优质小学英语冀教版三年级下册Lesson 18 The Magic Stone.docx

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优质小学英语冀教版三年级下册Lesson18TheMagicStone

冀教版三年级下册

Lesson18TheMagicStone

一、教学分析

学习者分析

由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。

教学内容分析

本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story“TheMagicStone”。

在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。

因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。

但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：

magicstone,makes,ready,havealook,MayIhavealook?

等。

这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。

所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。

教学目标

知识与技能目标:

1.了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。

2.学生能理解下列词汇和句型：

magicstone,makes,ready,havealook,MayIuseit?

3.训练学生的听力、理解能力和表达能力。

情感态度目标:

1.激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性

2.使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。

学习策略目标:

1.通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。

2.学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。

3.学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课内英语学习活动。

教学重点：

理解故事的大概内容。

教学难点：

学生能理解下列词汇和句型：

magicstone,makes,ready,havealook,MayIuseit?

二、教学准备:

多媒体课件，石头的图片，人物头饰、蔬菜、鱼、鸡肉和面条图片，空锅及盛满汤的锅图。

三、评价方式：

教师通过微笑、动作、鼓励性语言、鼓掌等方式来提高学生的参与度，激发他们学习英语的兴趣。

四、教学过程：

StepⅠClassOpening（3minutes）

1.Singasong:

It’stimeforlunch.（S-S）

Boys:

It’stimeforlunch.

Girls:

It’stimeforlunch.

Boys:

Iwanttoeat.

Girls:

Iwanttoeat.

Boys:

Dumplingsandrice.

Girls:

Dumplingsandrice.

Boys:

Aspecialtreat!

Girls:

Aspecialtreat!

Boysandgirls:

It’stimeforlunch.Iwanttoeat,dumplingsandrice.Aspecialtreat!

【设计思路：

课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥来演唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。

】

2.Greeting.（T-S）

TtoS1:

Hello,mynameisLisa.What’syourname?

S1:

MynameisWangHong.

T:

Nicetomeetyou,WangHong.

S1:

Nicetomeetyou,too.

TtoS2:

What’syourname?

S2:

MynameisJiangHao.

T:

Howareyou,JiangHao?

S2:

Iamfine,thankyou.Andyou?

T:

Iamfine,too.Thankyou.

TtoS3

……

【设计意图：

师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。

】

StepⅡLeadIn（3minutes）

T:

Thistime,Iwanttodrawapictureasagiftforyou.Oh,Ihavenopencils.MayIuseyourpencil?

TtoS1:

MayIuseyourpencil?

S1:

Yes.

TtoS1:

Thanks.

T:

Ihaveapencilnow.ButIhavenoerasers.MayIuseyoureraser?

TtoS2:

MayIuseyoureraser?

S:

Yes.

TtoS2:

Thanks.

T:

Letmedraw.Ready.What’sthis?

Canyouguess?

Let’shavealook.

（通过教师画画，出示石头图片引出单词stone。

）

【设计思路：

教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一些较难词汇及句型如：

MayIuseyour___?

Ready.Let’shavealook.”提前进行渗透，让学生们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降低了难度。

让学生们猜教师画的是什么，吸引学生们的注意力，引出新单词。

】

T：

Lookatthescreen.Hereisamagicstone.

（课件演示magicstone.板书magicstone，贴魔法石图片）

【设计思路：

由stone到magicstone，由简到难，降低学生学习难度，使学生们更容易理解。

】

StepⅢNewConcepts（33minutes）

1.第一遍播放故事，回答问题。

T:

Today,Ibringyouastory.Thisstoryisabout“TheMagicStone.”Thistime,listentothisstoryandlookatthesepictures.

（课件播放故事动画第一遍）

T:

Howmanypeopleinthisstory?

Whohasamagicstone?

【设计思路：

通过听、看故事的方式，提出不同层次的问题，帮助学生理解。

第一遍听、看故事后的2个问题，主要是让学生对故事内容有初步的了解。

】

2.学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌或老师提问。

【设计思路：

通过自读故事，让学生提出不理解的单词、不懂的问题，通过同桌讨论或向老师提问的方式，来解决学生在学习过程中遇到的问题。

帮助学生理解故事中havealook,MayIuseit?

的意思，为理解故事做准备。

】

3.带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。

课件出示问题：

1.Howdotheoldmanandoldwomanfeel?

2.Whatisamagicstone?

3.Whatdotheyhave?

（Lookatthesepicturesandmatchthem.）

【设计思路：

三个问题进一步检查学生对故事的理解。

通过小组讨论的方式，确保每一个学生都能对故事的大概有所了解。

】

4.处理以上问题。

T：

Howdotheoldmanandoldwomanfeel?

S1:

Sad.

T:

Theoldmanandtheoldwomanfeelsad,becausethereisnofoodfordinner.

（板书贴一口空锅）

【设计意图：

通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。

】

T:

Whatisthemagicstone?

S2:

Itmakessoup.

T:

Whatdoes“makes”mean?

S2:

做。

T:

Yes,youareright.Thankyou.

【设计意图：

使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。

】

T：

Whatdotheyhave?

（Dothematch.）

1课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。

（教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片）

【设计思路：

进一步检验学生们对故事的理解情况。

】

②让学生们戴着村民头像，说一说自己有什么食物。

【设计思路：

设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。

】

3Extension.让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做汤。

【设计思路：

让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事的主题。

】

（课件出示汤做好，村民很高兴图）

T：

Thanksforyourhelp.Look!

Thesoupisready.

（教师在黑板上贴盛满汤的图）

T：

Whatdoes“ready”mean?

S1:

“好了。

”

【设计意图：

使学生明白“ready”的意思，更加容易理解故事。

】

T：

Lookatthem,aretheyhappy?

Ss:

Yes.

T:

Areyouhappy?

Ss:

Yes.

T:

Iamhappy,too.

5.课件第二次播放故事，揭示主题

T：

Atlast,thelittleboysays,“Thereisnomagicstone.Youarethemagic.”Why?

（学生可以用中文说出本故事的主题：

“只要我们互相帮助，任何困难都能克服。

”）

T：

So,let’shelpeachother.

（教师板书这句话，教读两遍。

）

设计思路：

第二遍看故事视频，让学生理解故事内容。

突出本课主题，并拓展Let'shelpeachother!

6.课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。

小组内分角色朗读故事并展示。

【设计思路：

新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。

分角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。

】

StepⅣClassClosing（1minute）

1.Homework.

Listentothestoryagain,andtellthestorytoyourparents.

【设计思路：

巩固课堂所学知识，并练习表达。

】

2.师生互相告别

板书设计:

TheMagicStone

→→→

magicstone

Let’shelpeachother!

五、课后反思：

本课取得了较好的教学效果，学生们学得轻松愉快，语言交际能力得到了发展。

后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1.教学目标和教学模式、方法的选择恰当合理。

本课是冀教版三年级起始小学英语三年级下册第三单元Story“TheMagicStone”。

本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。

但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：

magicstone,makes,ready,havealook,MayIhavealook?

等。

这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。

所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。

在这个故事中，多次出现MayIuseit?

所以在上课伊始，我特意铺垫了这个句型，为学生理解故事降低了难度。

从上课效果来看，学生对句型掌握的不错，有积极的反应，使我更了解学生的基础，在接下来的学习指导中有的放矢。

这个故事不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以，但是有几个关键单词，如“magicstone,makes,ready”是必须要理解的，直接关系学生对故事意义的理解。

所以，我有所侧重的对这3个单词进行教授：

图片演示magicstone，学生对makes,ready提问，我进行讲解，只是点到为之，让学生理解就行。

2.对教材资源进行切合实际的开发与利用。

对故事内容的理解，通过2种不同的方式，一种是听、看故事，一种是自读故事，提出不同层次的问题，帮助学生理解故事。

3.活动设计有适当的层次，问题设计适合学生实际，能充分调动学生的积极性。

第一遍听完故事，提出2个问题，通过师生沟通，我发现有50%-60%的学生能够理解，说明对故事内容有了初步的了解。

Whatdotheyhave?

这个问题，学生能明白，但因为故事人物太多，学生一时记不住，所以我顺势让学生带着这个问题对故事进行再学习。

连线环节进一步检查学生对故事的理解。

最后，我采用角色朗读的方式让学生们说一说村民们都有什么；让学生们说一说作为朋友，他们有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事内容的同时，理解故事的主题。

学生很顺利的对故事所呈现意义的有所理解，通过板书Let'shelpeachother!

突出主题。

4.有效利用教学资源，努力给学生创造语言学习的环境。

故事朗读环节，创设了情境，给学生提供了语言对话的机会。

5.教师较好地摆正了自己的位置，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者。

在授课过程中，按照故事发展的脉络分别将空锅、魔法石、各种食物的图及盛满汤的锅图贴在黑板上，帮学生们理解故事的内容，感悟故事的主题。

6.学生的主题作用发挥得好，课堂上学生提出的问题，绝大多数都是在小组内得到解决的。

另外，课堂上学生的参与意识强，学生愿意展示自己学习的成果。

但仍有一些不足之处：

如个别性格内向、不善表达的学生不能积极的参与到课堂活动中去，这对学生日后的学习发展非常不利，在以后的教学过程中，我应该多多地对这样的同学给予关注，给他们提供更多的机会，鼓励他们多开口讲英语；另外，故事朗读环节，虽然创设了情境，给学生提供了语言对话的机会，但是从课堂效果来看，学生参与度不够，本打算让每一组都能参与，但由于时间关系，及存在一些陌生句型的原因，可操作性不强，在今后的教学中，如果再遇到这样的情况，我会从故事的8幅图中，挑出一些稍微简单的对话，降低难度，使更多的学生参与到故事的朗读中来。

故事教学是英语教学非常好的一种形式，也是新课标提倡的一种教学形式，对培养学生语感、表达、合作精神及听力水平起着重要的作用。

因为我从教时间还比较短，在教学设计和教学过程中还存在很多问题，希望专家老师多多批评指教，在今后的工作中，我会更努力争取把课上得更好！