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幼儿教师读书读后感
幼儿教师读书读后感
幼儿教师读书读后感幼儿教师读书读后感1一直不喜欢读专业书,因为觉得这种书的理论层次太高,对于一线教师的我一直不敢高攀,于是看这一本书的日期就一拖再拖的推迟到了现在。
最近终于能够静下心来读美国伊利诺斯州立大学荣誉教授丽莲。
凯兹博士的《与幼儿教师对话》一书,作者关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点与建议,让我受益匪浅。
凯兹博士是国际著名的儿童教育专家,从事幼儿教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教⒀育事业发展具有丰富、独到的认识。
在阅裳读的过程中,我时刻感受到教授丰富的教络育经验和思考,不停地联系到自己的现实毹教育,不断地享受着她对教育的对策建议仔与教育智慧。
我们能够感受到,本书的很叨多观点并不是写出来的,而是实践т与思悟出来的。
在凯兹教授的书中俾,充满独到而精辟的观点和见解,没有华剃丽的辞藻,但在其朴实、流畅的语言中,锘我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人磬的独特的学术品质!
作为幼儿教师的我っ们最熟悉观察为先这一词,只要碰到ど同行交流,总是挂上首先要观察孩子这一句。
可观察到底从何处入手,如何观察?
整我想大都都是随自己的心境和意愿,很多弑都是随意的,然而凯兹教授为观察做了清葵晰地阐述,文中这样记录着。
观察幼儿晕,了解幼儿的所感、所思、所为,是实施罾教育的前提。
根据幼儿教育的特质,学会惯观察幼儿更是幼儿教师一项重要的技能。
ォ观察什么,针对一个儿童或一个现象,观岬察需要持续多久,这是我们首先遇到的问龇题。
书中分别陈述了以下11项观察指标甬:
睡觉习惯、饮食习惯、大小便习惯、情窘绪的变化、游戏的变化、好奇、对权威的ě反应、友谊、兴趣、自发的情感、享受生M命中美好的事物。
成人可以根据这些方面拱观察到的现象,对儿童的发展是否正常作歪出评估。
至于观察的时间,书中这样陈述:
对于3岁的儿童,需要先观察他们在葡这些指标上的行为3周,提供充足的行为鼷样本,作为以后评价的标准;4岁儿童则蔽需要4周左右的观察期,5岁的儿童则再孜加上一周的观察时间成人可以按此公逖式计算收集行为样本的时间。
看着凯兹教授对于观察的要求,心中惭愧,作为嫱老教师的我没有学会观察,联系平时的工区作,虽然也重视在生活、学习、游戏中对呋幼儿的观察,但观察的内容不够广泛,观朕察持续的时间也没有达到过这样的标准,蕨更是从未这么系统地观察、分析与记录过访。
观察往往是处于一种无意识和下意识状流态,能看到多少是多少,真正有意识、有傲系统的观察很少。
读过此书,我更加明粥白只有如此详细与持久的观察,才能真正芏地了解一个儿童,这是需要我在以后的工亨作中努力去实践的。
观察幼儿是我们做为试幼儿教师必须具备的教育技能,也是幼儿饕教师必须履行的一项教育职责。
只有学会姥观察才能因材施教,所以我们要用观飞察来了解孩子内心的需要,按每个个体的差异和其所能接受教育的能力,而给予得当的指导。
一位伟人曾经说过:
对于人侄的眼睛来说,生活中不是缺少美,而是缺宁少发现。
这正是对观察做的最精辟的诠鬈释。
我们作为一名幼儿老师,其实只要在生活中做一个有心人,善于观察每一个孩婊子,一定能从平凡的世界中发现不平凡的釜事和物。
读着此书,我还深刻地认识到庾要做一个专业的幼教工作者,是一件不容荥易的事情。
所谓专业,应该有这样三沮个特点:
在工作上运用高级缜密的知识;依据该知识做判断;采用专业行为的准则规。
如果我要做一名专业的幼儿教师,我还压不断学习,需要对教育对象的了解,需要妞有选择教育内容的慧眼,需要对教育方式サ的辨析,需要应对来自各方的压力但裎不管怎样,我还要在专业成长之路上迈好谧每一步,学习将是伴我成长的最好伙伴。
幼儿教师读书读后感2《玫瑰与教育》笑记录的是玫瑰的教育生命一次次花开苌的轨迹,抒写的是玫瑰对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱晋情的体悟,记录了她作为一名教师、作为捋一名家长、作为一名专家对教育显现的种ш种反思,活生生的记录她对教育的无奈与谍困惑,记录了她对教育教学的积极的态度。
这都让我们觉得他是那么的贴近我们的啄生活呀。
走进《玫瑰与教育》,我感受巨到的不仅仅是她对教育事业的挚爱,对教栎育理想的追求,对教育人生的塑造,更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发雾现和独特表达等个性特征的彰显。
这本书域中我想提及最多的词语就是读书二字禁。
读书-思考-实践是这个时代的老队师应当静下心来要做的一件事,这也是要硇成为一个有专业尊重的教师的必由之路,庐作为学生要读书,作为教师更要读书,我疔理解学生读书贵在培养兴趣,所以只要是蜓健康的积极向上的即可。
教师多读专业书侦籍固然是应当的,但更应当多读一些名著定、专著等等,修身养性、净化心灵不敢说!
但多多少少可以丰富我们的知识,培养我们的爱好,从窦老师的这本书中我握理解,教师应当是要培养读书的习惯的。
钪从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重З要,作为教师更应做好读书-思考-实颌践。
窦老师是一名语文教师,书中写的逻都是她教学生活中的随笔和感想,从书中邕我看到了她那淳朴、自然的人格魅力,心没中盛满阳光,怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
这本书中,窦桂梅并没有讲大道搏理,也没有罗列出许多原则和规律,而是彗选择了一个新的视角:
从研究教学活动中匕的细节入手,从一些我们常常熟视无槌睹的小事入手,以小见大,见微知著蜴,让读者自己去悟出规律。
读了《玫瑰与教育》后,我想至少有一点是可以┫肯定的,那就是:
勤奋地阅读成就了她的戢美丽和深刻。
请看她是怎样看待阅读的:
读书,使精神高贵而丰富,亦使生命深足刻而阔远;读书,让我在有限的从教时间内,实现自身的无限。
读书,是我亠心灵的振翅;读书,是我精神的呼吸。
读书虽不能改变人生的物象,但可以改锥变人生的气象。
外在的形貌基于遗俊传,是难于改变的,但人的精神却可因读力书而蓬勃葱茏、气象万千。
读书是娑最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂揿一个人,只有在读书中才能体验生命的滋笪味。
在读书中身体自然得到运动,大脑自仕然得到运转,心灵自然被酬劳。
读书链让我们有专业的知识,思考让我们有了独沣立的思维,实践是将我们的思考实施于课葛堂教学之中,这样的实践我想一定是具有科教师独立特色的教学活动,窦老师强调教师应该具有一定的个性,教学活动应当有自己的特色,反思自己在每次外出听课之壁时,所获得的那些老师们表扬、鼓励的技汹巧,调动情绪的方法。
回来以后便照葫芦捌画瓢用到自己的课堂教学之中,现在想起鳌来在课堂我们反而失去了自己。
作为一名Г语文老师,我常常为自己语文课堂缺乏生忻动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧融、惭愧、自责。
或许这就是我不断买书读缢书的最重要原因之一吧,是的,唯有读玎书才能让自己长高啊!
人,读书与碗不读书肯定是不同的。
身为教师,读书与贸不读书,就更不一样了,这可以在你的学远生那里得到验证。
就让我们在这读书的季貂节里,来开始我们自己的阅读吧,相信在玉阅读中,我们也一定会变得美丽、优雅。
掊教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍,行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧!
幼儿教师读书读后感3书籍作为生鲈活的一个载体已经成为我们生存、发展、俎进步的必需品。
经我市幼儿教师专业发展彪指导团队成员推荐,我有幸阅读了《给幼款儿教师的一把钥匙》这本书,这本书内容丰富,它是开启幼儿教育的一扇门,这本妤书里的一个个的问题,一个个的案例,一切个个分析都是从教师教育上发生的实例,清实实在在帮助我们幼儿教师释疑教育困惑柠,指导我们解决实际问题的好书。
《给铿幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育绥实践策略汇集。
内容包括《教师与儿童》占《教师与家长》《教师与社区》三部分,斗用52个有代表性的问题,展示了当前幼赉儿教师需要具备的基本教育技能。
每个问ゅ题中均设置了五个环节:
体验分享、案例蓠、分析和提示、教育策略、资源库。
这几〔个环节能引导我们在自我体验下,逐步参袷与教育思考和研究;其中每一个主题的内嚆容和形式都值得我们学习和研究。
从具体的、容易理解的案例、分析、教育策略※、新信息等的阅读过程中,渐渐领悟新的玛教育观点、学习新的教育技能。
从而使我宦们懂得如何利用周围的自然和文化资源改狃善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与躯早期教育的新策略。
帮助我们在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的簟相关性,在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。
这本书中举了大量的案唢例,这些案例我们在日常教学工作中也是情经常会碰到的,看着就很能引起共鸣。
在渌每一篇案例下都有相应的教育策略,可以殳帮助我们遇到相应的事情来解决问题,如艴当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的㈢,怎么在做的,而书中的作者又向我们传涉达了哪些教育理念和策略,看着看着总能哭给人一种恍然大悟的感觉。
比如案例:
持《感动的微笑》,讲述的是刘教师的一个磊语言教学活动案例,这样的活动案例再寻覆常不过了,很多老师也都会碰到,但它却溉给我印象比较深刻。
活动讲述的是刘老师掇上的一个语言活动《微笑》,活动开始,蚝刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自熙由的交谈氛围和与他们生活经验相适应的厥话题,促使幼儿交流的愿望,使幼儿表达憝的积极性得以激发,对孩子们的各不相同内表达,刘老师都能用微笑来认可回报,并搡抓住教育契机,对不爱讲话的张赛月及时嗔的启发,使孩子们都能感到非常的开心,竖引发了孩子的主动参与交流,让我们感悟即到了语言美对孩子的感染和教育价值。
书囹中在案例的描述后有一个分析和提示聃,就是对这个案例的剖析,结合孩子的年酊龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原镆因。
接下来一个内容是教育策略,懊也就是我们老师可以怎么做,采取一些什缋么样的教育策略帮助孩子改变这一现状,筱很具体,这个《感动的微笑》的案例,书蹭中给予的教育策略1、创设让幼儿棰自由表达,有话就说的语言环境。
2、活丰富幼儿的生活经验,有意识扩展幼儿语醒言交流的内容。
3、创造个别交流的机淡会,引导幼儿学会与他人平等对话。
4会、利用文学作品培养幼儿的语言表达能力啡。
5、鼓励幼儿进行合作交流的活动。
6、通过设计、提出问题,引导幼儿有话腔可说。
7、主动与不爱说话的幼儿交谈褂(具体的内容在书P45页)。
我班大多荽的孩子就是不敢在集体面前大胆的讲话,⑩我运用了好多的方法对他们的帮助也不大筵,通过这个案例、分析与提示、加上教育匪策略对我有了很大的提示,使我茅塞顿开,知道了怎样让幼儿爱说会讲。
《给幼儿教师的一把钥匙》吸引我的是大量来自黏一线教师所写的发生在我们身边的教育案珉例,及非常有针对性的可操作的帮助我们咯解决问题的策略指导。
现在我们教师专业平学习时常不知道如何将先进的理论具体地荥转化为自身的教育实践,往往是对《纲要た》的理论耳熟能详,就是不知道如何去操銮作。
《给幼儿教师的一把钥匙》这本书恪开启了我一扇门,成为我学习新技能的一画把钥匙,它里面里还有很多其它的案例,愚看了之后都很有用,所以建议年轻的老师薛们,都可以来看看这本书,这会成为我们膂自身专业化成长的一个阶梯,它会让我们徉在专业路上越走越自信,越走越轻松。
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