人教版七年级历史上册同步训练第9课 秦统一中国.docx
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人教版七年级历史上册同步训练第9课秦统一中国
人教版七年级历史上册同步训练:
第9课 秦统一中国
第9课 秦统一中国
1.秦王嬴政顺应历史发展潮流,最终灭掉六国,统一天下的时间是( )
A.公元前475年B.公元前221年
C.公元前230年D.221年
2.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”诗中描述了嬴政( )
A.十年征战,统一全国B.自称皇帝,君临天下
C.任免官员,中央集权D.焚书坑儒,思想专制
3.2017·北海市期末测查秦朝时,创立了大一统的中央集权制度,皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是( )
A.丞相B.御史大夫C.太尉D.郡守
4.2017·柳州市期末考试右图是秦朝为了巩固统一所采取的政治制度,它是( )
A.分封制
B.禅让制
C.世袭制
D.中央集权制
5.秦王嬴政统一全国后,自认为“德兼三皇,功过五帝”,将“皇帝”作为自己的帝号,这就是皇帝称谓的由来。
秦始皇此举旨在( )
A.维护国家统一B.实行暴政统治C.保障社会稳定D.实现君主专制
6.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载:
“周以后的秦朝尽管存在时间短暂,却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。
”秦朝在地方上取代了周制的“帝国结构”是指( )
A.分封制B.郡县制C.郡国并行制D.行省制
7.公元前209年,邯郸人去集市买米,要用的货币是( )
A B C D
8.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施,其中对我国政治制度产生深远影响的是( )
A.派蒙恬北击匈奴B.使用圆形方孔半两钱
C.建立郡县制D.统一车辆和道路的宽窄
9.右图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图,这个朝代是( )
A.秦朝
B.周朝
C.商朝
D.夏朝
10.秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
今天我们就来探究学习辉煌的秦王朝。
【天下一统】
材料一 廿六年(公元前221年),皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安(人民安居乐业),立号为皇帝。
——铜方升铭文
(1)“皇帝”是谁?
“尽并兼天下诸侯”指的是什么历史事件?
【定国建制】
材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度,加强了皇帝的权力,同时加强了对全国的控制。
(2)根据材料二指出秦朝加强统治的措施。
为了加强对地方的控制,秦朝采取了什么措施?
【加强统一】
材料三
(3)材料三反映了秦朝为了巩固统一采取了什么措施?
有什么意义?
1.B
2.A [解析]题干中是李白的诗句,反映的史实是从公元前230年至公元前221年,秦王嬴政灭六国,统一全国。
3.B 4.D
5.D [解析]秦统一六国后,为加强对全国的统治,秦朝创立了大一统的中央集权制度。
国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。
因此,秦始皇此举旨在加强集权,实现君主专制。
故选D。
6.B [解析]秦朝在地方上进一步废除了西周以来实行的分封制,建立由中央直接管辖的郡县制,这开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
7.A 8.C 9.A
10.
(1)秦始皇。
统一全国。
(2)创立封建专制主义的中央集权制度。
建立郡县制。
(3)统一货币、统一文字。
有利于经济、文化的交流与发展;有利于巩固统一。
2019-2020(部编)人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案
(1)
第9课秦统一中国
一、教学目标:
知识与能力:
秦统一中国的背景;统一的过程;中央集权制;巩固同样的措施;秦朝的疆域。
过程与方法:
通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣,增强学生对历史知识的理解和认知。
情感、态度与价值观:
通过对秦统一中国作用的分析,认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
二、教学重难点:
重点:
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
三、教学方法:
小组合作学习、多媒体教学法、讲授法
四、教学过程:
(一)、导入新课
教师引导学生观察教材中《战国形势图》。
教师提出问题“战国有哪几个主要的诸侯国?
”学生回答后,教师进一步追问“为什么秦有条件来完成灭六国、实现统一的大任?
”
学生分组讨论,讨论后派一个代表总结:
(1)商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。
(2)长平之战后,六国更加无力抵抗秦国。
教师按照学生的总结导人本课。
[设计意图:
用这样的方法导入,一方面可巩固前面所学的知识,并再次熟恐“战国七雄”的地理位置,在空间上为“秦灭六国”作铺垫;另一方面由“七雄”转到“一雄”,也为分析后面的思考题“秦朝在中国历史上有什么作用”作铺垫。
]
(二)、讲授新课
一、秦灭六国:
教师简单介绍秦实现统一的过程。
“秦灭六国”的内容要注意讲清两点:
一是秦灭六国的过程,另一是秦灭六国的意义。
关于秦灭六国的过程,首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争,不断蚕食东方邻国的土地才完成的。
其次,要讲长平之战以后,秦国统一之勢已成,东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。
最后,要讲明秦于公元前230年至公元前221年的十年间,发动了大规模的统一战争,灭亡了六国,完成了统一。
[设计意图:
通过这样的讲解,就能使学生对“秦灭六国”的过程有一个比较完整的了解。
]
让学生分组讨论秦统一的意义
学生发言后,教师根据学生的发言总结性地指出:
“秦的统是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。
第一,结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。
自秦统一后,我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态,但统一始终是历史的主流。
第二,使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,秦的统一顺应历史发展的趋势,符合广大人民的愿望。
教师总结后指出,秦能统一中国和秦王的用人政策是分不开的,接着教师提出问题:
秦王赢政在用人政策上有什么长处?
这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
[设计意图:
这个思考题可以调动学生学习的积极性,并培养学生辩证分析问题的能力。
]
学生回答:
赢政非常重视人才,有着“容才之量”的胸怀,他彻底贯彻韩非子法家的“任人唯贤”的治国方略,不拘一格地使用人オ。
赢政高度重视人才,不管是谁,只要有才能,能够为素国的发展作出贡献,他都加以任用。
大梁人尉缭曾经给赢政提了一个很好的建议,让贏政出巨资贿赂六国的大臣,从内部瓦解敌人,这种做法表面上看似乎花费巨大,但却能够获得很大的实际利益。
赢政立即实施了这一建议,并且对尉缭礼遇有加,赏赐尉缭使用的东西常常和自己使用的一样,但是尉缭反而最终离开了。
他认为秦王虽然现在对人才礼遇有加,但等他统一天下之后,则天下人都会成为他的奴隶。
因此,尉缭不愿意和赢政长久交往,便暗地里议论了赢政一番之后,拔脚开溜,却不幸被赢政发觉,被逮了回来。
不过,赢政并没有大发雷霆将他投入监狱,而是执意挽留,任命他为秦国太尉,始终听从他的建议,从而作出了很多正确决策。
学生回答后,教师总结:
秦王赢政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下土,任人唯能;敢于向部下承认错误。
教师继续总结:
由于秦王贏政善于发现人才并加以重用,所以这些人才在他的统一大业中,能够各尽其能,发挥了至关重要的作用。
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一之后,又为现固统制订和推行了一系列影响深远的重大政策。
专制集权统治的
建立便是其中最主要的政策之一。
二、建立中央集权制度:
图示如下:
学生概括中央集权制度的三方面内容
①最高统治者称皇帝;
②在中央,设丞相、太尉、御史大夫,分掌全国政事,他们都由皇帝任命;
③在地方,推行郡县制。
教师在学生回答的基础上进行知识拓展:
郡的长官郡守,县的长官县令都由皇帝任免,他们在地方上直接管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役,使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替,大大地减弱了地方对中央的威胁。
秦始皇通过这一整套专制集权制度,把全国一切大权控制到了皇帝手中,这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。
[设计意图:
专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念,教师可以运用图示法逐次展示,使抽象的概念直观化、条理化,既便于学生记忆,又可以使学生明了建立中央集权制度的重要性。
突破了教学难点。
]
三、巩固统一的措施:
“巩固统一的措施”一目要说明这是秦始皇现固统一、加强专制在文化、经济方面的重大措施。
教师可以通过多媒体展示:
战国时期各国的货币模型和各国对同一字的不同写法,让学生观察、想象。
通过小品,
如“秦统一后派往各地的官吏在去往目的地的路上所经历的苦难过程:
如道路的宽容、货币的不同、文字的不同等”,使学生明白秦始皇下令统一货币、文字、度量衡的重要性。
用谈话法进行教学,然后提问:
“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义?
”
学生回答:
现固了统一的多民族国家,促进了国家经济、文化的交流和发展。
[设计意图:
通过多嫌体展示或小品表演来调动学生的积性,并且要使学生明白统一措施实行的重要性。
]
关于灵渠的开凿,要求学生掌握它在交通上的重要性。
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,如果时间允许,也可适当补充资料说明开凿灵渠的高超技艺,激发学生的自豪感。
修建长城,要注意区分少数民族匈奴和越族,前者在秦疆域以外,当时已是一个强大的政权,到秦汉之际,匈奴与中原王朝形成了对峙的局面;而越族则在秦派兵进人以后,已是秦疆域以内的个少数民族。
万里长城是我国古代的一项伟大工程,它显示着我国古代文化的辉煌成就,以之激发学生的民族自豪感。
秦朝疆域的四至,除了引导学生看书,看地图,还可画一个简单的示
意图,以帮助记忆。
东至大海西至陇西北至长城一带南达南海。
是当时世界上的大国之一。
[设计意图:
可以调动学生的积极性,增强学生的民族自豪感。
]
三、课堂小结
教师可以结合课本上秦始皇的画像、文字“秦王扫六合,虎视何雄哉”以及课前提示作小结,充分肯定秦始皇在历史上的功绩,充分肯定秦统一局面的深远影响。
指出:
秦始皇顺应历史的潮流,人民的愿望,完成了统一,建立了中央集权的封建国家,他在历史上作出了影响深远的贡献。
秦始皇是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。
(四)、课堂练习:
1、公元前230年一公元前221年,秦王采用远交近理的策略“扫六合”。
秦王最后“扫”的是(C)
A.楚国B.燕国C.齐国D.魏国
2、“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”秦国实现统一是在(B)
A.公元前230年B.公元前221年C公元230年D.公元221年
3、毛泽东有诗云:
“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法。
”“秦政法”不包括(A)
A.分封制B.中央集权制C.郡县制D.皇帝制
4、秦统一后,为加强中央集权,在地方实行(B)
A.分封制B.郡县制C.科举制D.行省制
(五)、板书设计
第9课秦统一中国
一、秦灭六国
1、背景
2、过程
二、建立中央集权制度
1、中央机构
2、地方机构
三、巩固统一的措施
1、统一文字
2、统一货币
3、统一度量衡
4、统一车轨
5、南开凿灵渠,北修长城
6、秦的疆域
(六)、教学反思
2019-2020人教部编版七年级上册历史第9课秦统一中国同步检测
第9课秦统一中国
一、选择题
1.秦统一六国的年代是( )
A. 公元前475年
B. 公元前221年
C. 公元前230年
D. 公元前206年
2.秦朝中央机构中分管监察的官职是( )
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.县令
3.李白在《古风》中写道:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”诗中李白描绘秦王( )
A. 自称皇帝,君临天下
B. 10年征战,统一全国
C. 任免官员,中央集权
D. 焚书坑儒,思想专制
4.下列哪些制度是秦朝开创而被后世各朝所沿用的( )
①分封制 ②郡县制 ③中央集权制 ④世袭制
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④
5.秦朝举行的一次廷议中,廷尉李斯的发言得到秦始皇的支持,李斯说:
“周文、武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠(仇人);诸侯更相诛伐,周天子弗能禁……置诸侯不便。
”由此可以看出,李斯明确反对( )
A. 禅让制
B. 世袭制
C. 郡县制
D. 分封制
6.下图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图,这个朝代是( )
A. 秦朝 B. 汉朝 C. 唐朝 D. 清朝
7.在今威海市苘山镇发现了一个秦代铁权(见下图),上有铭文“廿六年,皇帝尽并兼天下诸侯,黔首(百姓)大安,立号为皇帝,乃诏丞相状(指隗状)、绾(指王绾),法度量则不壹(指“一致”),嫌疑者皆明壹之。
”从这篇铭文中可以得到的正确信息是( )
①统一了六国 ②统一了度量衡 ③用楷书书写 ④确立了皇帝称号
A. ①②③
B. ①②④
C. ②③④
D. ①②③④
8.电影《英雄》中刺客无名对秦王说:
“剑”字有18种写法。
秦王说,统一以后只剩下一种。
请问:
秦统一后写“剑”字使用的规范文字是( )
A. 甲骨文 B. 金文 C. 小篆 D. 楷书
9.(2017·济南)以下四幅图片,反映了中国古代不同朝代的中央机构设置情况。
其中,属于秦朝的是( )
A.
B.
C.
D.
10.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来”该诗赞颂了秦王嬴政的历史功绩是( )
A. 确立中央集权制度
B. 修筑万里长城
C. 兼并六国,完成统一
D. 统一度量衡
11.中考)秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
当时通行于全国各地的货币是( )
A.
B.
C.
D.
12.现在中国银行、中国建设银行、中国工商银行等在设计徽标时,都参考了内方外圆的造型。
该造型与下列哪种古钱币外形相似( )
A. 刀形币 B. 蚁鼻钱 C. 铲形钱 D. 圆形方孔钱
13.秦统一后,某商人要到广东沿海收购农产品,他应该带哪种货币才行( )
A.
圆形方孔钱
B.
蚁鼻钱
C.
铲形币
D.
刀形币
14.下列关于公元前210年四兄弟的情况的表述,不确切的是( )。
A. 老大应征去修长城,多年未归
B. 老二应征去戍边,有人捎信回来说他阵亡了
C. 老三是书呆子,整天在街上看诸子散文之类的书
D. 老四年收入粮食1500斤,兄弟二人却经常挨饿
15.在哪个战役之后,东方六国再也无力抵抗秦军的进攻( )
A. 桂陵之战
B. 马陵之战
C. 城濮之战
D. 长平之战
16.中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是( )
A. 夏朝 B. 秦朝 C. 隋朝 D. 清朝
17.“臣(李斯)请非秦记皆烧。
使……犯禁者四百六十余人,皆坑之咸阳,使天下知之以惩后。
”材料所述事件的主观目的是( )
A. 兼并六国,完成统一
B. 统一思想,巩固统治
C. 钳制思想,摧残文化
D. 整顿吏治,以德化民
18.生活中下图银行行徽到处可见。
图案中心的“工”和外圆寓意商品流通,表明工行作为国家办理工商信贷专业银行的特征,图案整体为中国古代圆形方孔钱币。
这一设计与秦始皇的哪一举措有渊源关系?
( )
A. 焚书坑儒
B. 统一度量衡
C. 统一了文字
D. 统一货币
二、材料分析题
19.图说历史,识读下图,回答问题。
(1)图中的皇帝指的是谁?
他在经济、文化、思想方面采取了哪些措施巩固秦朝的统治?
(2)秦长城东起哪里,西到哪里?
(3)写出秦朝疆域的四至?
20.秦始皇把全国分为36郡,由中央政府直接管辖。
一郡之内又分若干县。
郡守是郡的最高行政长官,县的长官称县令或县长。
郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。
试根据材料回答下列问题:
(1)我国封建专制主义的中央集权制度始建于什么朝代?
(2)材料表明统治者为加强中央集权,在地方上采取了什么制度?
为了促进各地的经济文化交流,统治者还采取了哪些巩固统一的措施?
21.用导析图来梳理知识是学习历史的方法之一材料一:
如下图。
材料二:
秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
(1)把下面导析图中空白处填充完整:
(2)根据材料二诗句判断:
材料一中的人物是谁?
他的最伟大的功绩是什么?
(3)为了加强封建统治,他在中央设了哪些官职?
(4)请谈谈“秦王扫六合”的历史意义是什么?
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