《an en in un ün》教学设计之一.docx
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《aneninunün》教学设计之一
《aneninunün》教学设计之一
教学目标:
1.正确掌握五个前鼻韵母aneninunün的发音方法,认识两个整体认读音节yinyun。
体会拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.练习与学过的声母相拼,巩固、认识“班、人、林、村、军、音、云”等字,正音。
3.以富有趣味的练习,巩固所学的知识,同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。
教学重难点:
掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法,正确与声母相拼。
教与学活动过程:
一、复习学过的拼音。
1.师:
同学们,你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些,请大家一起叫出它们的名字吧。
2.电脑依次出示声母、韵母和音节。
学生齐读,教师及时正音,相机评价。
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二、故事导入,激发兴趣。
1.师:
同学们表现得棒极了,老师决定送给大家一个有趣的童话故事听,你们可要用心来听呀,因为这个故事会教给你新知识的。
2.(师边讲边出示配乐电脑课件)老师要讲的是《门的故事》:
从前有一位兔妈妈,有五个孩子。
老大是小“ɑ”、老二叫小“e”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“”。
一天,兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说:
“孩子们,我在一家商店里为咱们家的新房子订了一扇门,你们五个今天得把它运回来安上。
”妈妈的话音刚落,老大小“ɑ”就抢先说:
“我是老大,我来负责安(an)门。
”接着小“e”说:
“好吧,你安好了门,我负责在门上安一个用手一摁(en)就响的门铃。
”这时小“”连忙说:
“我最小,我负责把门运(n)回来,可去那家商店的路我不认识呀。
”就在小“”为难时,小“i”开口了;“没关系,我认识,我来给你引(in)路。
”这时小“u”急了,问:
“我干什么呀?
”妈妈说:
“你呀,负责解决最后一个大问(un)题,给门安上锁吧。
”“孩子们赶紧行动吧,把门安好了,妈妈奖励每人一个大鸭梨。
”于是五个孩子七手八脚地忙起来,没过多时,一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。
三、回忆故事,准确认读。
1.学习“an”的发音。
(1)师:
同学们记住这个故事了吗?
让我们一起来回忆一下吧。
看,这是兔妈妈(在黑板上贴出兔妈妈的画片),老大小“ɑ”负责干什么呢?
(贴出小“ɑ”的画片)
(2)学生答:
“安门”,师板书:
an
(3)师:
因为是小“ɑ”负责安门,所以读“an”时要先摆出小“ɑ”的口型,让声音从鼻子里发出来。
(4)师范读,学生边听边观察口型。
(5)学生练读。
先自读找感觉再指名读,然后分小组读“an”的四声。
(6)拼读b-an-bān(班)
2.学习“en”的发音。
(1)师:
谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃?
(贴出小“e”的画片)
(2)(指名答)师相机板书:
en
(3)师领读。
(4)(指名)说说老师是怎样发出“en”的音的?
(5)同位相互练读,注意观察口型和舌头的位置是否正确。
(6)喜欢读“en”的几声的同学就站起来读一读。
(7)拼读r-en-rn(人)
3.学习“un”的发音。
(1)师:
最后一个大问题是谁解决的?
(2)(指名答)师相机贴小“u”的画片,并板书:
un
(3)学生齐读找感觉。
(4)认为“un”的几声最美就起来读一读,并说说是怎样读出来的。
(5)拼读c-un-cūn(村)
4.学习“in”“n”发音。
(1)师:
小“”和小“i”负责干什么呢?
谁能上来讲一讲,领着大家读一读?
(贴出小“”和小“i”的画片)
(2)(指名)到前面领读“n”和“in”
(3)认为它们的几声最难读,就来读一读,要敢于向困难挑战!
(4)相机拼读l-in-ln(林)、j-n-jūn(军)什么军?
(启发扩词)
5.认识整体认读音节yin和yun。
(1)电脑出示yinyun
(2)会读的一起读。
(3)指名读“音”和“云”。
四、趣味练习,提高能力。
1.看图拼读词语。
(1)师:
小朋友们学拼音学得真好。
你们都很聪明。
看这儿有些漂亮的卡片大家想拼一拼吗?
(2)出示卡片,鼓励学生自己拼读对照插图检查。
(3)指名领拼再指名拼读,并将每一张卡片送给拼读准确的同学,激励课后带领同学拼读。
2.介绍好朋友。
(1)师:
有几个同学想把自己的好朋友介绍给大家,请他们上台来。
(2)指四名同学拿着写有好朋友名字的卡片上台。
(3)生:
请大家拼一拼我的好朋友是谁?
(4)学生自由拼,读出名字。
(名字音节中的韵母及整体认读音节都与本节所学的有关)
(5)台上同学领拼。
(6)介绍好朋友的特点,如:
王××皮肤很白,身材有些胖。
她讲的故事可好听了。
希望同学们都和她成为好朋友。
(7)逐个介绍:
张××马××李××边××
3.小组合作拼读、摆字、组句。
(1)师:
老师也愿意与每个同学成为好朋友,互相学习。
下面每个小组奖励一个大礼包。
(2)师发给每组学生一张设计成水果形状的卡纸和组句用的生字卡片。
(3)提要求:
小组里需要小组长组织大家合作完成。
先拼读卡片上带音节的字,再把所有的字读一读、想一想、摆一摆,组成一句通顺的话。
(4)学生小组合作练习。
(5)展示各组作业,读每一句话。
A当学生摆出“妈妈关心我”时,启发大家想出不同的意思,如“我关心妈妈”。
B我的爸爸是军人。
C一群小鸟飞来了。
D写字很有用。
E小虫慢慢爬。
F蓝蓝的天上有白云。
4.韵母与图连线。
师:
今天我们又学习了五个韵母,因为这五个韵母的声音都是从鼻子里发出来的,所以叫它们鼻韵母。
你们能将它们与这里的图连起来吗?
(将书中的图与字母打乱顺序,让学生在重新设计的画面上把韵母与有关的图画连起来,并说说为什么这样连。
)
五、实践作业,巩固提高。
自己当一回小老师,把《门的故事》讲给自己喜欢的小动物玩具听。
教给它们五个鼻韵母的发音。
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