配套K12苏教版小学二年级语文下册第六单元教案.docx
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配套K12苏教版小学二年级语文下册第六单元教案
苏教版小学二年级语文下册第六单元教案
题21、司马光型新授教学目标1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。
重点正确、流利、有感情地朗读文。
难点感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
教学模式教具生字卡教学方法读、说、体、悟教学步骤教师活动学生活动第一时一、揭题走近人物1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?
2.司马光自我介绍:
我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?
(2)把写这个意思的句子读读。
(3)对司马光你还想知道些什么?
3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂文开始。
(板书题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)(相机指导了解复姓,理解“古时候”)(出示第一自然段)(鼓励质疑,梳理问题,板书:
事?
人?
)教学步骤二、初读观察人物1.自读文:
边看插图边读文,要读准字音。
多读几遍,读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
二、初读观察人物1.自读文:
边看插图边读文,要读准字音。
多读几遍,读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
第二时一、朗读感悟人物1.我们读了几遍文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。
看图,这里谁是司马光?
你是怎样认出他的?
2.说说在文里司马光做了什么事?
(先同桌小声交流,再全班交流)
(1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗?
(2)讨论:
你学着司马光做了什么动作?
(3)情景感悟:
请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?
其余学生再作补充。
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
“慌”了?
(4)司马光这样用力砸,想干什么?
①引入学习第3自然段,得出结论:
这时候不救人,一危险的事就要发生了。
②指导读出担心、焦急的语气。
△和同伴玩:
出示:
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。
(机动)△砸缸救人(重点):
出示第五自然段(师走到学生群中,询问了解学情)(如要举双手,要对准了,要用力等)教学步骤()司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?
对照别的小朋友的表现,说说怎样做是“慌”了?
①结合学习第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?
③读出他们慌的样子来。
(6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
(8)了解结果,引读第6自然段。
(9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?
(引导动脑筋想办法)4.从他砸缸救人这事上,你觉得他是怎样的小朋友?
想对他说什么话?
四、延伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。
后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
(想砸缸──想救人)(7)小结:
原来砸缸不是目的,救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好!
(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。
)板书设计没有慌22司马光──举石头砸缸救人想办法题23鲁班和橹板型新授教学目标1、学会本生字,能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读文,背诵文。
3、理解文内容,从小懂得要留心观察,大胆探索,善于发明创造。
重点学会本生字,能理解生字组成的词语。
难点理解文内容,从小懂得要留心观察,大胆探索,善于发明创造。
教学模式教具生字卡教学方法读、体、悟教学步骤教师活动学生活动第一时一、快快乐乐导入。
1、今天我们要学的这节也是写鲁班的。
二、真真读书。
1、一读——读正确小朋友大声朗读文,遇到不会读,停下来,对照这个字上面的拼音,反复读几遍。
读准后再往下读。
2、再读——读通顺小朋友把文多读几遍,遇到读不通的句子,停下来,反复读几遍,读通了,再接着往下读。
直到把每一个句子都读通顺。
做到不读错字,不添字,不漏字。
然后和同桌轮读,互相检查。
3、三读——读明白(初步明白)把文读过后小朋友知道知道了什么?
(介绍鲁班发明锯的故事)2、板书题。
3、简介鲁班和橹板。
鲁班是人的名字,橹板是船上的工具,这二者之间会有什么联系呢?
小朋友读了文就知道答案了。
教学步骤三、端端正正写字。
1、出示生字卡,开火车读,小组读,齐读。
2、说说你是怎么记住字形的?
口头组词。
3、读帖,描红。
4、评议。
第二时一、精读训练1、学习第一、二自然段小朋友认真读文第一、二自然段,说说有一天鲁班坐船回家看到什么?
从哪里可以看出老艄公撑船很吃力?
“吃力”还可以换成什么词?
看到这情形鲁班是怎么想的?
小朋友都来当鲁班,把这两个自然段读一读。
2、学习第三、四、五自然段鲁班想出办法了没有?
我们一起来读读三四两段。
指导看图。
小朋友来学学鸭子在水中游动的样子。
(师用简笔画画出鸭子的脚)(老艄公撑船很吃力。
)板书:
看
吃力板书:
想
省力的办法教学步骤这时鲁班又看见了什么?
谁来当当鲁班,这时你会怎样?
出示“鲁班出神地看着,忽然眼睛一亮,”这句话说明什么?
那他又是怎么做的呢?
小朋友能不能用手中的笔画一画。
师用简笔画演示鲁班做橹板的过程。
引导学生比较鸭子的脚和橹板的相似之处。
板书:
造出
橹板老艄公用后会说什么呢?
结合挂图指导学生想象。
现在小朋友知道为什么会把这种工具叫橹板了吧?
齐读第三四五自然段,体会感情。
二、练习背诵文。
三、总结全文 齐读文。
讨论:
鲁班为什么能发明橹板呢?
板书设计23
鲁班和橹板看
吃力想
省力的办法造出
橹板题24乌鸦喝水型新授教学目标1随文识字,认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2认识两个新偏旁:
手字旁、走字旁;学会写:
看、起。
用部法学习:
于、办、法、终。
3正确、流利,有感情地朗读文、背诵。
4懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。
重点识写生字、朗读文、背诵文。
难点教学模式教具投影、生字卡片教学方法读,思,悟教学步骤教师活动学生活动第一时一.谈话揭示题1.谈话。
小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?
你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
二.范读文1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢?
乌鸦喝水碰到了什么困难?
它想了什么办法?
乌鸦有没有喝着水?
请小朋友听老师读文,思考问题。
2.教师范读。
三.自读文,弄清图意,随图文识字1.自由轻声读,不认识的字多读几遍。
2.看看文中有几幅图,有几个自然段。
3.检查生字词掌握情况。
2.板书题。
3.教学“乌、鸦、喝”。
教学步骤
(1)乌鸦为什么找水喝?
(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?
(3)乌鸦是怎样想办法的?
(4)乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?
()乌鸦想出了什么办法?
四.试读文 1.师生共同纠正读错的地方。
2.指导读好长句。
第二时一.复习检查1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
二.讲读文1.讲读第一段。
(1)指名读。
思考:
这一段有几句话?
每句话讲了什么?
(2)理解重点词句,指导朗读。
a一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?
乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。
b乌鸦找到水了么?
它喝了水没有?
你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?
谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?
乌鸦找到水时心情怎样?
喝不到水时心情又会怎样?
(3)小结。
a指名读文第一段。
b小结板书。
2.讲读第二段。
(1)看图想象:
乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?
(2)指名读。
(1)引出“渴”与“喝”比较学习。
(2)引出“面”、“办”,指导写法。
(3)引出“围”,掌握笔顺。
(4)引出“终于”,指导写法。
(引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。
指名认读上面的词语。
齐读。
乌()喝()于()冬()鸟()渴()干()终()(老师范读,学生练读)(感情读文)教学步骤(4)比较句子。
哪中说法好?
为什么?
()指导朗读。
(6)小结板书。
第三时一.复习检查 1.开火车读生字。
2.指名读文。
二.指导背诵 引导学生在理清脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三.总结文 1.齐读文。
2.想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。
四.堂练习 1.看拼音,写词语。
2写笔顺,数笔画。
乌-------( )画 喝――( )画 办―――( )画 围——―( )画 3.填空。
a它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
b它叼来小石子,放到瓶子里。
a瓶子里的水升高了。
b瓶子里的水渐渐升高了。
uaheshuiuebanfaeizhezhngu乌鸦口( )了,到处( )水( )。
乌鸦( )着瓶子边走边想,( )( )出了一个办法。
板书设计24乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝着水在困难面前,要开动脑筋想办法题2.咏华山型新授教学目标1能正确、流利、有感情地朗读文,背诵文中的古诗;2学会12个生字,理解本生词;3理解文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。
重点有感情地朗读文难点理解文内容教学模式教具生字卡片、图片(华山)、小黑板、录音教学方法读,思,悟教学步骤教师活动学生活动第一时一、谈话导入:
1、谈话:
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗?
小沉香劈开大山,救出了自己的妈妈,还记得这座大山叫什么吗?
2、说一说华山的特点:
二、初读文:
1、自由轻声:
2、检查自学情况:
3、分自然段,指名朗读文4、过渡:
让我们一起来爬一次华山,看看到底有多高三、精读全文
(一)第一自然段:
板:
华山板:
(简笔画)要求:
1)读准每一个字的字音; 2)读通每句句子,读不通顺的多读几遍; 3)给每个自然段写上序号。
出示:
登华山 山路远 远近 近山腰间 艰难 情不自禁 吟诵教学步骤出示图一:
1、什么时间,谁去干什么?
2、出示第一自然段,齐读。
3、师引说:
第一自然段只有一句话,介绍了故事发生的时间:
,地点:
,原因:
。
(二)第二自然段:
1、老师有首诗就是介绍了华山2、师边画边述:
1)小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
2)爬这样的山路感觉怎么样?
3、为什么爬华山如此艰难?
(高)4、华山到底怎么个高法?
带着问题读第二自然段,找出有关句子、出示图二:
让我们一起跟他们到华山顶看一看,你看到了什么:
6、学习第四、五句7、看到这样的景色,你会用一句什么话来评价华山?
“啊,华山真高哇!
” 指名读,齐读8、如果你在华山顶上,你想说什么?
做什么?
9、小朋友们都忍不住了,这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”,指名读10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了,吟诵起了一首小诗11、交流 1)出示相应的两句句子 2)师读诗,生接句 3)指名读诗 4)点拨 举头——抬头回首——回头 )要求给诗句配上动作读一读,背一背出示:
只有天在上, 更无山与齐。
举头红日近,
回首白云低。
自由读,指读,齐读①理解:
“艰难”指名读,读出“山高路险”②指导朗读第一句1)指名读 2)说一说句子意思 3)动手比划一下“山腰间” 4)与小朋友一起将句子用间笔画来体现 )讨论:
①白云不是在天上,这儿为什么写在山腰间?
②白云画在山的什么位置?
板:
(完整题)咏 读题这首诗的意思就蕴藏在文中,你能找到吗?
教学步骤第二时一、第三自然段:
1、这首诗吟诵得怎么样?
听后你会怎么说,怎么做?
2、这个老先生的反应跟大家一样二、第四自然段:
1、这个小孩儿真不简单,谁来介绍一下他是谁?
2、为什么要用“才”七岁,(年纪小) 3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。
你知道他怎么吟诵出来的吗?
4、小朋友们想向寇准学些什么?
、师小结:
寇准能吟诵出这样的好诗,全是他平时认真学习语文的结果,我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文,长大后用好语文。
三、有感情地朗读全文让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看四、学习生字 1、认读生字、正音、质疑 2、给生字找朋友 3、分析字形 4、描红、临写六、外练习:
有感情地朗读文。
边读边配动作朗读第三自然段24咏华山 只有天在上,除了蓝天,远远近近 更无山与齐。
的山都在华山脚下。
举头红日近,太阳显得那么近,山 回首白云低。
腰间飘着朵朵白云。
(认真学习语文)沿:
右半部分,上边是“”,不是“几” 近:
先写“斤”,再写“辶”,第二笔是竖撇 与:
熟字去偏旁记忆,“写”去掉“冖” 齐:
撇捺要伸展板书设计
题26.小松鼠找花生型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读文。
2.学会本的9个生字,绿线内的9个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
重点识字、写字;朗读文、背诵文。
难点朗读文、背诵文。
教学模式教具教学方法思,读,悟教学步骤教师活动学生活动第一时一.揭示题1.指名读题。
2.提问:
读了题,小朋友你们想知道什么?
二.范读文三.自读文1.学生轻声自由读。
2.再读文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况五.学习第一段3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?
除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2)练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
四、1.指名分段读文。
2.师生正音。
1.指导看图。
(出示图一)2.指名读第一段。
这是什么地方?
树林长着什么?
图上画了谁?
它在干什么?
花生长得怎么样呢?
教学步骤4.指导朗读。
读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写第二时一.复习检查1.读生字卡片。
2.填空:
二.学习第二段1.过渡:
小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:
蚯蚓。
指名读,齐读。
4.指导朗读。
.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。
它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:
等。
(正音)8.师述:
冬天到了,雪花漫天飞舞。
小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!
小松鼠的这个愿望能实现么?
三.学习第三段1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
(1)相机出示生字词:
旁边绿油油
叶子
(2)指名拼读。
旁
油
叶树林(
)种了许多花生,(
)的叶子,(
)的小花,真(
)。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读文。
指名读,齐读。
(1)小松鼠是怎样找花生的?
(指名读第一句)
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
教学步骤四.学习第四段1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:
奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?
它怀疑什么?
.指导朗读。
五.学习第五段1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?
花生究竟到哪儿去了呢?
六.总结文1.分角色朗读文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?
学了这一,你懂得了什么?
3.总结。
板书设计26.小松鼠找花生等……就……
(高兴)每天
(急切)直到……也没……
(失望)自言自语……
(奇怪)题练习8型练习教学目标1、
学习字词句2、
学写铅笔字。
3、
读背成语和谚语。
4.口语交际:
听故事、讲故事、演故事。
重点读背成语和谚语。
难点口语交际:
听故事、讲故事、演故事。
教学模式教具教学方法练、读、背教学步骤教师活动学生活动第一时一、教学第一题。
1、
审题。
2、
图上画了哪些小动物?
3、
它们都找不到家了,我们快来帮助它们。
4、
这些是什么地方?
分别是哪些动物的家?
、
指名上来连图。
6、
评议、计论、交流。
7、
读懂刚才有关小动物的词语。
8、
填空。
9、
指名说,讨论。
教学步骤二、教学第二题。
1、
出示:
树、做、渐2、
它们都是什么结构的字?
笔顺规则是什么?
3、
示范写“树”,生描红、仿写。
4、
自己描红、仿写另外两个字。
三、教学第三题。
1、
图上画了谁在干什么?
2、
你觉得司马光是怎样的孩子?
3、
读准字音。
4、
交流。
、
指导背诵。
6、
你知道一些什么?
7、
指导朗读。
8、
指导背诵。
教学步骤第二时四、练习1、
自己练说四幅图的意思。
2、
同座位互说、练说。
3、
教师巡视指导。
五、表演1、
能表演这个故事吗?
2、
指名上来演,评议。
3、
评选最佳导演,最佳演员。
板书设计练习8学用字词句读读背背口语交际
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