苏轼词的人生哲学念奴娇赤壁怀古课堂实录.docx
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苏轼词的人生哲学念奴娇赤壁怀古课堂实录
苏轼词的人生哲学——《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录
时间:
XX年4月30日下午第三节课
班级:
安徽蚌埠第一中学高一(9)班
一、千古风流人物
师:
今天这节课我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》,同学们把课文先齐读一遍。
(学生齐读)
苏轼怀古的地点在什么地方?
生:
赤壁。
师:
词中的赤壁在哪?
师:
是“火烧赤壁”那个赤壁吗?
生:
不是。
师:
苏轼写这首词时,却把这里当作了三国赤壁。
这是他为了表达自己的思想情感,而虚设的,拟定的赤壁。
“怀古”是什么意思?
生:
怀念古人。
师:
怀念古人引起我们思想感情的波澜,我们会有种种感触,这就叫做“怀古之幽情”。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”这一句我们在电视连续剧《三国演义》里听过,开头的那几句歌词是怎么唱的?
生:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……
师:
在历史的长河里有过英雄人物啊!
这些英雄人物随着历史的流逝,消失在这江涛中了。
这一句有一种感慨,所以在读的时候能不能读得很轻飘?
生:
不行。
师:
要读得很沉稳。
结尾的语调不能高上去,应该低下来。
“大”字开口要大,先声夺人,要有气势。
(教师范读)
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
“大江”字能不能改为“长江”?
生:
没有气势。
师:
这个“大”字我们读出了什么?
生:
就是那种波涛汹涌的感觉。
师:
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
大家在读的时候,把“去”字的声音拖长了,为什么这样读?
生:
长江奔腾不息。
生:
苏轼有一种感慨。
师:
苏轼之前的“千古风流人物”,同学们都能想到谁?
生:
曹操。
师:
苏轼《赤壁赋》的曹操是怎样的形象?
生:
“酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也”。
师:
曹操一世英雄,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
秦始皇。
师:
还记得《过秦论》中写秦始皇统一天下的那几句吗?
生:
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。
师:
秦始皇统一了中国,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
屈原。
师:
背一句屈原的诗句。
生:
“常太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
”
师:
屈原关心人民疾苦,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
李白。
师:
背一句李白的诗句。
生:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”
师:
李白永远是那么自信,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
唐太宗。
师:
他有一句论述君民关系的名言——
生:
“民,水也;君,舟也。
水能载舟,亦能覆舟。
”
师:
唐太宗成就了“贞观之治”的大唐盛世,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
杜甫。
师:
背一句杜甫的诗句。
生:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
”
师:
杜甫忧国忧民,算得上是风流人物。
生:
诸葛亮的鞠躬尽瘁,死而后已。
师:
诸葛亮忠心耿耿,算得上是风流人物。
在历史的长河里有过多少“风流人物”,这些风流人物,如今都已经消失在历史的长河里了。
同学们再读一下这一句,体会一下这种感慨。
时间:
XX年4月30日下午第三节课
班级:
安徽蚌埠第一中学高一(9)班
一、千古风流人物
师:
今天这节课我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》,同学们把课文先齐读一遍。
(学生齐读)
苏轼怀古的地点在什么地方?
生:
赤壁。
师:
词中的赤壁在哪?
师:
是“火烧赤壁”那个赤壁吗?
生:
不是。
师:
苏轼写这首词时,却把这里当作了三国赤壁。
这是他为了表达自己的思想情感,而虚设的,拟定的赤壁。
“怀古”是什么意思?
生:
怀念古人。
师:
怀念古人引起我们思想感情的波澜,我们会有种种感触,这就叫做“怀古之幽情”。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”这一句我们在电视连续剧《三国演义》里听过,开头的那几句歌词是怎么唱的?
生:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……
师:
在历史的长河里有过英雄人物啊!
这些英雄人物随着历史的流逝,消失在这江涛中了。
这一句有一种感慨,所以在读的时候能不能读得很轻飘?
生:
不行。
师:
要读得很沉稳。
结尾的语调不能高上去,应该低下来。
“大”字开口要大,先声夺人,要有气势。
(教师范读)
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
“大江”字能不能改为“长江”?
生:
没有气势。
师:
这个“大”字我们读出了什么?
生:
就是那种波涛汹涌的感觉。
师:
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
大家在读的时候,把“去”字的声音拖长了,为什么这样读?
生:
长江奔腾不息。
生:
苏轼有一种感慨。
师:
苏轼之前的“千古风流人物”,同学们都能想到谁?
生:
曹操。
师:
苏轼《赤壁赋》的曹操是怎样的形象?
生:
“酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也”。
师:
曹操一世英雄,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
秦始皇。
师:
还记得《过秦论》中写秦始皇统一天下的那几句吗?
生:
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。
师:
秦始皇统一了中国,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
屈原。
师:
背一句屈原的诗句。
生:
“常太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
”
师:
屈原关心人民疾苦,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
李白。
师:
背一句李白的诗句。
生:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”
师:
李白永远是那么自信,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
唐太宗。
师:
他有一句论述君民关系的名言——
生:
“民,水也;君,舟也。
水能载舟,亦能覆舟。
”
师:
唐太宗成就了“贞观之治”的大唐盛世,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
杜甫。
师:
背一句杜甫的诗句。
生:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
”
师:
杜甫忧国忧民,算得上是风流人物。
生:
诸葛亮的鞠躬尽瘁,死而后已。
师:
诸葛亮忠心耿耿,算得上是风流人物。
在历史的长河里有过多少“风流人物”,这些风流人物,如今都已经消失在历史的长河里了。
同学们再读一下这一句,体会一下这种感慨。
时间:
XX年4月30日下午第三节课
班级:
安徽蚌埠第一中学高一(9)班
一、千古风流人物
师:
今天这节课我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》,同学们把课文先齐读一遍。
(学生齐读)
苏轼怀古的地点在什么地方?
生:
赤壁。
师:
词中的赤壁在哪?
师:
是“火烧赤壁”那个赤壁吗?
生:
不是。
师:
苏轼写这首词时,却把这里当作了三国赤壁。
这是他为了表达自己的思想情感,而虚设的,拟定的赤壁。
“怀古”是什么意思?
生:
怀念古人。
师:
怀念古人引起我们思想感情的波澜,我们会有种种感触,这就叫做“怀古之幽情”。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”这一句我们在电视连续剧《三国演义》里听过,开头的那几句歌词是怎么唱的?
生:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……
师:
在历史的长河里有过英雄人物啊!
这些英雄人物随着历史的流逝,消失在这江涛中了。
这一句有一种感慨,所以在读的时候能不能读得很轻飘?
生:
不行。
师:
要读得很沉稳。
结尾的语调不能高上去,应该低下来。
“大”字开口要大,先声夺人,要有气势。
(教师范读)
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
“大江”字能不能改为“长江”?
生:
没有气势。
师:
这个“大”字我们读出了什么?
生:
就是那种波涛汹涌的感觉。
师:
同学们一起读一遍。
(学生齐读)
大家在读的时候,把“去”字的声音拖长了,为什么这样读?
生:
长江奔腾不息。
生:
苏轼有一种感慨。
师:
苏轼之前的“千古风流人物”,同学们都能想到谁?
生:
曹操。
师:
苏轼《赤壁赋》的曹操是怎样的形象?
生:
“酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也”。
师:
曹操一世英雄,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
秦始皇。
师:
还记得《过秦论》中写秦始皇统一天下的那几句吗?
生:
及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。
师:
秦始皇统一了中国,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
屈原。
师:
背一句屈原的诗句。
生:
“常太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
”
师:
屈原关心人民疾苦,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
李白。
师:
背一句李白的诗句。
生:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”
师:
李白永远是那么自信,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
唐太宗。
师:
他有一句论述君民关系的名言——
生:
“民,水也;君,舟也。
水能载舟,亦能覆舟。
”
师:
唐太宗成就了“贞观之治”的大唐盛世,算得上是风流人物。
还有谁?
生:
杜甫。
师:
背一句杜甫的诗句。
生:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
”
师:
杜甫忧国忧民,算得上是风流人物。
生:
诸葛亮的鞠躬尽瘁,死而后已。
师:
诸葛亮忠心耿耿,算得上是风流人物。
在历史的长河里有过多少“风流人物”,这些风流人物,如今都已经消失在历史的长河里了。
同学们再读一下这一句,体会一下这种感慨。
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