《登山》教学设计模板.docx
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《登山》教学设计模板
《登山》教学设计_模板
《登山》教学设计
哈尔滨市经纬小学校许蓓
教学目标
1、学会本课14个生字,理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2、精读重点句段,从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的,处锻炼自己意志的品质。
3、学会自读自悟的读书方法,在重点句学习中进行迁移。
教学重难点
重点句的学习中,体会列宁不怕困难,处处锻炼自己意志的品质。
教学过程
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们登过山吗?
能说说你们攀登时的感受和登上山顶后的心情吗?
登山是一项很有意义的运动,攀登的过程令人心悸而又艰辛,但登上山顶后的心情却是令人心旷神怡的。
你们知道吗,俄国伟大的革命领袖列宁也有过登山的经历。
这节课就让我们沿着列宁的足迹去攀登普罗宁那巍峨的高山。
(板书:
登山)
二、初读感知。
了解内容
1、自由读课文,注意读准字音读通句子难读的词语或句子要多读几遍。
【课件:
出示词语(开火车读)】读完课文的同学可以先读读词语。
字音:
巴果茨基、仍旧
字形:
锻炼、登 搜捕 慌乱
2、同桌之间互考生字。
3、分段读课文,思考:
主要写了谁做了什么事情?
本文按什么顺序记叙的?
4、列宁登山过程中一共走了几次危险的小路?
请你动笔标出来分别是哪几个自然段?
(10段—17段)(19段—28段)
5、那么1—9段写了什么呢?
18段又交代了什么?
就按这个顺序给课文分成四部分。
今后我们读文的时候也要试着屡、缕清文章层次,这样能帮助我们更好地读懂文章。
三、精读课文,感悟品质
1、通过读课文你觉得列宁是一个怎样的人呢?
【板书:
克服困难 挑战自我,】
2、课文哪句话最直接体现列宁的这个特点?
【课件:
“就是因为我害怕它。
”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
”】
1、默读这段话,看看这段话包含几层意思?
(两层:
①怕②克服)
2、你能不能联系课文内容去理解“我害怕它”它指的是谁?
【板书:
险路】
3、这是一条怎样的险路?
默读课文,看课文中哪些部分写出了路的险,用铅笔勾一勾。
①、“巴果茨基背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。
”
A、抓住重点词语体会。
着重抓“贴着”“扭转”“狭窄”“碎小”“移动”等词句,体会了小路狭窄危险的程度。
B、根据学生的朗读教师做如下点评指导:
【听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张?
】
【大家从他的朗读中感受到了吗?
你能再试一下吗?
看来你是感受到了!
】
C、引读:
你的背后悬崖,你的脚下是深渊,小路只容你一只脚……(生接读)
②、走过了最险的地方,巴果茨基轻轻地舒了口气,才回过头来看列宁。
这一看,吓得他险些掉进深渊。
列宁跟在他后边,就最险的地方在停住了。
他知道列宁头昏目眩了。
【哪些词语具体体现了险?
】
(抓住“舒了口气”“吓得他险些掉进深渊”“头昏目眩”等重点语句,体会当时心情,进行合作交流。
)
③可是,列宁站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移动脚步。
(抓住“定了定神”、“小心地、“移动”等词体会小路的狭窄,列宁害怕。
)
4、小结:
刚才同学们找的可真不错。
不仅从第9自然段找到直接描写路“险”,而且还通过巴果茨基、列宁的表现体会出来了路“险”。
作者通过对巴果茨基、列宁的描写衬托路“险”,这是侧面描写。
我们在作文中也可以运用这种方法来突出你想表达的事物的特点。
5、虽然小路很险,列宁也感到害怕,但最后【课件:
①、他——(引读)不慌不忙,一步一步地走过了这段危险的小路】
②、他走过了这段危险的小路。
】比较两段话
6、列宁在巴果茨基地带领下,终于通过了那段险路。
看到了日出时那绚丽的景色!
真是“无限风光在险峰”呀!
让我们也一起来感受一下这美丽的景色吧!
齐读17自然段。
7、想象一下此时列宁他们的心情是怎样的?
为什么?
8、你能感受到列宁和巴果茨基此时的心情,谁能把这美丽的景色美美的读一读?
(指名读)
9、【课件:
“就是因为我害怕它。
”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
”】这句话的第二层意思是列宁要克服困难,锻炼自己的意志,你从文章哪些语句中体会到的?
动笔画出来。
①“可是我,”列宁说,“我打算仍旧走那条小路。
”
②课件:
“这一次我先走。
”列宁说完,就毅然决然地走了过去。
“这一次我先走。
”列宁说完,就走了过去。
【比较:
毅然决然表明列宁毫不犹豫,体现了他迎难而上的品质。
】
10、列宁没有被困难吓倒,而且这一次他要先走。
作者给我们详细介绍了巴果茨基走这条险路,略写了列宁是怎样走的,详略得当,我们写作时也要做到这一点,才让人感到重点突出。
11、那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的?
请你们当当小作家,展开合理的想象,写一段话好吗?
(提示写作开头:
“这一次我先走。
”列宁说完,就……)
四、总结全文
同学们,列宁两次走过这段危险的小路,正是在随时随地锻炼自己的意志啊!
十月革命前,列宁在极其恶劣的条件下,仍坚持革命工作。
这需要多么顽强的意志啊!
当面对一条令人生畏的小路时,革命者的脚步岂能因害怕而退怯,他战胜困难,战胜自我,勇敢地走了过去。
因为他坚信【课件:
只有登上险峰才会迎来曙光!
克服困难就是胜利!
】让我们再来读读列宁的这段话,让他成为时刻激励我们战胜困难的座右铭吧!
【课件:
“就是因为我害怕它。
”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
”】
《为人民服务》教学设计
教学目标:
1、学会七个生字,能正确读写下列词语:
彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点:
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,使学生受到革命人生观的启蒙教育;难点是如何体会“为人民服务”的思想;怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程:
第一课时
一、 板书课题,简介背景。
1. 一进北京大门,朱红的影壁墙上“为人们服务”这五个金黄的大字便映入眼帘了。
同学们已经查找了一些资料,谁来告诉大家,这几个字是谁题写的?
《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日,在中国共产党中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者,争取抗战的最后胜利。
张思德是什么人?
谁来介绍?
(指名介绍)
二.新授课:
1. 请同学们看自学要求:
(.课件1)
(1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。
(2)、认真读课文,看文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
(3)、把自己觉得含义深刻的句子划下来,并想想从中体会到什么。
(4)、在不懂的地方做上记号。
2、按要求自学,同桌交流。
3、交流:
课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容?
(根据回答,板书)
宗旨
死的意义
坚持好的,改正错的
团结,战斗
寄托哀思,团结人民
4、质疑问难。
5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听,并说说你从中明白了什么?
三、.总结。
在这节课的最后,请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落,让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。
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《燕子》优秀教案设计范文
前置性学习提纲:
1、把课文读熟练。
2、理解词语的意思:
俊俏映衬
3、每段的意思。
4、你最想说的是什么。
5、查阅资料:
燕子。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学课时:
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、导入:
我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?
(学生自由发挥)
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题:
(板书“燕子”)
齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
(1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。
(2)、检查:
A、屏幕出示字词:
自由读指名纠正读齐读
B、读课文:
(分段指名读)看谁读得又准确又流利。
(教师评)
2、理清课文层次
(1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?
(小组讨论)
(2)、指名回答(相机板书:
外形,春天赶来,飞行,休息)。
三、布置作业
1、习字册2、抄写词语
第二课时
一、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文:
第一段写了什么?
(一起回答:
外形)
作者是抓住它的什么特点来写的?
(相机板书:
羽毛——乌黑光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
(1)、情感准备:
既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?
(喜爱、欢快……的语气)
(2)、小组内练读:
(3)、小组比赛读。
3、指导背诵
(1)、思路:
课文是怎样写燕子的外形的?
(指板书:
羽毛——翅膀——尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
(提示:
可看板书或看图)
(3)、看板书,分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
二、指导朗读第二自然段。
1、自由朗读。
这一段主要写燕子干什么?
哪些词句说明燕子飞得快?
哪些词句说明燕子飞得轻?
指导用偶尔造句。
指导朗读、背诵。
2、指名读。
学习打比方的句子。
画出文中两句打比方的句子,并说说把什么比做了什么。
练习有感情的朗读课文。
三、总结课文内容。
板书设计:
3燕子
样子
增添生趣
飞行
休息
特点
五彩池教学设计
(一)
教学目标:
朗读课文,通过理解语言文字感悟五彩池的奇异,学会想象阅读,能根据想象说出五彩池的形状,理解池水五颜六色的原因。
从而感受五彩池的奇异,抒发热爱祖国大好河山的情怀。
重难点:
从词语中体会五彩池的奇异,读出情感。
热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、导入
师:
同学们,昨天我们初读了课文,了解了文章的主要内容,作者把自己游览五彩池的景象读成了一个词,哪个同学用一个词来形容一下五彩池的景象?
生:
美丽、神奇、奇异
师:
哪位同学也读出了奇异?
这么多的同学,你们真棒,读出了和作者一样的感受,今天我们就带着这种感受一起领略一下五彩池奇异的风光。
请同学们打开课本,自由读书,大声的朗读,读后思考,文章的哪些自然段写出了五彩池的奇异?
生:
自由读文。
师:
哪个同学说说?
生:
2、3自然段。
同意2、3自然段的同学请举手,你们找的真准确,我们就来看看这两段是怎么写五彩池的奇异的?
我们先请一名同学读第2自然段。
其他同学边听边思考:
你读懂了什么?
生:
指名读2自然段。
师:
谁来说说,你读懂了什么?
生:
我读出了五彩池大得有七十平米,
生:
我读出了小的比彩蝶大不了多少。
师:
你们两个读出了五彩池的大小。
生:
我读出了五彩池的形状很多。
师:
第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状,谁找出来了?
生:
这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
师:
请同学们画下这句话来,这句话就概括了这段话的主要内容,我们来齐读这句话吧。
生:
齐读这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
师:
板书,哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小?
生:
大的面积不足七十平方米,……浅得手指就可以摸到池底。
师:
找得真准确,我们就来看看到底有多大吧,大的七十平方米,有多大?
咱们的教室是四十平方米,这个池子相当于一个半教室那么大,深呢,同学们找找三米有多深?
生:
就像咱们的教室那么高,
师:
同学们感悟得真好,这么大的池子旁边有一个小池子,多大?
伸手比划一下。
同学们想想这么大的池子旁边紧紧挨着连着一个这么小的池子,看到这种景象你有什么感受?
生:
我感觉很奇怪?
师:
带着你的惊奇读一读这句话。
生:
读这句话。
师:
还有的同学提到了五彩池的形状,你从哪里读出来的?
生:
池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……
师:
还有不同意见吗?
没有了,找的也很准,通过他的读你听出了什么?
生:
我听出了五彩池的形状很多,带着你的理解读出你的多来。
生:
再读,其他同学边听边想象,你的脑海中会出现什么样的画面?
生:
再读,画出脑海中的画面。
师:
仅仅有这些形状吗?
生:
不是。
师:
你从哪里知道的?
生:
从省略号知道的,表明还有很多形状。
师:
你来想想一下,还会有哪些形状?
生:
有的像小星星,有的像细细的铅笔,有的像美丽的花瓶,有的像翩翩起舞的蝴蝶。
师:
同学们的想象力真是太丰富了,我们就把你们的想想说出来,也来说说五彩池的形状吧。
有的像————,有的像————,有的像————。
师:
同学们用你们富有感染力的语言,生动得描绘了各种各样的形状,
师:
欣赏一张图画,你看到了什么?
生:
我看到了绿色的池水变成了蓝色,我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来,
师:
说的真好,观察得真仔细,池子的边缘镶上了一圈圈金黄的带子,上天仿佛在用自己的独具匠心精心雕琢加工一件工艺品,你觉得这件工艺品的做工怎么样?
生:
精细。
师:
形容得多好啊,这么精巧细致,形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。
哪个词?
生:
玲珑多姿。
师:
玲珑多姿,就是精巧细致,形态各异的意思,我们要体会作者的用词精美。
看着这样的池子你想去参观吗?
带着你的向往,带着你的想象,带着你自己不同的感受再读这一段。
师:
除了池子的大小,形状的奇异,你还读出了它的什么也是奇异的?
生:
水也是奇异的。
师:
请同学们默读3自然段,读读水奇异在什么地方?
生:
默读三。
师:
你读出了什么?
生:
我读出了池子的水颜色很多,有红,黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。
师:
说了这么多,我听出了池水的颜色很多。
文中有一个词
生:
五颜六色。
师:
你从哪里读出了五颜六色。
生:
读最美丽的是那五颜六色的池水。
站在山上往下看,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩,……眼前。
师:
水池在阳光照耀下闪闪发光,像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中,你听出了什么?
生:
很美。
师:
带着你的美读一读。
还读出了什么?
读出了奇怪?
带着你的惊奇读一读。
还有更惊奇的。
生:
有的池水展现了不同的颜色。
师:
你来找出它的不同。
生:
上面橄榄绿,下面柠檬黄。
生:
左面湖蓝,右面……
生:
同一水池有不同的颜色。
生:
舀出来,却发现都是清水?
师:
你有什么要问的吗?
生:
为什么变色呀?
师:
带着你的问题从书中寻找答案,同桌互读,找一找,看你能找出几点原因。
生:
读文,思考,讨论,回报。
两点原因。
师:
这就是大自然的杰作,这就是上天的赐予,面对这一派奇异的风光,作者不禁深深赞叹
作者不禁高声赞叹:
你不禁深深赞叹:
多么美的五彩池呀!
多么神奇的五彩池呀!
多么美的,独一无二的五彩池呀!
师:
说得真好,面对这奇异的自然风光,我也深深感慨
多姿多彩的五彩池,我喜欢你!
变幻莫测的五彩池,我深爱你!
神奇瑰丽的五彩池,我要高声赞美你!
带着你们不同的感受,在读一读,感受一下五彩池这奇异的风光吧!
生:
回归课文整体,读文章。
师:
我们的祖国土地辽阔,山河壮美,五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区,我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区,同学们有机会去游览参观吧!
《五彩池》反思
今天讲授五彩池的第二课时,意在让学生通过多种层次的朗读,通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。
授课中注重了对学生的朗读指导,通过不同层次的朗读,体会它的奇异,学生能读出情感,还让学生感受了边读边想象的读书方法,让学生在意境中体会五彩池的美。
课堂上多数同学发言,学生的主体性体现的较好,整堂课的结构很完整,情感指导到位,学生能积极配合,勇于发言,在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。
平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色,学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习,且想象力丰富,能表达出自己的情感,用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。
顺利的完成了本堂课的教学目标,自我感觉是一节比较成功的课。
但也存在一些不足。
1、在语境中体会词语,理解词语,从而读出词语所蕴含的情感,让学生感悟语言文字的美,这种方法在以前的授课中没有尝试过,今天第一次引导,有的同学就出现了指向不明的现象,不知道该从哪个角度,哪句话去寻找,出现了一些不一致的答案,在出现不一致的答案时,教师的引导还欠缺细腻,应在预设中做好充分的准备,从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。
2、多媒体课件的演示出现了一些问题,课前应充分的做好准备什么样的课件,什么时候出示能起到恰如其分的作用,能有力的突破重难点,是教师备课时充分考虑的,从而体现多媒体运用的价值。
3、学生有些拘谨,在提出个别问题后,也许是自己不知道,也许是有其他的原因,举手的人员范围较窄,平时喜欢发言的同学总是高高举手,可能和教师的提问方式有关,学生不理解,不明白这样提问的指向,备课时也应该做好预设。
从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园,成为每一个孩子畅所欲言的天地。
今后努力的方向:
1、丰富自己的语言,提炼自己的授课技巧,让学生在教师美的语言引领下,感悟语言文字的美,提高自己的语文素养。
2、课堂环节的严谨,课堂提问的精心设计,让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。
五彩池教学设计
(二)
知识与技能:
1.认识本课“毯 碟 拇 陵 耀 橄 榄 矗 峻 瑰 腻舀腾 驾 漫 遍”16个生字。
2.有感情的朗读课文,借助思维导图梳理课文内容与结构。
3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述,通过品读、批注、分享、评价,感受五彩池的神奇瑰丽。
4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。
过程与方法:
1.经历自主学习过程,体验建立内在阅读理解目标的理解过程,能说出自己如何边读边思考。
2.经历合作学习过程,能与同伴合作学习,能从欣赏的角度评价同伴。
3.通过有感情地朗读课文,深入理解课文,在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感、态度与价值观:
1.通过品赏文章具体的语言文字,从而感受五彩池的神奇瑰丽。
2.喜欢语文学习,积极参与课堂学习活动,培养合作意识。
教学重点:
欣赏写景部分,体会五彩池的美与奇。
教学难点:
了解五彩池自然景观,明晰池水显出不同颜色的原因。
教具准备:
1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。
2.“预习指引”事先发给学生预习。
3.制作PPT。
教学过程:
一、情境导入(3分)
咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游,不过我们全班一起游玩的机会不多,所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游,这次旅游的形式有点特殊,()需要我们插上想象的翅膀,带着对美景的期待,一起走进今天的旅游景点:
五彩池。
二、基础知识(5分)
(一)教师出示PPT生字词:
地毯 菜碟 拇指 丘陵闪耀 橄榄 矗立 险峻
瑰丽 细腻舀起来 腾云驾雾 漫山遍野
(二)小组合作学习。
首先全班读,指定小组轮读生字,全班再读,检查预习情况。
教师小结。
三、分享初读课文。
(15分钟)
(一)分享思维导图。
1.学生全班分享思维导图,选择两名同学的思维导图在全班分享,经过评价与作者讲解,在完善的过程中梳理课文内容和结构。
2.教师小结思维导图分享情况。
(二)分享初读课文的思维过程。
1.教师提出问题,学生自愿回答。
是哪些信息让你确定了文章的结构?
2.教师小结。
(如学生不懂,老师可以通过大声思维进行示范讲解)。
四、分享与评价我的感悟。
(20分钟)
(一)小组合作学习,给五彩池设计广告词,形成小组意见并板书。
建议:
教师在归纳学生广告词以后,可以展示自己的广告词。
(二)分享与评价课文内容,用简洁的语言概括。
(三)分享与评价选择课文片段朗读。
(要求读出感悟,读出感情)
(四)教师小结模块学习情况(1分钟)
五、分享我的批注与发现
(一)
1.精读课文第二、第三、第四自然段,用横线划出段落第一句。
用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子,并作批注。
提示:
你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点,或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。
2.浏览全文,注意你的划线和批注,想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系?
3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子,并作批注。
(二)教师对学生批注评价内容进行补充总结。
六、写作小练笔
有请你做小导游,可以介绍校园的风光,也可以介绍一处你熟悉的景观。
注意要学习课文的写作手法,把校园或景观美丽的地方给写出来,也可以写写有关景点的传说故事。
五彩池教学设计(三)
教学目标:
1、通过品析词句,抓住景物特点,理解课文,领会作者思想感情。
2、通过读说结合的训练,培养语言表达能力和想象力。
3、重点导读第二自然段,教给学生方法,训练学生阅读能力。
4、通过朗读课文,让学生从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、师述导入,板书课题
同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,我们随作者再上藏龙山,去细细游赏五彩池。
(板书:
五彩池)
二、走近彩池,整体感知
(一)学习第二段。
1、作者刚到藏龙山时,看到了怎样的景象?
请大家读读课文第二自然段,说说你从这段中知道了哪些知识。
2、生自读课文第二段,教师巡视。
3、指名交流,相机指导。
(1)第一句:
“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见满山遍野都是大大小小的水池。
”
a、学生谈体会。
b、教师指导朗读。
(2)第二句:
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”
a、这是个什么句子?
b、指导学生再读句子,体会彩池的美。
(3)第三句:
“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
a、把水池有大有小,有深有浅的感觉读出来。
b、学
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