3《咏柳》模板.docx

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3《咏柳》模板

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　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　△齐读：

“单元提示”“学习重点”“预习提示”。

　　△提问：

这一单元与上一单元有什么关系？

（学生回答）

　　△订正：

它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。

上一单元是自然景物：

这一单元是经济文化生活。

它们的关系是并列的。

今天学习的《赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。

（一）总体认识（板书）（出示投景片①）

　　　1．释题

　　　2．复习《咏柳》

　　　　①背诵本诗。

②从体裁来分类：

③从内容来分类：

④本诗主题：

　　　3．关于赏析

　　　　①本文的主题：

②本文的基本结构：

　　　4．学法

　　　　△请同学依次补出冒号后的内容。

（学生补出）

　　　　△订正：

《赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。

学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。

　　　　△全班背诵《咏柳》。

　　　　△订正：

明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。

　　　　△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。

　　　　△订正：

那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。

（板书）这就是本文的主题和学法。

本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。

（二）阅读课文

　　△请同学们带表情地朗读课文。

△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。

　　　1．作者怎样串讲第一句？

为什么抓住“碧玉”进行分析？

通过什么进而分析全诗？

　　　2．作者怎样串讲第二句？

为什么抓住“绿丝绦”进行分析？

怎样进而分析全诗？

　　　3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？

　　△订正：

明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。

“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。

作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。

　　△请同学们归纳第一部分大意。

明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。

　　△提问：

第4自然段怎样承上启下？

　　△订正：

用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。

其中“但”字起到了枢纽作用。

　　△学习第5段，讨论投影片③上的题（1分钟）。

第一题：

在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。

他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？

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　　《高尔基和他的儿子》的教学设计

　　榆次区锦纶路小学王悦林

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

　　2．创设”爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　二、重点难点：

　　教学重点：

通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　　教学难点：

“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

　　四、课前准备：

　　前置性学习：

1、查阅有关高尔基的资料。

2、生字组词。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　教学过程

　　一、从学生生活入手，导入新课

　　1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？

（让学生自主谈）

　　当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

　　2、板书课题：

《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

　　3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。

诸如：

高尔基的名言等。

　　4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

　　读了课题之后，你想提出什么问题？

　　（预设：

他的儿子叫什么名字？

是干什么的？

他们之间发生了什么样的故事？

）

　　5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。

（略）

　　6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

　　过渡：

下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

　　二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概

　　1、初读课文，

（1）出示要求：

　　a、画出生字词，标出自然段序号。

　　b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

　　d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

　　A、指名逐段试读课文。

　　学生读，教师作如下引导：

　　提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

　　大屏幕出示生字（略）

　　三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

　　1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

　　2、学生读，大家评论。

　　指导读好长句子。

　　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　　要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　　3、让学生说说本文讲了什么事。

（预设：

可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。

）

　　学生自然分段：

　　第一段：

（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

　　第二段：

（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

　　第三段：

（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

　　第四段：

（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

　　四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

　　高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

　　五、指导写字和生字词

　　做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。

将课后3个生字认真描一遍。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、：

通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。

这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

　　2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：

课文主要写了哪两件生活小事？

　　（板书：

栽花赏花写信教子）

　　3．师述：

高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？

（板书：

“给”永远比“拿”愉快……）

　　4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。

（齐读中心句）

　　二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

　　1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？

（指名读第三自然段）

　　2、这一段告诉我们什么？

　　3、儿子是怎样给予的？

　　投影出示：

高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？

（不容易）从哪儿看出来呢？

　　（　顾不上：

儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。

一直忙着：

一直都没有闲着。

　　各种各样：

栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。

只有……还没有：

年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。

）

（2）看提示，想象说话：

　　投影出示：

高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：

（）。

（生：

我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：

闻到花香爸爸的身体会好的快些的）

　　假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。

他仿佛看到了（ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了（ ）。

　　师小结过渡：

是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

　　（3）小结：

从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：

爱，板书“爱”），这真是父子情深。

让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

　　1、过渡：

有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

　　2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？

（出示：

春天到了，儿子种的花全都开了。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

）

　　3、鲜花美吗？

美在哪儿？

“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

　　师范读第四自然段。

（配乐）

　　看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

　　师叙：

这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

　　想亲自去吗?

美美地读读吧。

多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

　　这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

　　在父亲的眼里呢?

他有什么样的感受?

　　这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

　　你能读出感受来吗?

试一试。

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：

说不出的高兴）。

投影出示：

傍晚，彩霞染红了天空。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　6、为什么而高兴呢？

我们帮他说出来。

（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

　　7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

　　8、此时老师再送大家一句话：

【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。

——汪国真

　　三、学习书信，领悟“给予”。

　　1、过渡：

高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。

他有千言万语要对儿子说。

可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。

投影出示：

高尔基给儿子的信。

（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？

（学生自由回答，也可以逐段引导）

　　第一自然段，告诉儿子：

你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　第二自然段，告诉儿子：

无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

　　第三自然段，告诉儿子：

“给”，永远比“拿”愉快……

　　4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？

投影出示：

“给”，永远比“拿”愉快……

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。

在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？

（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。

）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？

（打扫卫生，让教室里干干净净；……）

　　（3）“给”，可以用哪些词语来表示？

（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？

“给”了班级什么？

（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？

（快乐、自豪、幸福）

　　（4）“拿”在课文中的意思是什么？

（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。

“拿”可以用哪些词语来表示？

（享受、索取、得到、接受、收下……）

　　（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。

他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

　　投影出示：

要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（ ）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（ ）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！

　　学生根据内容，合理填空。

　　（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。

（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。

）

　　5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

　　6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。

拿起笔写在书上空白处。

　　三、总结延伸

　　1．总结：

（结合板书）

　　从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？

（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。

）

　　2．说话训练：

说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？

（赠人玫瑰，手留遗香。

）

　　3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

　　4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。

这里老师也赠送几则名言给大家：

　　给予是快乐的。

　　人生的快乐在于付出，不在于索取。

　　比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

　　五、作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

注意书信的格式。

　　板书设计：

　　高尔基和他的儿子

　　栽花赏花子爱父

　　写信教子父爱子

　　“给”，永远比“拿”愉快

《买猫头鹰》教学设计之一

作者：

金玲燕

　　《买猫头鹰》一文记叙了丽丽和小伙伴保护益鸟猫头鹰的事，赞扬了他们爱护益鸟的美好心灵。

全文共6个自然段，按照事情发展的起因、经过、结果的顺序写，有条有理。

课文着重抓住孩子们的动作具体地叙述，从中体现孩子们的美好心灵。

上一单元已学了《小蝌蚪找妈妈》等课文，学生已初步懂得世界上许多动物有利于农作物的生长，对本文的学习有一定的思想基础。

　　在教学中，设计思路如下：

　　1、朗读激情，对话练习，了解知识，理解道理。

　　　课文第2小节写了孩子们对事件的议论，通过对话，说明了猫头鹰是益鸟，应该保护的道理。

在学习时，抓住对话分析，朗读练习，逐步理解保护猫头鹰的道理。

该小节有许多新词，如：

”议论、七嘴八舌、能手”等词语的意思。

能过换词、举例等方式，灵活机动地理解词语。

　　2、抓住重点词语，自主学习，理清线索。

　　　第3、4小节是孩子们凑钱买猫头鹰的情景。

我通过对重点词语的顺序排列，掌握课文大意。

这是本课学习的一个难点，应给予学生较多的思考时间，通过同桌商议，集体讨论等形式，使学生逐步理清文章的线索。

并且在整理的线索时，结合词语的理解。

　　　第5、6小节写了卖猫头鹰的人受孩子们行为的感化，改正了错误。

主要抓住”呆呆”这个词，理解卖猫头鹰的人改变的原因、动机。

　　3、知识延伸，教育明理。

　　　最后，通过对其他有益动物的了解，丰富学生的课外知识，并进一步教育学生要保护有益动物，积极制止伤害动物的行为。

　　　作为学习的第二教时，主要是学习第2--6自然段，理解课文的意思和重点词句。

学生对”议论、能手、七嘴八舌、商量”等词语的理解较好。

能通过换词、举例子等形式解释、理解词语。

本文的朗读训练重点在第2自然段和第4自然段中的一句话。

学生能做到通顺、流利地朗读，并注意朗读时的语气、语调。

本课的一个难点是排列次序错乱的词语，学生能通过同桌讨论、集体交流按课文大意理清顺序，并且能用指定的句式说说课文的大意。

说明对课文的理解较透彻。

但在按句式说话时，有些学生说话时句子不够连贯、通顺，在平时的训练中还应重视。

　　教学目标：

　　1、学习课文2--6自然段，理解”讨论、七嘴八舌、商议”等词语的意思。

　　2、懂得爱护益鸟，保护庄稼的道理。

　　3、能正确地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文，能以丽丽他们为榜样，懂得并自觉做到爱护益鸟，保护庄稼。

　　教学难点：

　　课文第3、4小节，按事情发展顺序排列词语。

　　课前准备：

　　.课件、生字卡片、录音带。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　　1、开火车读生字。

　　　　“鹰”：

你知道猫头鹰有什么本领？

（捕捉田鼠，保护庄稼）

　　　2、这一课中还有几个多音字，看看谁能读准它。

　　　　Bianpianliangliang

　　　　出示：

方便便宜商量力量

　　　　指名读，齐读。

　　　3、猫头鹰会捕捉田鼠，保护庄稼，是一种益鸟。

但是通过上节课的学习，我们知道一位叔叔却在卖小猫头鹰。

丽丽和小伙伴们见了，是怎么做的呢？

　　二、学习第2小节。

　　　1、听第2小节的课文录音。

边听边想：

这一小节讲了些什么？

　　　　丽丽和小伙伴们议论开了，”议论”是什么意思？

谁能换一个词？

（商量、讨论）

　　　2、他们在议论些什么？

打开书本，自由读第2小节，用~~~把他们议论的话划下来，并想想：

从他们的话中，你学到了哪些知识？

　　　　他们议论的话有哪些？

指名读，校对。

（投影出示）齐读

　　　3、从他们议论的话中，你知道了些什么？

　　　　板书：

　　　　捉田鼠的能手

　　　　益鸟

　　　　能保护庄稼

　　　　根据学生回答，指点：

（1）猫头鹰是捉田鼠的能手。

　　　　　做事情做到什么程度才能叫”能手”？

　　　　　田鼠十分狡猾，很难捉住，而猫头鹰有明亮的眼睛，灵敏的耳朵，锐利的爪子，能在黑夜里发现田鼠，把它捉住，所以说它是捕捉田鼠的--能手。

（2）猫头鹰能保护庄稼。

　　　　　猫头鹰怎样保护庄稼？

　　　（3）猫头鹰是益鸟。

　　　　　为什么说猫头鹰是益鸟？

（用”因为……所以……”）的句式练说。

　　　　　再齐读议论的话。

　　　4、丽丽他们议论得热闹吗？

从哪个词可心看出？

（七嘴八舌）

　　　　怎样地议论才能叫”七嘴八舌”？

　　　　丽丽和小伙伴们议论得真热闹，丽丽怎么说？

小伙伴们怎么说？

（练读句子）

　　　　除了课文中写的这些对话，他们还会议论些什么？

　　　　像这样你说一句，我说一句地，就叫”七嘴八舌”。

我们再来读读他们的话。

请一位同学读丽丽的话，其他小朋友读小伙伴们的话。

（分角色练读）

　　　5、猫头鹰是捉田鼠的能手，能保护庄稼，是一种益鸟。

看见有人在卖猫头鹰，丽丽他们是怎么做的？

（买下猫头鹰）

　　三、学习第3、4小节。

　　　1、他们是怎么买猫头鹰的？

自由读第3、4小节。

老师还有一个题目要考考大家：

请你根据课文意思，把这几个词语按事情的先后次序排列。

　　　　出示：

凑钱商量掏书放鸟解绳

　　　　读后，同桌讨论用句式说：

　　　　丽丽和小伙伴们先（），再（），接着（），然后（），最后（）。

　　　　校对。

　　　2、理解相关内容。

（1）”商量”和课文中哪个词语意思相近？

（议论）这一次他们商量什么？

（2）”凑钱”时碰到了什么困难？

他们怎么做？

　　　　　丽丽他们平时的零用钱并不多，还要买学习用品什么的。

但为了救小猫头鹰，他们把小人书都拿了出来。

从中可以看出，他们是多么爱护小猫头鹰啊！

　　　（3）”解绳”：

比较句子，理解用上”小心地”有什么作用？

　　　3、再用句式说说这两段的意思。

（指名说，同桌互说）

　　　4、齐读这两小节。

　　四、学习第5、6小节。

　　　　孩子们放走了猫头鹰，卖猫头鹰的人呆呆地看了一会儿，他在想什么？

　　　　他怎样做？

　　　　为什么买猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让，还要收丽丽的小人书，现在却把钱和小人书还给孩子们呢？

　　五、.总结。

　　　1、猫头鹰是益鸟，我们应该保护它。

在大自然中，还有许多对人类有益的动物，你知道有哪些？

　　　2、练习。

　　　　课后练习第4题，校对。

　　　　青蛙、猫头鹰、燕子、啄木鸟等都是有益的小动物，我们应该保护它们。

看到伤害它们的行为，我们应该像丽丽他们一样，加以阻止。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　19、买猫头鹰

　　　　　　　　　　　　　　　捉田鼠的能手

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　益鸟

　　　　　　　　　　　　　　　能保护庄稼

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　教学目标：

　　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

　　教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：

怎样识别方向。

　　教具准备：

.课件。

　　教学时间：

3课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习理解第1—4节。

　　2、能正确朗读课文1—4节。

　　3、学习第一至第四节中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　　1、读题：

11、要是你在野外迷了路。

　　　2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

　　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

　　　6、课文中告诉我们什么办法呢？

　　二、自学课文，了解大意。

　　　1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？

碰到生字多读几遍。

　　　2、指名分节读课文，读准字音。

　　　3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

　　三、讲读课文，理解词句。

　　　1、学习第一节。

　　　　⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？

[.课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？

　　　　⑵、结合课文教学生字“慌、确”。

　　　　⑶、指导朗读。

[读出亲切的口气]

　　　2、学习第二节。

　　　　⑴、在这里天然指南针指什么？

[你怎么知道的？

理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？

教学：

忠、导、影]

　　　　⑵、课文中的两个“它”指什么？

　　　　⑶、理解“向导”，“忠实”。

重点理解为什么说太阳是忠实的向导。

教学生字。

　　　　⑷、朗读这一段。

　　　3、学习第三节。

　　　　⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？

怎么分辨呢？

看.课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

　　　　⑵、课文中的“它”又指什么？

　　　　⑶、指导朗读。

　　　4、学习第四节。

　　　　⑴、这节讲什么是天然的指南针？

怎么分辨南北？

用自己的话说说。

　　　　⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

　　　　⑶、指导朗读。

　　四、复习巩固。

　　　1、卡片认读1—4节中出现的生字。

　　　2、齐读1—4节。

　　五、课堂作业。

　　　　抄写生字。