小学语文S版六年级上册第四单元教案.docx
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小学语文S版六年级上册第四单元教案
16古诗三首
【教学目标】
1.会认会写本课的生字,结合易混字多读多写。
2.能熟练、有感情地朗读课文。
背诵古诗
3.了解作者的相关资料,能掌握每句古诗的意思,在了解整首古诗的基础上理解重点诗句的意思。
4.体会古诗中表达的作者的思想情感。
【重点难点】
1.学习本课生字,能背诵三首古诗。
2.掌握古诗大意,体会每首古诗中表达的情感。
3.凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
【教学准备】
1.搜集有关于谦、李清照、郑燮的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入
1.我们今天将学习一首古诗:
石灰吟(板书课题)
2.
(1)看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?
(咏物诗)
(2)理解“吟”“吟”是一种文体,有赞扬、称颂的意思。
(3)师小结:
这是一首赞颂(石灰)的诗。
3.大家知道这是谁的作品吗?
板书:
于谦
于谦12岁时,有一天他信步走到一座石灰窑前,观看了师傅们煅烧石灰。
只见一堆堆的青黑色的山石,经过熊熊烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。
他深有感触,略加思索之后,便写出了这首脍炙人口的诗篇。
过渡:
下面我们就一起来读一读这首诗,看看到底赞颂了石灰的什么?
二、初读感知
1.自学古诗,理解诗句和词语的意思.
2.指名读。
学习生字“焚”,描红。
3.教师范读。
4.集体齐读。
三、走近石灰,了解大意
1.于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料,描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读,看看这份材料与《石灰吟》这首诗哪些地方是一一对应的?
(课件出示)石灰自述:
我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,我被开采出来放入石灰窑中煅烧,就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。
如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。
经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时,把我和水混合就成了石灰水。
你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2.学生对照材料与古诗,这份材料与《石灰吟》这首诗的哪些地方是对应的?
3.组织交流,教师提升:
(1)埋藏在深山之中——千锤万击出深山
看着“千锤万击”这四个字,你能想象石灰在运出深山之前,承受着怎样的煎熬磨难吗?
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?
(烈火的高温已经让石灰浑身发烫;仿佛要化了一样;)
(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
(4)教师过渡质疑:
在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?
(要留清白在人间)
石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来有着这样远大的理想与崇高的气节。
4.教师总结:
,
(1)通过对石灰制作过程的了解,你知道这首诗的大意了吗?
(2)在了解诗意的过程中,石灰给你留下了什么印象?
清白——指石灰装点人间的亮丽的风景;指石灰不怕牺牲、乐于奉献的高洁品格。
5.小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。
6.由这样的石灰你会想到什么样的人?
(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)
五、读古诗,融情感,练诵读。
1.于谦仅仅是写石灰吗?
他为什么要写这首诗呢?
(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。
2.于谦是个怎样的人呢?
(课件出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景,在这个过程中逐步引导学生朗读古诗,深入体会作者在诗中表达的情感。
(1)(课件出示)于谦:
明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄。
公元1421年,考中进士,他为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓,深受人民爱戴。
于谦外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗?
齐读全诗,读出景仰之情。
(2)(课件出示)正统十四年,蒙古瓦剌部大举入侵,宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘,震动朝野。
于谦升任兵部尚书,全权负责京师防御。
当时朝廷中有些人主张南迁,于谦提出“社稷为重,君为轻”,反对南迁,并拥立景帝,率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免遭涂炭,局势转危为安。
景泰八年,景帝病重,英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处死刑。
此时,于谦后悔了吗?
他会对自己说些什么吗?
引读第3、4两句。
(3)(出示)于谦被杀之后,按例应该抄家,可抄家的官员到于谦家时,才发现于谦家里什么也没有,除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。
于谦死的那天,阴云密布,天下百姓痛心疾首,齐声为他呼冤。
看到这儿你有什么感想?
于谦的一生正像他诗中写的一样:
(引读全诗)。
六、教师小结
(1)同学们,在今天我们所学的这首古诗《石灰吟》中,如果只保留一句诗你会保留哪句?
(要留清白在人间),如果要把这首诗锁定一个词,你会选哪个词语?
(清白)
(2)是的,清白是立身之本;清白是名族之魂。
最后,送同学们一句话:
要留清白在人间。
板书设计
石灰吟(于谦)
千锤万击不怕磨练
烈火焚烧不畏艰险
粉骨碎身勇于献身
清白留世
第二课时
【教学过程】
一、导入
竹四季青翠,凌霜傲雪,坚韧不拔,所以是文人墨客歌颂赞美的对象,我们学过写竹子的古诗吗?
对,我们已经学过郑燮写的赞美竹子的诗。
谁来向大家介绍一下郑燮呢?
这节课我们再学一首郑燮写的赞美竹子的诗。
(板书诗题)
二、学习古诗《竹石》
1.自学古诗:
(1)朗读古诗,要求读准字音,注意节奏。
(2)借助书中注释和工具书理解诗意,弄不明白的地方做上记号。
2.检查自学情况
选几名学生朗读,大家评议。
注意
(1)“劲”有两个读音,诗中读jìng。
(2)七言诗的节奏组合当中,只有“二二三”这种形式常用。
(划出节奏)
听课件播放范读,学生再齐读。
3.自学中你有哪些疑惑呢?
说出来大家讨论讨论。
如:
写竹的诗怎么题目为“竹石”。
4.理解诗意
先请学生说出每句诗的意思,再理解整首诗的意思。
你认为诗中哪些字词写得精彩?
说说理由。
朗读你最喜欢的诗句。
5.理解诗的主题
学生回答师总结:
《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象,表现了诗人不畏艰险,刚正不阿的品质。
6.学习写作方法
什么是托物言志?
托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿,特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。
我们学过的哪些古诗词也采用了托物言志的写法?
7.怀着对竹子对诗人的敬佩之情朗读全诗。
8.背诵古诗。
三、学习古诗《夏日绝句》
(一)复习导入
1.在历史的长河中,宋朝分为北宋和南宋,正是从靖康之变,金兵入侵中原开始,北宋朝庭仓皇南迁,百姓在金人的铁蹄下背井离乡,过着流离失所,衣不蔽体的生活,而南宋王朝醉生梦死,不思收复中原失地。
我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。
2.学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.学生背诵《题临安邸》
4.在当时同样的社会背景下,目睹南宋统治者投降,逃跑苟且偷生的可鄙行径,李清照有感而发,写下了千古绝唱《夏日绝句》
(二)学习《夏日绝句》
1.课件出示古诗《夏日绝句》。
2.范读一遍
3.学生初读(齐读)
4.让我们走近古代才女——李清照,以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。
(生简介李清照后出示李清照资料)
5.这首绝句正是李清照后期的杰作,学生个人读后师提问:
李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗,诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字?
(“思”)
6.围绕“思”质疑,李清照为什么“思项羽”?
(1)生答“生当作人杰,死亦为鬼雄”。
结合工具书理解词语,交流。
人杰:
人中的豪杰。
鬼雄:
鬼中的英雄。
(2)生说说对项羽的认识
(3)师出示课件认识“人杰”和“鬼雄”。
在具体的情境中领略诗的意境。
(4)生再读古诗前两句,读出古诗韵律(前二后三),读出韵味。
(5)生汇报前两句诗意,师出示课件小结诗意,生齐读。
(6)再出示课件,赏析人物形象,生个人读。
7.李清照为什么“至今思项羽”?
(1)出示课件,通过一段视频了解当时南宋的背景。
(2)观看完这段视频,你的内心是否会感到痛楚和愤慨,请用
下列句式表达你的想法:
看到(),看到(),看到
()我心中充满了(),我最想南宋王朝能像项羽一样()。
(3)教师小结
在金兵入侵的动荡年代,南宋统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽刚强不屈形成鲜明对比。
(4)诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中,你能把诗中隐含的意思读给大家听吗?
(个人读,小组赛读,齐读)
(三)总结全诗,感情朗读
1.齐读全诗;
2.品读诗,体会词人李清照的情感,完成填空。
这首诗(借古讽今),借赞颂项羽(宁死不屈的英雄气概),讽剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现诗人的(爱国)情怀。
3.拓展升华:
本单元主题——民族之魂.
板书设计
竹石
咬定
竹立根人
坚忍不拔坚劲刚直不阿
任尔
《夏日绝句》二
教学目标
1.了解古诗的大致意思,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.运用多媒体创设情境,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
3.学习诗人崇高伟大的爱国精神,激励学生热爱祖国,奋发图强,激发学生对传统文化的热爱。
学情分析
六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。
重点难点
1、有感情地朗读古诗,培养学生结合注释读懂诗意的能力。
2、体会诗句所表达的思想感情。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】一、感受词风 课前预热
1、课前播放歌曲《月满西楼》,出示李清照写的《一剪梅》。
2、学生谈谈欣赏过后的感受。
活动2【导入】二、猜谜激趣导入新课
1、出示谜语:
拔山盖世破釜沉舟(打一人名)。
2、简介项羽,导入新课。
活动3【讲授】三、简介作者 感知大意
1、学生介简介课前搜集的李清照相关资料,激发学诗兴趣。
2、自主探究,合作交流。
(1)按照自学提纲,自主学习。
A、.正确流利地朗读古诗,划分朗读节奏;
B、从古诗中圈出两个赞颂项羽的词语;
C、结合注释,用自己的话说说诗歌的大意,有疑问的可以标出。
(2)集体交流,学生质疑。
活动4【讲授】四、品读古诗 感悟诗情
1、探讨“项羽为何不肯过江东”。
(1)播放“乌江自刎”视频,学生思索。
(2)谈话:
当时,项羽有机会逃走吗?
如果他回去,江东的父老乡亲会怪他吗?
生与死在他的一念之间,他没有选择临阵逃脱,而是与敌人血战到底,这是为什么?
(3)讨论:
“不肯”能不能换成“不想”、“不能”?
为什么?
(4)指导朗读,读出项羽的英雄气概。
2、探讨“李清照为何思项羽“。
(1)播放南宋背景材料视频。
(2)说说你想起的古诗。
(如《题临安邸》、《示儿》)
(3)创设情境,介绍写作背景,播放朗读录音,引导学生换位思维,用下列句式表达你的想法。
我听出了李清照心中的————,因为她看到———,想到———,心中充满了————。
(4)总结诗歌主题。
3、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
活动5【活动】五、拓展延伸 推荐古诗
1、出示鲁迅名言,点明单元主题。
2、诵读爱国诗句,感受杰出人物挚热的爱国真情,树立榜样。
活动6【活动】六、联系实际 升华主题
1、谈谈学习收获:
做人要做怎样的人?
2、结合”南京大屠杀“公祭日的设立,让学生认识到”落后就要挨打“,激励学生”为中华之崛起而读书“。
17詹天佑
【教学目标】
1.学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻扰、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词句。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4.体会关键词句在表情达意方面的作用。
【重点难点】
1.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键句在表情达意方面的作用。
【教学准备】
1.收集有关当时社会背景的资料。
2.詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片,以及有关京张铁路地理环境的地图。
3.教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,在你们的心目中谁是英雄?
(学生自由谈)
2.出示詹天佑的画像,提问:
你们知道他是谁?
(板书课题)
3.谁能说一说他的一些故事?
(学生交流课前收集的资料)
4.教师补充介绍詹天佑及当时的历史背景。
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,师提出要求:
1.把课文读正确,读流利,把自己认为难读的句子多读几遍。
2.课文主要讲了詹天佑的一件什么事?
把让你感受最深的地方画下来,也可以在旁边写上自己的感受。
3.提出不懂的问题。
学习生字词:
读准生字的字音,练习用生字组词。
náo kòngcháo yì káng huìjiāngchà jùn miǎo
挠 控 嘲 毅 扛 绘 浆 岔 竣 藐
施工阻挠 控制 嘲笑 毅然 绘图 泥浆 岔道口
竣工 藐视 居庸关 勘测 勉励 赞叹不已
三、再读课文,学习课文第1至3自然段。
1.学习第1自然段。
读第1自然段,找出课文的中心句:
詹天佑是我国一杰出的爱国工程师。
抓住“杰出”“爱国”来体会詹天佑的品质。
(板书:
杰出爱国)
教师小结过渡。
2.学习第2、3自然段。
每一个有良知的中国人,读着这一段文字,心情一定是非常沉重的,说一说哪些句子让你的心不平静了?
为什么?
学生自由交谈。
重点抓以下句子进行理解:
(1)当时,清朝政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
(2)他们以为这样一要挟,铁路就没子动工,最后还得求助于他们。
(3)有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
抓住以上的句子理解重点词“阻挠”“要挟”,充分让学生谈自己的体会。
(板书:
阻挠要挟帝国主义)
四、小结。
詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务,所以说他是个杰出的爱国工程师。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.复习旧知。
(1)上节课我们认识了一位了不起的人物是谁?
(板书课题)无论历史的车轮走多远,这个名字我们每一个中国人都应该牢牢记住。
再响亮地读一遍课题。
(2)詹天佑是位什么人?
——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
(3)詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的呢?
(帝国主义阻挠要挟嘲笑)
2.导入新课。
1905年,在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,詹天佑毅然接受了外国人都不敢轻易尝试的任务,多么了不起啊!
二、学习课文4——7自然段。
1.默读课文4——6自然段,并给每个自然段列个标题。
2.结合学生回答板书(勘测线路开凿隧道“人”字形线路)
3.细读课文第4自然段思考哪些地方让今天的我们依然深有感触?
边读边找边画,在自己特别有感触的地主下面圈圈画画。
(1)出示:
詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
”(从这句话感受到詹天佑对工作非常认真负责力求精密,不让模糊的词语出自工作人员之口,他严肃的工作态度。
)
同学们特别注意“经常勉励”,想一想,在什么样的情况下,詹天佑会这样勉励他的工程人员?
(生说)
詹天佑还会在什么样情况说这句话?
(学生自由回答)
学生齐读这句话。
(2)出示:
他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点测绘。
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。
白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就右油灯下绘图,计算。
(体会詹天佑身先士卒的工作作风,他身体力行,不怕危险,与工人们一起修筑铁路。
)齐读这句话。
(3)出示:
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
(感受到詹天佑长中国人民志气的爱国之心。
)
请你读出詹天佑的爱国情怀。
课文说“遇到困难”,詹天佑在修筑铁路的过程中,他遇到了哪些困难?
从文章里边找一找。
(开凿隧道“人”字形线路的设计以及工作环境恶劣)
詹天估在修筑铁路的过程当中,还遇到了许许多多鲜为人知的困难。
老师从课外收集一些。
(屏幕出示资料文字,同时配上音乐)
A慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。
B铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。
詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。
C和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。
D帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看是中国人出洋相。
再出示:
遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
(学生齐读)
小结后过渡到第5、6自然段的学习。
我们来进一步走近詹天佑,看一看他在开凿隧道、设计“人”字形线路时的什么细节给你留下了很深的印象?
(1)居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。
学生齐读句子,老师演示两端凿进法。
(2)八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍,詹天佑决定采用中部凿井法,先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工
学生齐读句子,老师演示中部凿井法
(3)铁路经过青龙桥附近,坡度特别大。
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?
詹天佑顺着山势,设计了一种“人”字形线路。
指名说一说火车怎样爬上的。
——北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。
过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。
一个学生读,另一个学生上台用2种不同颜色的橡皮当火车在教师画的“人”线路上演示行车轨迹。
老师演示火车过青龙桥,学生齐读句子。
4、正是由于詹天佑有着满腔的爱国情怀,严肃的工作态度,身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心,超群的智慧和大胆的创造,使这条铁路(引读第7小节1、2两句)
同学们,詹天佑正是凭着这一份坚定的信念,凭着对祖国的忠诚,凭着自己的智慧,凭着自己的才华,终于带领工程人员让京张铁路提前竣工两年。
让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧。
1909年8月11日,那是京张铁路竣工的日子。
学生齐读课文第7自然段后2句话。
教师小结:
(结合板书)詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了,京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑真不愧为中华民族的优秀的子孙,他没有辜负中国人民的期望,用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个力回击,一记响亮的耳光!
他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
三、课外延伸。
假若你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”,面对着高大的铜像,你一定有许多话想对詹天佑,说些什么?
屏幕出示詹天佑的铜像。
(音乐渐起)
学生面对铜像真情告白。
师总结说出自己的感受。
同学们,让我们一起用课文中的一句话来再次赞扬詹天佑:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
【板书设计】
接受任务
勘测路线
詹天佑修筑铁路开凿隧道杰出才干
设计线路爱国情怀
提前竣工
18文天祥
【教学目标】
1.会认“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字,理解“脍炙人口、铿锵等词语。
2.引导学生理解课文内容,帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
3.通过对语言文字的品读,感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。
4.通过拓展阅读,帮助学生了解文天祥其它优秀诗词。
【重点难点】
1.感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。
培养学生热爱祖国的思想感情。
2.引导学生做一个正直的人,做一个有骨气的人,做一个效忠祖国的人。
3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
【教学准备】
1.搜集有关文天祥的资料。
2.教学课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
1.课件出示上一个单元已学过的古诗诗题《夏日绝句》,请学生背诵。
说出这是哪个朝代谁写的。
2.李清照为什么思念西楚霸王项羽?
师生共同回顾李清照写这首诗时的时代背景和项羽的生平。
3.今天我们再来认识一位南宋时期著名的人物文天祥。
(课件出示人物图像)他是一个怎样的人呢?
让我们走进18课。
(板书:
文天祥)
二、初读感知
1.默读全文,标记生字词,画出优美词句,不懂的地方做上记号。
2.检查预习情况
课件出示生字词语指名读——齐读
3.有不理解的词语吗?
学生质疑,让其它学生根据上下文和字形以及自己的生活经验进行解答,教师纠正。
4.你觉得文祥是一个怎样的人呢?
生:
为国捐躯
生:
忠于朝庭
生:
不怕死
生:
具有浩然正气……
三、研读感悟
1、文中写了有关文天祥的哪几件事?
把你最受感动的语段有感情读一读,与同学交流自己的阅读感受。
2.课堂交流主要写了哪几件事,教师板书
变卖家产,组织抗元
抭元失败,严词拒降
惨遭杀害,英勇牺牲
3.结合具体语句谈谈文天祥是个怎样的人。
课件出示战场拼杀场面的图片,教师介绍南宋末年政治形势。
在文不能谏,武不能战的情况下,文天祥是怎样做的?
“国家有难,却没人来解救,这是多么令人痛心的事情啊!
今天我组织勤王军,就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样,希望各地官民效法,共同保卫国家。
”请一学生读一读。
我觉得刚才这位同学虽然读出了痛心,但这段话我们仅仅感受到文天祥的痛心吗?
你们觉得还能感受到什么?
(决心)好,再请一位同学朗读,读出痛心和决心。
文天祥坚持抗元的结局怎样?
(拒不投降)找出你的依据。
a.严词拒绝:
“只求一死,别无他言!
”
b.面对这些花言巧语,文天祥无比蔑视,他坚定地回答:
“国家虽亡,也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!
”
c.“我是宋朝的状元宰相,宋朝亡了,我只有一死,一死之外,无可为者。
”
课件出示上述语句,比较一下,文天祥的几次回答中都有一个共同的意思,是什么?
(句句有“死”)。
你体会到文天祥的什么精神?
(以身殉国,坚贞不屈)
同学们认真读读以上语句,待会再请几个同学分别朗读以上语句,大家评价。
(自由读——指名读——评价——再读——再评价——齐读)
④文天祥是怎样
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- 小学语文 六年级 上册 第四 单元 教案