸。
学生主动探究的热情被调动起来了,这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面,学生便会更加兴奋异常。
大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发,大诗人李白雄姿英发,风流倜傥。
这时请学生选择合作伙伴,自由表达。
鼓励学生把自己融入情境之中。
说真话,表真情。
如:
“李白兄且慢走,今日一别不知何时相见?
”“汪伦兄,请留步吧!
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
”
五、名诗诵读,课外延伸。
人生自古伤别离,古代的离别诗或缠绵凄婉,或开朗豁达,你喜欢哪种呢?
请朗诵一首给大家听。
(如《别董大》、《送元二使安西》。
)
六、即兴创作,表达真情。
同学们,同窗共读已六载,转眼已是分别时,临别之时,你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢?
此时,已是文到情成,六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
附:
小学生当堂所作诗两首:
求学六载将远行,
遥闻校园读书声。
友情好比千尺水,
难忘同窗离别情。
云行千里遥,
江水一瓢饮。
清馨万事缘,
知心永长留。
【整个教学过程,教师始终鼓励和引导学生大胆地想,自由地说,尽情地读,任意地写,不断扩展学生创新思维的空间,使学生的创新意识、创新能力得到培养和发展。
】
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《夜晚的实验》教学设计之一
孙老师
[教学要求]
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
[教学重点]
在教师指导下,正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗,超声波在现代:
工:
业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。
那么,人们对超声波的研究是怎么开始的呢?
这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题:
7夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么?
(为什么实验是在夜晚进行的?
谁做实验果如何?
)
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开:
判断
(2)指名试渎课文,并理解词语掌握情况:
敏锐:
感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:
(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:
像膜的薄皮。
(结合生活经验理解)
洞察:
观察得很清楚。
领域:
区域、范围。
恩惠:
给予的或受到的好处。
(可通过换词理解)
3.通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:
蝙蝠斯帕拉捷)
4.指导分段
第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段):
写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段):
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5.质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判:
左右相等;
添:
注意“点”和“捺”。
第二课时
一、激趣导人
同学们,若请你们来写斯帕拉捷实验的情况,你想先让读者了解什么?
(起因,即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。
这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1.理解第一段:
(1)默读,口头填空:
斯帕拉捷————产生好奇:
一一———一
(2)交流。
(板书:
凭什么……)
(3)朗读这一段,思考:
斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?
从哪里看出来的?
观察细致,对常见现象敏感,好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语,渎好疑问的涪气,表现斯帕拉捷强烈的来写?
2.理解第二段
实验的情况怎样?
(1)默读,思考:
斯帕拉捷共做厂几次实验?
分别是怎样做的?
结果怎样?
交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地,亡
(2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?
写的时候要有重点。
你们觉得应重点写哪—次实验?
(第一次)
(3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。
交流,相机点拨。
(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。
(板书:
做法结果思考)
②提问:
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时,不由得惊叫起来,”为什么?
(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?
(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。
自由试述。
指名复述,评议。
(5)默读第4—6自然段,思考:
与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。
(先概括,再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问:
为什么做法一带而过,而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现,
(板书:
发现原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读,齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过:
(8)从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考,大月巳实验,刁;怕失败,不断探索,打破沙锅问到底,不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1.分部分复述;
借助板书,抓住文中关键语句进行。
同桌试述,指名复述,评议。
2.完整复述。
指名复述,评议后各自练习复述。
第三课时
一、复习导人
1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求:
先概括回答,再详细地复述。
2.读了这个故事,你受到什么启发?
(要注意观察,对一些现象进行思考,要勇于探索等)
3.过渡:
斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1.自由读第三段,概括回答。
2.指名读第7自然段。
出示:
蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜,看到黑暗中的物体:
通常耳朵只会听到声音,而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。
(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书:
超声波)
4.齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。
(实验造福了人类)
(板书:
巨大恩惠)
又交流:
读了这一部分,你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究,以丰硕的科研成果造福人类,我们也应该努力学习,勤于钻研,立志造福人类。
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难忘的一课教学设计
(一)
教学要求
1、了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!
”理解“我”每一次的感受。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:
难忘的一课。
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
这难忘的一课的内容是什么呢?
为什么这么令人难忘呢?
这些问题大家想不想知道啊?
请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
1、让学生分段朗读,初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
)
2、读通课文,思考:
①故事发生在什么时候?
什么地方?
课文,回答刚才的问题。
三、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:
难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!
”)
那么这句话在课文中出现了几次?
请你划出来,并读一读。
四、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)
3、有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
五、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:
他们是怎样朗读的?
划出这些词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动)
5、进行感情朗读训练。
六、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
4、理解最后两句话的含义。
问:
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
)
5、朗读训练。
七、朗读全文,总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
)
2、围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
)
3、朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
八、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计
(二)
教材简析:
这是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学目标:
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重难点:
1、体会“我是中国人,我爱中国!
”三次在文中出现时作者的不同感受。
2、在了解课文的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备:
学生:
课前查找有关台湾光复的资料。
教师:
课件。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,我们每天都在上课,回想一下哪一节课给你留下深刻的印象?
并说说为什么让你难忘?
是的,这些课会让你终身难忘。
今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。
板书:
难忘的一课
【设计意图:
这一环节的教学,从学生经历过的事情到揭示学习内容,激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。
】
二、汇报预习,整体感知
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看到纸中的文字,另一只眼睛看着文字的背后。
请大家用两只眼睛自由读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事情?
学生交流课前预习读懂的内容,再提出不懂得地方。
如:
一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢?
(引出:
“我是中国人,我爱中国!
”)
三、析词赏句,品
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