英语研讨心得体会5篇.docx

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英语研讨心得体会5篇

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英语研讨心得体会5篇

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

怎样写好心得体会呢？

以下是精心的英语研讨心得体会，希望能够帮助到大家。

　　11月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有200多名英语教师参加会议。

xx市进修学校英语教研员邹老师、局部小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。

会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学越教越好。

柳河的薛老师、项老师，xx区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会教师的好评。

　　“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学成就的一种教学方式。

在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。

任务型教学能使教学过程任务化，充分表达学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。

它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分表达了以学生为中心和以人的开展为本的现代教学理论。

　　本次研讨会由xx市教研员邹老师主持，共分为三大议程。

旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参与该课题教师专业素养的提升。

在长青小学薛老师，实验小学项老师、xx实验小学石老师承当的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一致好评。

最后，英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。

　　他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。

其主要步骤为教学准备——任务前的热身——布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告——总结。

　　这种既有专家系统理论辅导，又有具体教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。

此次活动进一步了激发教师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。

　　20xx年6月16—17日，我们19位教师在李老师的带着下参加了市教研室在罗庄区组织的临沂市小学英语阅读专项研讨活动，参加“临沂市小学英语阅读专项研讨会”。

虽然这次会议只有一天半的时间，但内容却很紧凑、充实。

对于从未接触过六年级阅读课的我来说，这次学习收获颇多。

　　16号下午安排的是典型发言。

首先是尹老师就小学英语阅读的几个重要问题作了阐述。

尹老师从阅读的定义、阅读的目标、阅读的开展阶段、阅读与认知、阅读与口语、阅读与写作的关系以及学校阅读教学活动七个方面对小学英语的阅读进行了全面详细的论述，明确了阅读在英语学习中的重要性。

在接下来的时间里蒙阴的任艳老师、平邑的王福艳老师、沂南一小的朱祥慧老师、临沂二十一中的张传花老师和临沂九小的吴艳红老师五位老师分别就英语阅读的根底、英语阅读的技巧、拓展阅读材料的编制、读后写作以及享受阅读过程等方面与大家一起分享了他们的实践经验和心得体会。

他们的精彩报告使我们各位教师在阅读前的教师选材和学生打好阅读根基、掌握阅读中的阅读技巧和享受阅读过程、读后的写作尝试这几个方面有了更细致、更全面、更系统的认识。

　　17号上午是专项研讨课时间。

在这段时间里临沂五小的李传霞老师、罗庄区汤庄中小的刘晶老师和临沂一小的宋传芳老师这三位教师分别将字母与音素教学、故事教学和主题拓展阅读教学三节不同课型的课呈现给了听课的老师们。

这三节课给我留下了深刻的印象，尤其是李传霞老师的字母课，李老师通过音标教学加强小学生的英语语音意识很值得我们学习。

　　语音教学是语言教学的根底，如果想让学生真正的学好英语，防止发音不准、汉语式的英语等情况的出现，那么语音教学便是我们英语教学的必经之路。

英语的26个字母的名称音占了英语音素的一半，因此，在字母教学的阶段就可以将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打下一个根底。

另外，通过字母的学习，教师还可以帮助学生建立起一些正确的学习语音的习惯和策略。

如：

听（音）看（口型）等，这些教学思想在李老师的这节课中得到了充分的展现。

三年级虽然初次学习字母，但李老师在教学了某个字母后给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，然后以儿歌的形式进行总结，寓学于乐之中，学生们不但接受了知识，还是情愿的、主动积极的去接受，这正是教育所要到达的效果，也是最值得我们学习的地方。

　　17号下午，人民教育出版社的吴欣博士给我们作了关于小学英语语篇意识与语用能力的报告。

吴老师通过分析根本概念和引用大量的例句深入浅出的给我们讲解了语篇意识、语用能力、外语教学这三者之间的关系，并对我们以后的教学提出了专家和建议，她的这些有见地的观点，很值得我们在以后的教学中去落实。

　　学然后知缺乏，每次学习都能从专家、名师们身上学到很多知识。

在珍惜每一次学习时机的同时我也深知单单学到知识是不够的，我们的最终任务是将学到的知识内化为自己的教学能力。

在以后的工作中，我一定将学到的新的教学理念落实到课堂中去，实现外出学习的初衷。

　　自担任高年级的英语课以来，有关语法教学方面的问题一直困扰着我：

让枯燥的语法学习变得有趣一点呢？

形象地引入这些语法知识，提高学生学习的兴趣呢？

让学生不仅只是了解这些语法知识，而是能很好地在真实的情景中运用这些语法知识呢？

由于困惑种种，所以就很想多多请教在这方面有经验的老师。

　　值得庆幸的是，3月23日东莞市长安镇第一小学举办了"东莞市小学英语语法教学研讨会"，我有幸被派去参加学习。

研讨会上，首先是两位老师的语法课例展示，每堂课短短的20分钟，给我们展示了一场别开生面的语法教学实例，让我看到学生对语法的学习也是这样充满了兴趣。

随后的罗老师与邓老师的讲座更是让我豁然开朗，让我对语法教学有了更深一步的认识与体会：

　　为了节省时间，我们教学语法知识的时候往往都会采用Explicitgrammarteaching，或者有时候甚至就是直接讲解，以为老师讲了学生就能记住，但其实这种方法根本节约不了时间，而且教师想要学生能掌握好会花很多时间在操练上。

而这次会上提出的Implicitgrammarteaching那么主张主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规那么。

显而易见，后一种方法更适合小学生的认知规律和心里特征，情景的`创设更能吸引小学生的注意力，从而激起他学习的兴趣。

我们大多数的老师都会认为情景创设一般只用在单词与对话的教学中，而往往无视了在语法教学中也应当创设情景。

其实创设真实有意义的情景不仅能提高学生学习的兴趣，还能比拟直观地让学生体会、理解这些语法知识。

首先创设情景引入语法知识，让学生在情景中体验，学习兴趣会更浓厚；然后创设情景让学生操练，能让学生更直观地理解，在理解的根底上进行操练，能让学生记忆更深刻；第三是让学生在情景中运用语法规那么，这让学生知道学了就要会用，要会用在真实的语言环境中，这不仅更能让学生稳固所学的语法规那么，并且锻炼了学生的语言交际运用能力。

　　总而言之，真实有意义的情景的创设在我们英语教学中起着举足轻重的作用，但是创设情景也并不是一件简单易行的事，需要我们不断地研究与创新，情景的创设不能千篇一律，不能单调乏味，更不能脱离学生的实际，这都是我们应该注意的。

　　真的很感谢这次的长安之行，让我在语法教学上的一些困惑得到了解决，但知道了怎样做并不代表一切都解决了，以后的路还很长，需要我不断地在实践中去探索、去反思、去总结，我知道以后新的问题也还会出现，但我相信以后的语法教学的路一定会越走越好！

　　10月27日至28日有幸参加了湖南省中西部农村小学英语教学研讨会的活动，认真聆听了省12个市区的英语课，再加上省内英语专家的精彩的点评，使我受益匪浅，感受颇多，现就谈谈自己的点滴体会：

　　如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。

在这次活动上，湘潭市的李博洋老师的课在这一点上对我启发很大。

他的英语口语非常地道好听，他能熟练运用口语及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。

听他的课感觉自己像是在听老外上课一样。

课中，李老师通过图片把各种表情让学生表演出来，突破本节课的难点，使学生在轻松愉快的气氛中学习了本节课的重点句型。

复习稳固了已学知识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同的情景中，到达活学活用的目的。

　　现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。

挂图、投影仪、多媒体等的参加，使得黑板的内涵更加丰富。

此次活动，也有少局部老师运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习气氛。

　　1、口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

　　2、善于利用多媒体、演唱、肢体语言、画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

　　3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

　　4、有扎实的英语根底知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

　　通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。

虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。

同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。

有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。

通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中防止出现类似的问题。

另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？

怎样很好的运用肢体语言？

怎样让孩子更喜欢上英语课？

怎样培养孩子的能力？

相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

　　6月2日清晨6：

45分，沿着崎岖弯弯的道路行程一个多小时，到达了离禹城市最远的xx中学，听了xx中学髙云花老师和xx鉴开中学刘颖老师的两节八年级英语课，聆听了全国和谐教学法创始人勤教授的现场评课，满载累累的收获回到了十里望，到家时恰好是中午1点，一大上午的活动很累但很幸福，因为我收获了很多、学习了很多、感悟了很多。

现在与中学的英语老师们共同分享自己的感悟，因为我多年任初中数学课，原来学的一点英语知识早忘光了，听英语课连课题都记不完整，因此一定有很多外行话和不正确的地方，请老师同仁指教。

　　xx中学髙云花和xx鉴开中学的高颖老师都能够将学生的自主学习、小组合作学习、集体探究学习三种学习形式落实到位。

教师能够放手、留出足够的时间让学生自主学习、合作探究，这是非常可贵的。

教师让学生学习什么？

学习多长时间？

怎样交流？

怎样展示？

怎样记分？

教师心如明镜，熟练于心，使上课游刃有余。

到达这种境界，教师在研究教材、研究教法、研究学生上一定绞尽脑汁，冥思苦想，再加上平时的积累设计出来的，绝非一朝一夕的功夫。

教师放手让学生自学，并不是让学生自己学去吧，教师轻松啦，而无视了教师的主导作用。

其实不然，这样的课堂，教师上课更严密了、更科学了，教师备课、研课更优化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！

　　两位老师都非常注重英语的朗读教学，髙云花老师设计了三次自由朗读和一次站起来集体朗读，教师采用提出问题、学生朗读、学生展示、学生做学案上的题，再提出问题、再朗读、再展示、再做题。

采用讲练结合步步清的教学思路，教学扎实有效。

刘颖老师设计了学生听录音朗读、跟着录音小声读、自由朗读、检查朗读、复述课文朗读的方法，充分让学生读，学生读熟之后再做题，最后教师点拨。

他们都能利用课堂45分钟的时间让学生充分的朗读，并且检查评价朗读的效果，然后在进行做题和精讲点拨的环节。

我听过很多英语课，朗读教学表达缺乏，上课教师讲和学生做题居多，把朗读放在课下啦！

你也放在课下完成、他也放在课下完成，多数学生等于课下不完成或者抄袭，朗读背诵的作业根本就忽略啦。

勤教授讲，什么是真的，只有上课看见学生读熟了是真的，看见学生展示正确了才是会的，学生上交的作业和考试成绩都难免是真的。

因此，教师一定要抓好课堂朗读，课堂让学生充分朗读，表达英语教学朗读为本的教学思想，读不熟或根本不会读怎样进一步学习课文哪？

　　上课学生精力高度集中，像考试一样紧张。

教师将练习与检查融为一体，每节课必有学习自学、课堂练习、达标测试等环节，练习有时屡次出现，每次练习，都检查每个人的学习情况，做到人人清，并且小组记分，达标测试时要求每个同学独立完成，然后学生检查记分。

课堂教学让学生高度紧张，自学——展示——练习——检查——记分——总结——矫正，将师生互动、生生互动融为一体，教学效果相当好。

　　髙云花老师在激活练习时，运用电视上选号的方式让学生抽题作答，最后评价时将冠军组的团体照片在多媒体上出示，设计了自由朗读、集体朗读的环节，这些都激发了学生学习的积极性，充分利用学生争强好胜的心理提高课堂教学效率。

刘颖老师设计了会读会用学习新词、学习课文熟读理解、学以致用拓展延伸、达标测试当堂检测、课后研学自主评价等环节，充分让学生自学合作研讨，教学效果很好。

　　xx鉴开中学刘颖老师的课，没有一点花架子，实用性非常高，具有很高的推广价值。

　　1、上课开始，教师播放英语歌曲导入新课，此环节可谓“情景导入，激发兴趣”。

　　2、运用多媒体出示：

学习目标，学习新词，会读会用。

有三个环节，这是我分的。

　　一是教师领读拼读新单词，板书学生数空加深印象。

　　二是自己记忆背诵单词，小组内检查展示，123组分别检查456组的学生，检查到每个学生是否记住。

　　三是做学案上的新单词练习，小组代表展示，优秀的鼓掌鼓励，学生记分。

　　可想一想，经过三个环节的历练，学生能不过单词关吗？

能有不会的学生吗？

这才叫步步清、人人清，新单词的处理多么实在呀！

　　3、运用多媒体出示：

学习课文，熟读理解。

　　一是听录音，看图画，整体感知课文。

　　二是听录音，自己跟着录音机小声读课文。

　　三是学生自由朗读，大声读课文。

教师提醒学生先不做题，先朗读。

　　四是学生根据课文做学案上的练习题。

教师巡回指导。

　　五是小组内相互检查，我看到教师指导学生，抚摸学生的肩膀加油，摸摸孩子的脑袋鼓励。

　　六是教师评价，全对的小组举手，给全对的小组一个小粘贴画。

　　七是学生展示。

生1展示，生2展示，教师评价，鼓掌。

通过这七个环节，每个学生都到达了学习课文，熟读课文的程度，教师的教学多么扎实呀！

　　4、学以致用，拓展延伸。

将课文分为六局部排序，并且每人一局部读熟，并鼓励学生尽最大努力背诵下来。

小组展示每人背一局部能够背诵下来。

对于刚刚接触的新学生教师能让学生将课文背过，并且每人都背，不见差生，真是不简单。

　　两位老师都利用了小组合作教学，采用师教兵、兵教兵，师查兵、兵查兵的方法，面向全体学生，不让每一名学生落伍。

特别是教师让学生自学、练习之后，小组中生生检查，小组交换检查，例如在检查朗读时，两组交换学生逐个检查，效果很好。

　　刘颖老师上课有一个小环节使我非常感动。

在拓展延伸的环节中，小组展示，以小组为单位每人一段上台背诵，第一组展示的很好，六名学生都背过了，教师鼓励后回到座位上。

　　在第二个小组展示背诵的时候，轮到第二名学生背诵，她忘了、背不下去了，小组的其他同学很着急，这名学生很紧张，教师说：

“再给你一次时机，回去看一下再背。

”这名同学跑到桌上看了一眼，再背，结果还是没背下来。

这名同学急的眼泪汪汪，因为他觉得给小组丢了分、丢了脸。

此时教师将纸条拿过来，让学生看着读下来。

这名学生看了一下纸条，终于背了下来，剩下的四名同学熟练背下来。

教师给这组的学生给予了鼓励的掌声，我看见那名背诵吃力的学生留下了眼泪。

这样的情景教师经常遇到，处理的这么有耐心、这么关注差生很难做到，而局部老师上课特别是公开课就怕提问到不会的学生而耽误上课时间。

　　总之，一上午的听课学习，再倾听了勤教授的评课，自己学到了很多东西。

特别是知道了“英语阅读课的上课根本模式”，对指导教学、研究教学起到了方向性的作用。

例如，原来的英语阅读课，特别是英语公开课，经常采用文不离句，句不离词，将重点单词的教学渗透到讲析课文当中，把记忆单词的环节拿到预习的环节或者课前处理。

而从勤和两位老师的上课看，英语阅读课，就要先学习新词，扫除障碍，并且每人都强化记忆并检查，非常实在，真是高效低负担，效果很好，受益很深。

　　由于水平有限，两位老师还有很多优秀的做法，表达不出来地方，请大家指正！

　　耽误大家的时间，谢谢老师的聆听！