部编版《去年的树》优秀教学设计.docx
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部编版《去年的树》优秀教学设计
部编版《去年的树》优秀教学设计
《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。
它讲述了一个凄美的友情故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。
第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩。
最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。
为大家准备了以下内容,供大家参考!
篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
教具准备:
生字卡片、课件 教学时间:
2课时 教学过程:
第一课时 一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
(本资料来自Www.PuxueW) 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟 “再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
” “好的。
我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
” “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
” “树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。
” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
” “火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
” 4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“_________________________。
” 四、延伸拓展,自主发展。
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
” “接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
” “唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
” 出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________ 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________ 学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时 一、演一演 1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员。
2.鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
二、写一写 1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
板书设计:
去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树 信守诺言珍惜友情 教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种.种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。
篇二部编本去年的树优秀教学设计 教学目标:
1.知识与能力目标:
读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。
2.过程和方法目标:
学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标:
体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备:
多媒体课件 教时安排:
2教时 流程设计:
第一课时 一.媒体激趣,导入新课 1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题:
去年的树(齐读) 二.自主阅读,初步感知,质疑问难。
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。
(学生读,教师巡视,随即点拨:
有的小朋友在读第二次了,真认真啊!
有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。
) 2.交流初读心得 读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?
(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?
题目为什么劝去年的树”?
(你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问?
这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?
) 3.小结:
同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索 师:
孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。
这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?
[ 1、请大家默读课文,用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。
哪里让你感动的,在边上画一颗心。
同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?
同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。
B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听) C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。
小结:
孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。
相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时 一、深入研读,互相交流,表达情感。
师:
谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。
相互交流 1、“天天”一句。
读着这个句子,你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!
) 多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!
2.分别时的对话。
师:
读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?
(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?
小鸟的话该怎么读?
跟你的同桌练一练。
(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结:
寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。
他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。
(板书:
约定) 师:
然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。
鸟儿就那样一路找啊找碍在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?
3.鸟儿找了很多地方。
师:
为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。
你还可以用哪些词来说?
(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折) 鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
(3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话,指名读,点拨:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?
“到什么地方去了?
”语速都加快了,说明心里很急。
(2)“树在哪儿,您知道吗?
”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。
你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?
你怎么呼唤的?
(3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?
此时他 的心里充满了忧伤。
他难过得都快要哭出声了。
师:
读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?
小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!
让我们一起再来感受一次。
二、引导想象,补充对话 好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。
读课文最后一段 2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?
为什么唱起去年唱过的歌?
从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?
(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!
)(多么守信的小鸟啊!
)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。
)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。
他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。
) 3.想象说话 A、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
篇三部编本去年的树优秀教学设计 教学目标 知识与能力:
1.认识并会写本课生字;2.初步学习概括文章主要内容; 3.读通课文,品味重点词句;4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。
过程与方法:
通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观:
体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展。
教学重点和难点 重点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:
体会童话揭示的道理。
教学过程 一、引入揭题 利用歌曲《朋友》引入课题 二.检查生字 让学生读生字,提醒注意的字,师范写 (CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词; 三.自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂; 2.概括课文内容(学生畅谈) 3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应__________________。
第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_______________。
她四处寻访,问了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研读对话,体会小鸟的真情 1.师:
让我们走进第一幅图画鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的话:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
” “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
” 师相机引导读出难分难舍的感情 3.师过渡:
正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了!
默读514自然段,找出有关鸟儿对话的部分,在旁边写写自己的体会。
4.出示对话生交流体会,通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时,小鸟师怎么做的的呢?
生读出语句谈体会 五、延伸拓展,自主发展 1.师引导体会本课所要懂得的道理:
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.小练笔;学生交流所写内容; 六.书目推荐:
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