学研指导案必修5学案参考答案综述.docx
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学研指导案必修5学案参考答案综述
必修5第一单元学案参考答案
1、《林教头风雪山神庙学案》参考答案:
(一)1、①赍②迤③馔④玷⑤彤⑥朔⑦廒⑧庇
2、①C②B
3、①B②C③A④B⑤C
(二)⑴1.B2.A3.A.那两间草屋已被雪压倒了。
B.想起离了这半里路上有个古庙,可以安身。
4.旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。
5.B6.正因为风大雪紧,草厅才被摇振,压倒,林冲才被迫到山神庙安身……直到暗中听到陆谦等人的谈话,促使他杀敌复仇,在性格上出现了重大的转折。
⑵这段话作者之所以没有交代是谁说的,那是因为林冲听到三人说话时,正在山神庙里,而“三个人在庙檐下立地看火”,中间隔着两扇用大石头挡着的大门,只闻人声,不见人影。
但林冲听得出这三人是:
差拨、陆虞候和富安。
①——⑨的说话人,分别是:
①、⑤、⑦是差拨。
他是为实现陆谦杀害林冲的阴谋,直接献计与执行的人,他问:
“这条计好么?
”是为了向陆谦邀宠;在⑤处他说明放火经过,在⑦处说明结局是为了替自己摆功。
②、④、⑨是陆谦。
陆谦是奉高太尉和高衙内之命来沧州杀害林冲的,所以他说“太尉特使俺两个央浼二位干这事”,如今“端的……两位用心!
回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官”。
他见火烧起,还想拾一两块骨头回京复命。
③、⑥、⑧是富安。
在他出场时作者即已交代,富安是陆谦的一个走卒,所以说话都是随和奉迎的态度。
2、《装在套子里的人学案》参考答案
(一)课堂检测:
1.C2.A3.B4.D5.C6.D
(二)课后训练:
1、散曲着重描写了别里科夫的外貌、行动、心理、语言及行事等方面,反映了别里科夫猥琐、虚伪,疯狂卫道的本质特征。
2、略。
3、《边城学案》参考答案
第一课时
1、B(A埋怨(mán);C“涎”读xiánD葩读pā)
2、C(A“荧”为“萤”;B“姆”为“拇”;D“带”为“戴”
3、B(A“莞尔而笑”是微笑的样子,与前面的“微笑”重复。
C张冠李戴,把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象,弄错了事实。
这里是有意换人,不是“弄错”或“认错”。
D“情天孽海”指由于种种恶因而使人沦溺的境地。
)
4、C(A“死去了的翠翠的母亲”,有歧义,在课文中,短语“死去了的翠翠的母亲”处在特写的上下文中,没有歧义,在这个句子里,失去了特定的上下文,就有了歧义。
B缺少必要的介词,“和”与“自己”构成介宾短语,“朋友”没有介词了。
在“和”前加上“跟”。
D“不但”“而且”后的内容对调)
5、A(B“只灶间有火光”后用分号;C“我们发给路费”后用冒号;D为陈述句,句末用句号。
第二课时
6.文中说,“想要在一件新的人事上攀住”就是指有所爱的人来填补自己的空虚和寂寞,实际上,翠翠此时所缺的就是爱情。
但是,正处在情窦初开时候的她对爱情的渴望还是朦胧的,不甚明了的,文中多次用“好像”正是表明这种朦胧的感觉。
7.第
(1)段的景物描写是为了烘托翠翠内心的寂寞惆怅。
看着天上的红云,嗅着空气中残留着的白天热闹的气息,翠翠不觉寂寞惆怅涌上心来,世上万物都那么生机勃勃,而自己的生活却“太平凡”了,觉得“好像缺少什么”,内心骚动不安的爱情,不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样热烈勃发。
和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉”。
第(8)段景物描写既烘托了父母爱情的美好,又写出了翠翠对美好爱情的渴望和向往。
8.父母的爱情故事“激活”了翠翠对爱情的渴望和向往。
祖父讲父母的爱情故事,翠翠对母亲“神往倾心”,对母亲有爱情故事那么感兴趣,正源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
之所以在这里不把父母的故事“和盘托出”,一是给读者留下想像的余地,二是塑造人物的需要,因为翠翠是作品的主要人物,详写父母的爱情故事,势必削弱对主要人物的描写。
必修5第二单元学案参考答案
4、《归去来兮辞》
第一课时
一、自主学习(1、2题略)
3,①、维持生活②、方法
③、恰好④、因为
⑤、被⑥、距离
⑦、怀恋的样子⑧、造作勉强
⑨、指做官⑩、感慨
二、合作探究
1、特点:
一、语句上以四、六字句为主,并追求骈偶;二、语音上要求声律谐协;三、文辞上讲究藻饰和用典。
排偶和藻饰是汉赋的一大特征。
2、“田园将芜”“心为行役”“以往之不谏”“迷途未远,今是而昨非”,作者归隐田园,一是源于对田园的自由生活的热爱;二是因为对黑暗现实的不满的否定,人生抱负无法施展;三是因为自己耿介傲岸的个性,他的理想不能实现,为维护尊严和人格,转而采取道家的消极避世的方式;四是程氏妹丧于武昌,要去奔丧。
三、训练评估
1、C2、B3、A
4、①、B②、A③、A
④、解释句中加黑的字。
每有会意,便欣然忘食。
(对书中的意旨有独到的体会)
造饮辄醉(就,总是)
环堵萧然(冷冷清清的样子)
短褐寰结,箪瓢屡空,晏如也(安然自若的样子)
⑤、把下列句子译成现代汉语。
好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
喜欢读书,不求一字一句地理解,每当对书中旨意有独到的体会,就会高兴地忘记吃饭。
极其言兹若人之诗乎?
衔觞赋诗,以乐其志。
推究她说的话, 五柳先生不就是黔娄那样的人吗?
喝酒赋诗,来使自己的心情愉悦。
⑥、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
性格:
闲静少言,不慕荣利
生活:
性嗜酒,家贫,不能常得;环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,
志趣:
衔觞赋诗;忘怀得失
第二课时
1.自主学习
1、一词多义:
行﹙1﹚将要﹙2﹚行走﹙3﹚离开﹙4﹚行动
﹙5﹚实行;策:
﹙1﹚用鞭子赶;﹙2﹚拄着;引:
﹙1﹚引用﹙2﹚拉
﹙3﹚拿;乘:
﹙1﹚坐车﹙2﹚顺应﹙3﹚坐;虽:
﹙1﹚即使
﹙2﹚即使;以:
﹙1﹚因为﹙2﹚表修饰﹙3﹚表承接﹙4﹚按照;之:
﹙1﹚去﹙2﹚定语后置的标志﹙3﹚宾语前置的标志﹙4﹚代词;而:
﹙1﹚你﹙2﹚但是﹙3﹚如果﹙4﹚表承接﹙5﹚表修饰
2、词类活用:
﹙1﹚使动﹙2﹚名作状﹙3﹚形作动﹙4﹚意动﹙5﹚名作动
3、古今异义:
窈窕﹙古义指幽深曲折的样子,今义指女子身材姣好﹚有事﹙古义指耕作之事,今义泛指事情﹚
4、特殊句式:
﹙1﹚被动句﹙2﹚介宾结构后置﹙3﹚介宾结构后置﹙4﹚介宾结构后置﹙5﹚宾语前置
﹙6﹚宾语前置
2、合作探究
3、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?
自责﹙田园将芜﹚自悔庆幸﹙心为行役,悟以往之不谏,来者之可追﹚自觉自醒﹙识迷途其未远,觉今是而昨非﹚
2、田园之乐具体体现在哪些方面?
找出相应的句子进行赏析。
天伦之乐;琴书之乐;交往之乐;劳动之乐;出游之乐,赏析略
3、从文中可以看出陶潜有什么样的隐士情怀?
淡泊明志,闲适自在,高洁飘逸的隐士情怀
三、训练评估
1、略2、例:
①小径松菊,一杯清酒名可越。
稚子亲邻,几言情话忧能消
②引壶觞,眄庭柯,涉园成趣;悦亲戚,乐琴书,情话消忧
③僮仆稚子,亲戚农人,此中有人伦乐;松菊倦鸟,巾车孤舟,其间寄田园情
3、略
第三课时
一、自主学习
1、前面三空略,淡泊名利2、精神世界现实世界精神世界现实世界现实世界精神世界
二、合作探究
1、从文中找出体现作者高尚情操的句子,仔细加以体会。
﹙1﹚三径就荒,松菊犹存:
对简陋的住处感到满意,“松菊”喻高洁人格;﹙2﹚倚南窗以寄傲,审容膝之易安:
有淡泊明志之意;﹙3﹚云无心而出岫,鸟倦飞而知还:
出则无心归则有意,这是作者出仕和辞官情形的写照﹙4﹚景翳翳以将入,抚孤松而盘桓:
托物言志,借“孤松”表达孤高坚贞之志。
2、诗中写道“善万物之得时,感吾生之行休”,“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”,既然知道人生苦短,作者还快然自足于隐士生活?
“善万物之得时,感吾生之行休”表现了对生命和自然的热爱,对生命短暂的感叹。
他弃职归田,是在书卷中追求安谧,在田园中追求宁静,是顺应生命的自然状态,是他追求自己理想的体现。
当然,也流露出无可奈何,听天由命的消极情绪。
3、你遇到陶潜这种情况,你会不会当隐士?
略
三、训练评估
1、略2、①、B②、C③、C
④、略⑤、范仲淹胸怀大志,发愤苦读。
5、《滕王阁序》参考答案
第一课时
自主学习
1、略2、找出文中所用的典故,思考理解其意义和作用。
文中典故很多,例如:
“睢园绿竹,气凌彭泽之樽”,文中援引这个典故,是为了说明在座的嘉宾好比是当年聚集在睢园(梁园)里的文人雅士一样饮酒赋诗,他们豪爽善饮的气概超过了陶渊明。
又如“望长安于日下,目吴会于云间。
”作者借典含蓄表达自己象陆机一样才气高旺,也流露出仕途坎坷,报国无门的感慨,是作者当时对政治前途伤心失落情绪的真实表现。
再如“钟期既遇,奏流水以何惭?
”作者以伯牙自比,传达出际遇阎都督的欣喜。
“地势极而南溟深,天柱高而北辰远。
”句中“南溟”指南方的大海,典出《逍遥游》;“天柱”指传说中的擎天之柱,典出《山海经》。
这里作者以广漠的宇宙衬托人生的渺小,从而引发下文的感慨。
又如“怀帝阍而不见,奉宣室以何年?
”中“帝”指天帝,与“宣室”相对称,都暗指当朝皇上。
作者借助典故慨叹自己难以接近皇上建功立业,同时巧妙的为下文“屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?
”作铺垫。
例如:
“物华天宝,龙光射牛斗之虚;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜,王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。
以上明用的典故,实现了表达上“意婉而尽,藻丽而富,气畅而凝”(刘勰《文心雕龙》语)的效果,可谓言简意丰,辞约蕴寓。
又如“东隅已逝,桑榆非晚。
”句,作者暗用成语“失之东隅,收之桑榆”之典故,比喻开始有损失,后来终于得到胜利;年轻时荒废了,年纪大后努力还不迟。
“冯唐易老,李广难封”“孟尝高洁,空余抱国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭”等句。
作者巧妙化用,或事或语,而典故中所蕴涵的却是他不为当世所用的自怨自叹,字里行间作者强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。
等等
合作探究
1、文章由写景叙事到抒情,看似腾挪跌宕,实质上是自然流畅,究其原因还是作者贯穿全文的情感线索,请理清全文的情感发展脉络。
先叙乐事,赞人杰地灵,然后赏美景,心旷神怡,由宇宙的广漠洪荒,永恒不变,联想到人生的渺小短暂、盛衰无常,兴尽悲来,但最后作者并未因此自暴自弃,表示自己壮怀白首不移,表现出一种用世的乐观。
2、一方面因怀才不遇而感伤失落,另一方面保持乐观心态,对未来充满希望,二者并不矛盾。
作者的感伤心态源于对良辰美景的无比留恋,对好景不长的惋惜。
又由此提升到对人生宇宙的思索上,想到生命的短暂,个体的易逝,如果在有限的生命中,不能赶快建功立业,实现自己的生命价值,那么个体将很快消逝在时光的洪流中,归于空虚。
所以,作者并不是一味自伤自怜,而是积极用世,奋发有为,追求自己的理想,把过去的感伤失落转移到对未来的追求。
反而达到悲怆与奋进的统一,低沉与昂扬的统一。
3、你如何看待王勃怀才不遇?
如果你身处当年王勃的境地你会怎么想怎么做?
联系王勃的际遇。
他外露的才华和不羁的作风被时人看作露才扬己、恃才傲物,因而为社会所不容。
所以他的不遇之悲,是对社会(“盛世”)现实的控诉和揭露。
他慨叹宇宙无穷,表露出对人生短暂和功业不就的感伤;他悲悼盈虚有数,表明自己在命运面前无能为力。
他引用众多典故,从各方面说明自己的困顿处境,在这里既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极;又感情急转,表示自己壮怀白首不移,文笔跌宕,写失意的悲哀,成为对时代的抨击;又写积极的壮怀,表现出一种用世的乐观。
第二问略
训练评估
1、C2、A3、B4、D5、D6、A7、B8、C9、D10、B
第二课时
自主学习
略
合作探究
1、作者是从哪些方面来描写美景图的?
阐述其写景技巧。
《滕王阁序》的写景颇有特色,作者精心构画,苦苦经营,以或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色的
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