城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表.docx

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城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表

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施教者

陈雪姣

单位

慈溪实验小学教育集团

日期

2014年9月29日

学科

科学

课题

我的小缆车

听课者

孙银芳

教学

目标

（一）科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来。

拉力越大，小车运动得越快。

科学词汇：

重力、拉力

（二）过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验

3、用实验数据验证来证明观点。

科学方法：

（三）情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

重点

难点

教学重点：

1、建立重力的概念。

2、探究发现拉力与小缆车运动的关系。

教学难点：

拉力大小与小车运动关系的实验制定。

教学设计（听课教师事先备课）

课堂实录

教学点评

课前交流：

同学们有没有看到过100米比赛呢？

为了让100比赛比得公平、公正一些，你们觉得需要哪几位裁判？

为什么？

（发令员、记时员、记录员）根据学生讲述，老师板书。

（一）、展示图片引入

1、出示幻灯片（各种缆车），提问：

如果要使这些车运动起来，它们分别是靠什么动力运动起来的？

课件出示“钢缆绳的拉力”。

2、今天我们也来做辆“我们（自己）的小缆车”来玩玩，怎么样？

（二）安装小缆车（活动一）

1、出示材料：

一辆小车、一团线、二枚回形针、若干个垫圈。

（还有辅助材料：

剪刀、粉笔等）。

A、你们能利用这些材料组装成一辆小缆车吗？

在组装之前请你们思考三个问题：

·为了让我们的小缆车行驶得直而不弯，缆绳拴在小车的哪个位置比较合适。

·为了让我们的小缆车行驶得距离比较远，缆绳的长短设计多少比较适宜。

·怎样让小车运动起来，在运动起来的过程中不掉下桌子。

B、给大家一分钟的时间：

请你们带着这三个思考内容，边观察桌上提供的实验材料，边讨论如何来组装这一辆小缆车。

C、师生交流完成一辆小车。

D、要求在二分钟时间内容完成这辆小缆车的组装，如果能让它在桌面上运动起来的小组，请成功一小组的组长到老师地方领取一张活动记录，以待下个活动所用。

（分组组装，老师巡视。

）

2、提问：

在这个实验中，我们用了怎样的动力使小车运动起来？

（加垫圈）为什么加了垫圈后就能拉动小车？

这时的垫圈起到了什么作用？

（垫圈会产生拉力、垫圈会受到重力）两位同学有了争议，我把同学们刚才做的实验模拟到了FLASH里，我们大家再一起去观察一下，边观察边思考：

铁垫圈朝哪个方向运动？

（出示课件，学生回答向下运动）为什么会向下运动呢？

它可能受到了什么样的拉力才会向下运动？

（地球的吸引、重力等）（出示课件：

竖直向下。

板书）。

①感受重力：

请你们说说生活中有没有感受到过重力。

（学生举例或让学生拎水桶）

（出示课件）重力概念：

地球上的物体能受到一个竖直向下的力，这个力叫做重力。

②谈谈生活中的重力现象

提一提物体压一压物体说说你的感受？

提起水桶受到一个向下的拉力铅球放在手上产生向下的压力

物体都受到一个向下的力板书

③生活中这样的例子还有吗？

小结：

这说明物体都受到一个向下的力，这就是重力。

（板书：

重力。

）

（三）拉力大小与小车运动速度的关系

1、刚才我们利用垫圈产生拉力使小车运动起来了，现在我把垫圈拿走，小车处在怎样一种状态（静止）。

请猜想一下：

多少垫圈产生的拉力让静止状态的小车运动起来呢？

（学生猜测）

思考：

垫圈该如何来加？

做这个实验的时候应注意些什么？

垫圈要一个一个的加，加垫圈时要注意轻轻地放，不能施加外力。

2．分组验证实验，完成实验活动记录一；老师巡视。

3．交流反馈。

提问：

在刚才的实验中，我们是用了多少的垫圈产生的拉力让小车运动起来的呢？

小结：

看来要让这辆静止状态的小车运动起来需要一定的拉力。

（四）、研究小缆车运动快慢与拉力的关系

1．设疑：

拉力大小与小车的运动速度有关系吗？

学生：

拉力越大小车行驶的速度越快。

这仅仅是你们的猜测：

拉力越大，小车运动的速度越快。

（板书）

2．实验设计：

A．师：

这个实验我们该如何来设计才能验证我们的猜想呢？

B．学生交流，老师适时引导（从刚才这位同学用了什么实验实验来验证自己的猜想？

）

既然是对比实验，那么实验中：

哪些条件要改变？

怎样改变？

垫圈产生拉力的大小。

（通过个数来变）

哪些条件要保持不变？

怎样保持不变？

相同重量的小车、相同的距离等。

C．做这个实验时，我们应该注意些什么？

每次增加一次垫圈后，做几次实验比较合理。

如果三次记录时间完全不一样，该如何取值？

D．出示表格：

老师把你们刚才的交流绘制成了第二份活动记录表，你们看一下，有什么不懂的地方。

E．出示温馨提示：

（课件）

A、每次实验都要从起点开始,终点结束.

B、2个2个地增加垫圈,即时观察和记录小车的运动是怎样变化的.

C、计时员注意力要高度集中，而且口令员（喊:

放、停）与计时员要统一,尽可能减少误差。

D、各小组组员配合要默契、分工要到位。

3．分组实验，老师巡视。

交流反馈：

为了节约时间，如果你的建议与汇报同学相同的就不重复了，对于不同的建议请你们举手示意。

4．汇报交流，得出结论：

拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车的运动速度越慢。

（四）总结与课后拓展。

1．在这节课里我们有什么样地收获？

2．这节课里我们通过垫圈产生的的拉力让小车运动起来，你们还有其办法让小车运动起来吗？

课前练习秒表

1、同学们大家会用秒表吗？

今天我们就来学学秒表是怎么用的，PPT秒表，秒表上有三个按钮，按下右边的按钮，秒表就动起来了，再按下右边的按钮，秒表就停止了，按下左边的按钮，秒表就清零了。

2、大家会用了，那我们就拿起秒表来试一试，（学生用秒表）大家会用了吗？

（会）那现在老师来喊口令，大家按秒表。

预备，按，停。

你们组是几秒，（学生读数相差小，说：

我们的读数都相差一点点，有点误差，那是正常的，我们再来一次，小组内一个人喊一个人按试试看）（有一组或两组读数相差很大，说：

你们组的数据相差那么大肯定是你操作有问题，我们再来试一试，）

（音乐响起），同学们请把秒表放到抽屉里。

3、等一下在上课时候，同样听到音乐的时候，我们就把材料放回到抽屉可以吗？

现在我们可以开始上课了吗？

一、引入：

2分钟

上课起立，按下手表

同学们我们来看一段赛车的视频，你觉得赛车是靠什么运动的呢？

生：

摩擦力师：

你们觉得呢？

生：

引擎师：

引擎就是指的是发动机

师：

看样子，同学们对于赛车还是比较了解的。

1、认识各种各样的车

几千年前，人类就发明了车。

从古时候的独轮车到现在的汽车，PPT各种车。

它们是靠什么动力运动的？

独轮车人力，马车马力，电瓶车电力，

生：

汽车是用汽油来运动的，师：

师：

老师这里还有一种车（PPT缆车）这是什么车，缆车又是靠什么动力运动的呢？

生：

缆车靠电力，师：

你来说说看

师：

缆车是利用电力使缆绳运动同时拉动缆车运动

我们发现从古至今，车子的外观越来越美，速度越来越快。

今天就让我们一起走进运动和力的单元

2、引入课题

老师这里也有一辆小车，加上缆绳，就变成小缆车了。

今天我们就来研究小缆车，出示课题。

二、教学重力8分钟

1、现在我拉着小车可以让小车运动起来（慢），小车是靠什么动力运动起来的呢？

人力，小车是靠人的拉力做为动力来运动起来的。

如果不用手拉，你怎样才能让它动起来呢，你是怎么想的呢？

挂重物，你是怎么想的

学生说出只有比小车重的物体才能使小车动起来，（先不否认学生）

学生说不出重力，因为它受到了重力，有没有同学知道重力是怎么回事？

学生说出重力，关于重力，你听说过吗？

来介绍一下

2、我们就来感受一下重力，用单手提椅子，你能感受到重力是怎样的吗?

当你有感受了就停下来。

说说你的感受

往下沉的感觉，你有没有往下沉的感觉呢，你呢？

老师手里有粉笔，如果我放开粉笔，它会怎么样？

往下掉，为什么？

由于地球引力、由于粉笔受到重力。

如果我把它往上抛，它会怎么样？

往下掉，为什么？

由于地球引力的作用、由于粉笔受到重力。

因为物体受到重力，所以不管怎样扔，它最终还是往下掉，看样子物体收到的重力方向是竖直向下

3、PPT重力概念

物体由于地球吸引受到一个竖直向下的力,这就是重力

4、在生活中你能感受到还有哪些物体也受到了重力。

学生说到背书包时要提问背书包的时候有什么感受呢？

三、怎样使小车动起来5分钟

1、地球上所有的物体都受到重力，所以我们可以用垫圈来充当重物，

只要挂上重物，小车就能动起来吗？

有力不一定能动起来，你是怎么想的。

演示放一个垫圈（介绍夹子怎么夹，为了防止小车掉下来，所以我们再这里夹上一个夹子，注意夹子夹的时候要夹在木板的中间），不能动，说明了什么，

那是不是说明了此时小车没有收到拉力啊？

2、挂多少个垫圈能使小车刚好动起来呢？

猜一猜

挂的垫圈的重量要比小车重。

师：

我们来试一试，老师给大家准备了小车和垫圈，我们要把缆绳上的钩子穿过夹子，这样就可以防止小车掉落，如果你们的小车动起来了，就请把小车放回抽屉里，坐端正。

让我们来看一看哪一组的小车最先动起来。

3、叫几个组说说几个垫圈刚好使小车动起来，

师：

刚才同学们都说缆绳上挂的重物要比小车重，才能使小车动起来，老师在课前已经称过了，58个垫圈的重量才和一辆小车的重量一样重。

。

看样子关于力我们还有很多不知道的，在接下来的学习中我们将不断的接触力。

垫圈受到的重力是向下的，而小车是向前跑的，为什么？

学生只要讲到绳子，就直接把他的话拉到：

向下的重力是通过绳子转化为对小车的拉力的。

（连接板书图画上箭头）（垫圈受到一个向下的重力，通过绳子转化为对小车的拉力，就能使小车运动。

）

看来只有足够的拉力才能使小车动起来。

四、怎样使小车跑得更快

1、怎样才能使我们的小车跑得更快呢？

（加垫圈）

为什么你认为加垫圈可以使小车跑得更快？

因为加了垫圈重力就大了，这样小车就会动了。

师：

你们觉得呢？

怎样来比较快慢呢？

用秒表计时

2、设计实验

用计时的方法来比较小车跑的快慢，这就是我们第一章刚学的对比实验。

那么在做对比实验的时候，哪些条件改变，怎样改变，哪些条件不变，怎样保持不变呢？

我们小组内讨论一下。

（看手表，大概还有18分钟）

3、教师指导1、改变的条件是垫圈，几个几个加比较合适，为什么

2、哪些条件保持不变，路程要一样，就是要确定起点和终点

木板要平放，

3、小组内要分工合作，一个人按秒表，一个人放小车，一个人挂垫圈，一个人喊口令并记录。

按秒表的同学注意力要高度集中）

4、重复实验

（3）交流：

如果有同学说到分工合作，就让他们组上来，让同学们看看他们是如何让分工合作的。

学生讲到几个几个加的时候，师，老师给大家一个建议，第一次4个，第二次8个，第三次16个

师：

我们再来看看我们的记录单，垫圈个数我们已经确定是4、8、16。

这里的1、2、3填什么呢，这个大格子中的快慢顺序是针对什么。

师：

实验之前，老师这里还有几点温馨提示，大家来看看，特别注意老师用红色表示的几个字。

大家还有什么疑问吗？

你们看虽然是一个简单的实验，但是我们要考虑还是很多很多的，因此做实验的时候，我们要特别注意刚才讲到的。

3.分组实验

学生实验时，找到哪组记录单比较准确

4.汇报

第一组汇报数据说结论，（汇报数据只要说出几个快还是中还是慢就可以了）

第二组汇报数据说结论

有不一样的结论吗？

板书结论：

拉力越大，运动越快

还有其他发现或是问题吗？

比较两张记录单上使小车刚好运动起来的垫圈个数，引出同样的小车，为什么使它刚好运动起来的的力不一样？

除了增加拉力，还可以有什么方法可以使小车运动得更快？

除了用拉力，还能用什么方法使小车运动起来？

练习秒表时，第二次学生误差小了，应该再强化一下。

也应该给学生一个表扬或者肯定。

这里缺少一个评价。

木板上的夹子容易让小车跑出去，木板的前端差一块挡板，小车跑的距离没有控制好。

汇报的时候不够深入，教师引导不够，太过表浅。

时间没有掌握好，有提早一分钟。

最后显得过于仓促，收尾工作显得较为草率。

同

伴

评

课

记

录

练习秒表时，第二次学生误差小了，应该再强化一下。

也应该给学生一个表扬或者肯定，这里缺少一个评价。

在材料方面，小车运动的木板上的夹子容易让小车跑出去，小车跑的距离没有控制好。

木板的前端差一块挡板，这样小车行进距离就控制好了。

实验完成汇报的时候不够深入，教师引导得不够，有些太过表浅。

最后快结束时时间没有掌握好，提早了一分钟。

教师在最后关头显得过于仓促，收尾工作就显得较为草率。

教

学

反

思

《我们的小缆车》是五年级上册第四单元运动和力的第一课，本节课要让学生掌握的科学概念：

一是重力的概念，而是让学生知道拉力越大，小车的运动就越快，对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着许多自己的感性经验。

但他们并没有有目的、有计划地通过实验手段来研究过小车运动与力之间的关系。

所以，本节课我把教学的重点和难点放在了引导学生研究发拉力大小与运动快慢的实验的设计和实验过程中。

在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的，因此最后我把车子上加上了一个小木块效果就好多了，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生实验时出现的一系列问题没有在实验前考虑那么多，如实验时小车的起点终点的规定是怎样的；车子在运动过程中有不利因素的影响（桌子旁边的袋子等）。

如果这些都考虑到效果会更好，更有意思！

在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。

因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

备注：

每次名师工作室成员开课前要求参与听课的成员提前熟悉教材并进行教学设计（备课），参加活动时随带该表，填写完整后将该表用电子文档的形式发送给本组学科领衔人。

城区教办名师工作室反思性教研活动研讨课执教者教案（第___稿）

学科

年级

课题

总课时

设计者

单位

日期

年月日

第课时

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学设计

设计意图

板

书

设

计

同

伴

评

课

记

录

教

学

反

思

备注：

该表由名师工作室开课教师填写，磨课阶段要求将每稿教案用电子文档形式保存。

上课时随带最后稿，参与活动，填写完整后将该表和磨课阶段的每稿教案用电子文档的形式发送给本组学科领衔人。