习作教学策略与运用分析报告.docx
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习作教学策略与运用分析报告
习作教学策略与运用分析报告
习作犹如酿蜜,必须采过许多花,才能酿出蜜来。
在教学中,我通过不断地探索和实践,培养学生学会广泛地观察,大量地阅读,主动地积累,养成“采蜜”的好习惯;不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库;科学地指导学生对这些材料进行灵活运用,力求有效地提高学生的习作水平,酿造习作的“甜蜜”。
常言道,得法以课内,得益以课外。
为了让学生学会积累并有效运用,我深入钻研教材,挖掘优质教学资源,精心引导学生进行课内积累。
1、欣赏品析,积累语言。
小学语文课本选入的作品文质兼美,作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。
课文中有大量的词汇、优美的句段,含义深刻的句子以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句。
我在教学中积极引导学生欣赏和品析这些语言,弄清遣词造句的精妙之处,并让学生分类摘抄,写上自己的体会。
还要求学生对古典诗词、名言警句和部分文辞优美、含义深刻的语句、语段反复涵咏,熟读成诵,丰富学生的语言积累。
2、心灵感悟,积累情感。
“情动而辞发”,学生的习作只有蕴蓄真情,才能打动读者。
教材上的每一篇文章都表达了作者的情感取向。
在教学时,我首先力求引导学生读懂课文内容,走进作者的内心世界,如感受《检阅》中“博来克”的自尊自强,儿童队员的团结友爱;感受《七颗钻石》小女孩的爱心的神奇力量……让学生充分感受人物的真、善、美。
其次是再现情境,激起学生的情感共鸣。
如要描绘“秋天”,可链接一幅幅秋天的画面:
枫叶如火,瓜果飘香,树叶飘落,如蝴蝶飞;展现一幅幅快乐的丰收景象:
稻田里金黄的稻子笑弯了腰,农民伯伯快乐爽朗的笑着,果园里的果子你挤我碰……歌曲《丰收乐》在耳边响起,学生陶醉在满园秋色中,心中对秋天的赞美之情油然而生。
3、抓中心句,积累思想。
教材中的许多文章都有自己的点睛之笔。
在教学中,我引导学生及时地将这些文章的思想积累下来,丰富自己的内涵,并指导他们结合这些思想写自己的故事。
比如三年级《和时间赛跑》的中心句:
“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”可以运用到《我学会了……》的习作中;四年级《中彩那天》的中心句:
一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”引导学生用来写诚信、友爱方面的事。
也可以将这些话稍加改动,成为自己习作中的点睛之笔。
4、仿写体验,积累方法。
“授之以鱼,未如授之以渔”。
在教学中,我充分发挥例文的作用,引导学生体会不同的写法,及时加以指导,让学生学以致用,写与读回首呼应,一脉相承。
如学习了《观潮》之后,我让学生仿写潮来时的壮观景象,运用比喻、夸张的手法写写夏天雷雨的情景;学完《颐和园》这篇课文后,我要求学生用移步换景的写法写一写《美丽的校园》《游松山湖》;四年级语文上册有一个单元是《童话故事》,我引导学生利用童话故事想象丰富、拟人化、幻想神奇等写法,引导学生编写自己的童话等。
生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
要酿造习作的“甜蜜”,光靠课内积累是远远不够的。
教师应多渠道引导学生进行课外积累,丰富学生的文化底蕴。
1、观察积累,让万事万物融入笔端
在观察的领域里,机遇只偏爱有准备的人。
在教学中,我根据课文每单元的专题,有目的地引导学生观察自然界数不清的山峦,道不尽的江河,一望无际的草原,郁郁葱葱的森林,五彩缤纷的花朵……观察它们的奇妙,感受大自然的美好;观察新鲜的人和事物,重在观察其特点,并从中受到启发;观察周围物体四季的变化,感受它们的变幻莫测,美不胜收,观察家庭生活中亲人之间、学校师生之间、同学之间发生的事情,重在观察事情的经过和喜怒哀乐,感悟人间真情。
让学生把观察和想到的及时记录,在积累中做生活的有心人,养成处处留心观察的好习惯,才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。
2、视听积累,让习作充满时代气息
引导学生积累时事新闻,奇闻轶事,可以开拓视野、活跃思维,是对社会的关注。
教师要有目的地引导学生从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会、爱国主义影片展播等。
在教学中,我以身作则,经常与学生交流这类话题,积极鼓励学生以日记的形式及时记下所见、所闻、所感。
学生在老师潜移默化的影响下,对社会关注的视角更广了。
如新闻媒体昨天刚批评市民因日本地震而抢购食盐,学生就写下了洋溢着鲜明时代气息的《从抢购食盐想到的……》。
学生写了劝妈妈放弃抢购食盐的事情,并向社会呼吁:
“诚信是金啊!
一定要惩罚奸商,要不,中国可就乱了套了!
我们是祖国的花朵,祖国的未来就靠我们,我们一定要认真学习,让中国人彻底告别愚味,别再让人瞧不起咱中国!
”阅后令人动容,成功的佳作可以证明,丰富的积累可以让习作更有广度、深度。
3、体验积累,让习作充满真情实感
做游戏、动手实验、参与实践活动是小学生的最爱,也正是这些活动组成了多姿多彩的童年生活。
我经常鼓励孩子们参加到有意义的活动中去,如丢手绢、跳绳、练书法、学国画,课堂上的智慧猜谜大比拼、贴鼻子游戏、学校运动会、文艺晚会、大课间活动等。
另外,学生在生活中的干家务、养花种树、饲养小动物、探亲访友、出外旅游等也是很好的积累素材,我引导学生在亲身经历的各种活动实践中体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣,用自己的眼睛观察生活,用自己的大脑思考生活,及时写下真实体验。
学生的生活经验丰富了,自然会产生联想,将头脑中已有的语言材料进行重组,内化为自身的语言,习作中就不会有“造假”现象,读起来让人感到言之有物,情真意切,格外精彩。
4、阅读积累,让习作富含书香韵味
“读书破万卷,下笔如有神”和“腹有诗书气自华”等很好地说明了读书对于写作和人生修养的重要性。
我指导学生从三方面进行阅读积累:
走进古今中外名着,感受人物情怀。
如阅读《西游记》,感受孙悟空的嫉恶如仇的直率和坦荡,感悟师徒四人患难与共的真情;在《三国演义》中领略一番梁山好汉的行侠仗义;看《钢铁战士》感受保尔英勇非凡的一生。
“书读百遍,其义自现”,我经常指导学生按一定进度进行多次阅读,让学生形象而具体地了解文学、感受书中人物的情怀,提升学生的审美情趣。
阅读自然科学书籍,整合渗透。
科学促进社会的发展,对科学感兴趣并主动吸收的学生,体现的优势是孤陋寡闻者所无法超越的。
知识上的广博,让学生在写作方面达到触类旁通的境界。
因此,我经常向学生推荐如《生活小常识》《大自然中的老师》《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》等读物,以开拓学生的知识面,发展学生的思维,使学生拥有渗透、整合的能力。
留意歌词、广告,阅读对联、名言警句、谚语、成语故事、古诗词等,旁征博引。
现在的大街小巷、广播电视、报纸杂志的广告铺天盖地,歌曲满天飞扬,有些广告很有创意,如眼镜店广告:
“眼睛是心灵的窗户,为了保护您的心灵,请为您的窗户安上玻璃”;保护环境广告“小草对您微微笑,请您把路绕一绕”;一些歌词意境很美,如歌曲《月亮之上》《风雨之后见彩虹》,我让学生随时记录,做成卡片。
我还注重引导学生在课外阅读中华传统文化,外国精辟名言警句,让学生反复涵咏,熟读成诵。
只要学生把这些精彩的语句点缀在文中,就像一锅汤里加入适量的调料,味道别提有多鲜美了。
博观而约取,厚积而薄发。
在课堂上,我精心引导学生恰当地运用积累进行练笔,让学生在习作中妙笔生花,并通过评价、欣赏、展示、交流等活动,让学生体验成功的喜悦,点燃学生积累、运用的激情。
1、开源畅流,牛刀小试。
为了调动学生的生活积累,我在教学中以材引材,让学生从课文中产生联想,从自己的生活素材中取出自己乐于表达的材料进行练笔。
让学生在意犹未尽处续写。
如续写《绝招》中二福、三胖、柱子相约的暑假绝招比赛;
变换角度改写。
如《燕子专列》中我设计了一个这样的命题:
假如你是获救的其中一只燕子,你想对瑞士政府、人们、贝蒂说些什么?
想象写。
假如你是《一个小村庄的故事》里的唯一的幸存者,你会怎样建设自己的家乡?
填补课文空白。
如《绝招》中没有写“柱子”是怎样练绝招的,我引导学生进行“补白”写,让学生懂得“绝招”绝不是一朝一夕就可以炼成的。
通过各种形式的练笔,学生积累了更多习作素材,激发了学生的习作兴趣,习作水平不知不觉地得到了提升。
2、习作运用,妙笔生花。
为了让学生在习作中能恰当地运用积累,让习作妙笔生花,每一次习作,我都要精心设计“友情提示”。
如在《自我介绍》习作中我设计了这样的“友情提示”——
抓住自己的特点,恰当运用自己平时积累的描写人物外貌、动作、神态的词语;
可用倒叙、第三人称的手法介绍自己。
在指导学生写《我学会了……》时,提示学生当学本领遇到困难、结尾总结自己的感受和得到的启示时,可用上平时积累的名言警句和表示思想方法的谚语。
指导学生写《保护环境》习作时友情提示:
请用上你知道的自然科学知识;
想一想在生活中你和你的家人是怎样进行环保的?
可采用比喻、拟人的方法让习作更形象、生动。
通过“友情提示”,很多学生都能在习作中巧妙运用自己的积累,写出来的习作异彩纷呈。
如学生在写《我学会了……》的习作中,学生结合自己的生活实际,会用谚语“吃一堑,长一智”来承上启下,在习作结尾悟出了“失败是成功之母”的道理,。
在写《美丽的松山湖》的习作中,学生看到杨柳依依,情不自禁地吟起了贺知章的名作《咏柳》;在写《妈妈》《美丽的家乡》习作时开头会引用歌曲《世上只有妈妈好》《谁不说自己的家乡好》;在保护环境的习作中整合渗透自己知道的自然科学知识,如在《征服沙尘暴》中先介绍沙尘暴的危害,再介绍怎样植树造林来管住沙尘暴……
3、优化评价,树立自信。
文章不厌百回改,在这个过程中离不开教师的引导和指点。
在教学中,我教给学生自评、自改的方法与互判、互评的方法。
评判以两面性为原则,即无论是优秀作品,还是较差的作品,都要从优点和不足两方面去评判。
评论优秀作品时,既要让同学们学习优秀作品的长处,也要鼓励学生大胆“挑刺”,找出不足之处,提出修改意见。
评论较差作品时,让同学用“放大镜”找“闪光点”。
一个准确的词语,一句精彩的句子,都是值得肯定和赞赏的。
在这样的评论中,对后进生产生了极大的鼓励,增强了他们习作的兴趣和信心。
4、展示交流,激情永随。
苏格拉底说:
“教育不是灌输,而是点燃火焰。
”在学生学会积累并养成运用习惯的时候,就需要动力来推动学生持之以恒地进行积累和运用。
我采用了如下方法:
展示精美采蜜本。
“采蜜本”设立了六个栏目:
如好词佳句、精彩片段、美文欣赏;精彩古诗、名言、故事、歌词、广告;科学知识我最懂;生活万花筒;我的故事;多彩世界。
通过摘抄、写日记、剪、贴、画等方式进行积累。
定期在班上交流展评,并在班级图书角或学习园地中进行展览,供学生欣赏、学习,让学生更善于积累,习作时能得心应手地选择材料,厚积薄发。
美文欣赏会。
我每周规定一节课为美文欣赏会,交流学生在课外阅读中随手记下的令自己眼前一亮、感受最深的文章和自己认为写得精彩的日记。
在交流时考考学生谁的耳朵最灵,评评美文美在哪里,组织交流有多种形式,有时是班级举办的主题交流,有时是同学之间的个别交流。
通过美文欣赏会,让学生互相促进,及时获得反馈,激发他们积累的热情。
编印《妙笔生花集》。
把学生每个学期的好习作和课堂上的小练笔,打印成篇,推荐给家长,走向社会,为学生的成功创设一个展示的舞台,让学生体验成功的喜悦。
成立QQ群。
让学生在课余时上传自己写的好习作和自己积累的好作品,在QQ里发表自己的见解,互相补充。
我还引导学生在网上阅读电子刊物,这样做不但提升了学生的习作水平,提供了师生交流的平台,又达到了资源共享的目的。
“问渠哪得清如许?
为有源头活水来”。
通过各种渠道的积累和老师的点拨运用,现在,我所教班级的很多学生爱上了习作。
我相信,只要不断地进行积累与运用的探索与实践,积极进行总结与反思,并吸收他人成功的经验,就一定能让学生更爱习作,酿造出更多习作的“甜蜜”。
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