电路.docx

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电路

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

电荷

课时

1

课型

新授课

主备人

李发文

授课人

教学目标

（一〉知识与技能

1.认识摩擦起电的现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用;

2.了解验电器的原理及其作用,了解电荷量及其单位;

3.了解原子结构,认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

〈二〉过程与方法

1.通过实验活动感受摩擦起电,知道带电体的性质;

2.在认识自然界只有两种电荷的过程中,感受人们所用的推理方法。

〈三〉情感态度与价值观

1.注意观察静电现象,对电荷种类的探究产生兴趣,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣;

2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力,引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

教学重点

两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动。

教学难点

认识自然界只有两种电荷。

教法

实验探究、讲授

中考考点

验电器的原理及其作用电荷的种类及电荷间的相互作用

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。

这些现象发生的原因是什么？

合作探究

1．摩擦起电带电体

学生实验：

用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：

_________________。

说明摩擦过的物体能够________________。

小结：

物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。

习惯上把带了电的物体叫做带电体。

用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

介绍防止衣服产生静电的方法。

建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。

2．使物体带电的方法

（1）摩擦起电：

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

（2）接触带电：

除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

3．两种电荷：

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

4．检验物体是否带电的方法

（1）利用带电体的性质来判断。

例1：

如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

例2：

如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

（2）用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

实验（演示、分组）：

用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了________不同。

5．电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。

一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

6．电荷在导体中定向移动

演示实验：

取两个验电器A和B。

用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

实验现象说明：

电荷在金属杆中定向移动。

导体：

善于导电的物体。

绝缘体：

不善于导电的物体。

成果

展评

演示实验：

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

____。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：

___。

用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：

__。

板书

设计

1.正电荷和负电荷

正电荷：

指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：

指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

2.电荷间的相互作用同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引

3.元电荷：

最小的电荷。

电子：

带有负电的最小的电荷。

教后

小记

下节前置

作业

小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

电流和电路

课时

1

课型

新授课

主备人

李发文

授课人

教学目标

1、知识与技能：

①初步认识电流、电路及电路图。

②知道电源和用电器。

③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法：

①认识电路元件，并动手组装简单电路。

②用电路元件的符号画出电路图。

3、情感态度与价值观：

①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。

②关心生活生产自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

教学重点

电流的概念、电路的组成及正确连接电路

教学难点

电流的形成。

画电路图。

教法

实验探究

中考考点

电流、电路及电路图

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转

合作探究

列举生活生产自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！

问题：

你在实验中有什么收获和体会？

由有什么疑问？

教师：

刚才我们实际上安装了一个简单的电路，其实收音机、电视机、冰箱、照明……这些看是复杂的东西都是由最简单的电路组成的，让我们走进神秘的电的世界吧！

1、电流与电路

刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。

电流是怎样形成的？

……录像（电子运动）

（1）、电流：

电荷的定向移动形成了电流。

从录像可知，要出现电流，还需要：

电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的用电器；导线的连接；开关的控制。

（2）、电路：

电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。

画图时……画实物麻烦又不清楚……

2、电路图：

利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。

学生观察“几种常用的元件及其符号”

学生动手：

对照刚才的电路，画出电路图

教师更正、规范如下：

3、电源和用电器：

要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持——电源。

（1）、电源：

提供电能的装置。

如电池、发电机

电源提供的电能哪去了：

……录像（用电器）

（2）、用电器：

消耗电能的装置。

如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。

4、导体和绝缘体：

（1）、导体：

善于导电的物体叫导体。

（2）、绝缘体：

不善于导电的物体叫绝缘体。

讨论：

为什么导体容易导电？

常见的导体有哪些？

绝缘体有哪些？

结论：

观看录像（导体），总结结论。

5、电流的方向：

正极→用电器→负极

简介电灯、二极管的电流方向。

例题1电路_______才能形成电流.电流是沿着_______→_______→_______的方向流动的。

例题2电源是在电路中提供_______的装置，能够维持通过电路的_______。

用电器是在电路中消耗_______的装置。

成果

展评

用小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转，看看谁做的快?

1、电流的形成：

电荷的定向移动形成电流。

2、电流的方向：

①正电荷定向移动的方向为电流的方向，负电荷定向移动方向和电流方向相反；②在电源外部，电流的方向从电源的正极流向负极。

3、电路的组成：

电源、用电器、开关和导线。

板书

设计

1、电流：

电荷的定向移动形成了电流

2、电路图：

利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。

3、电源和用电器

（1）、电源：

提供电能的装置

（2）、用电器：

消耗电能的装置

4、导体和绝缘体

5、电流的方向

教后

小记

下节

前置

作业

1.能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例

2.一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接发？

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

串联和并联

课时

1

课型

新授课

主备人

李发文

授课人

教学目标

1、知识和技能：

会读、会画简单的电路图。

能连接简单的串联和并联电路。

2、过程和方法：

通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。

3、情感、态度、价值观：

能说生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例，发展观察能力。

认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

教学重点

知道串联、并联电路的区别。

教学难点

会画简单的串、并联电路及连实物图。

教法

实验探究

中考考点

连接串联和并联电路

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

1.能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例

2.一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接发？

合作探究

1、串联和并联

（1）、串联：

电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序首尾相连。

特点：

电路中没有分支，电流沿一条路径从正极到负极；电路某处出现问题，影响整个电路。

（1）各元件顺次连接；

（2）电流只有一条路径，没有分支；

（3）开关可控制整个电路，跟所在位置无关。

（2）、并联：

用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。

干路：

所有电流流经的线路

支路：

部分电流流经的电路

特点：

电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极；各支路互不影响。

（1）元件并列连接在电路两点间；

（2）电路有若干条分支，干路和任一支路可构成一条电流路径，电流有若干条路径；

（3）干路上的开关控制整个电路、支路上的开关控制所在支路。

2、简介日常生活中常见的简单的串、并联电路：

（1）、日常生活中的电路及电路图

（2）、给简单的串、并联电路增加开关等元件进行连接、画电路图，熟悉所学知识。

【例题1】将两个小灯泡_________接到电路中，我们就说这两个小灯泡是串联；将两个小灯泡_________接到电路中，我们就说这两个小灯泡是并联。

【例题2】人体心脏的跳动是由_________来控制的.医生在人的胸部和四肢连上电极，就可以在仪器上看到心脏跳动的_________随时间变化的曲线，这就是通常说的_________，通过_________可以了解心脏的工作是否正常。

成果

展评

1.如下图所示的电路中，灯L1、L2是_________联，开关S1控制灯_________，S2控制灯_________。

把电

2.元件______连接起来的电路，叫做串联路，把电路元件_________连接起来的电路，叫做并联电路。

板书

设计

1、串联电路：

①把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联；②特点：

“一锅熟”

2、并联电路：

①把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路；②特点：

相互独立，互不影响

注意：

（连接电路一般从电源的正极起，顺着电流方向，依次连接，直至回到电源的负极；并联电路连接中，先串后并，先支路后干路，连接时找准分支点和汇合点）

教后

小记

下节

前置

作业

探究并讨论：

2、把电路元件逐个顺次连接起来的电路之中小灯泡的亮度一样吗，它的亮度与什么因素有关？

2、把电路元件并列连接起来的电路之中小灯泡的亮度一样吗，它的亮度与什么因素有关？

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

电流的强弱

课时

1

课型

新授课

主备人

李发文

授课人

教学目标

1、知识和技能：

会连接电流表，会读电流表上的读数。

2、过程和方法：

通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。

3、情感、态度、价值观：

严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

会连接电流表

教学难点

能正确读出电流表的示数

教法

实验探究

中考考点

通过灯泡的明亮程度，分析电路中电流的强弱

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

探究并讨论：

2、把电路元件逐个顺次连接起来的电路之中小灯泡的亮度一样吗，它的亮度与什么因素有关？

2、把电路元件并列连接起来的电路之中小灯泡的亮度一样吗，它的亮度与什么因素有关？

合作探究

1.实验：

一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后

↓两个电池串联使它发光。

思考：

亮度不同，说明什么？

↓

结论：

电流大小不同……如何判断、测量？

2.电流的强弱

电流：

表示电流强弱的物理量，符号I

单位：

安培，符号A，还有毫安（mA）、微安（µA）1A＝1000mA1mA＝1000µA

例：

12mA＝A=µ

3.电流的测量：

用电流表，符号A

（1）、电流表的结构：

接线柱、量程、示数、分度值

（2）、电流表的使用：

电流表必须和用电器串联（等于一条线）

电流必须从正极流进，从负极流出

选择合适的量程（如不知道量程，

应该选较大的量程，并进行试触。

）

边讲边演示一遍

（3）、读数：

确定量程……选择示数

确定分度值……读数，写上单位

练：

给出图片……让学生读数

3、动手做：

（1）、让学生连一串联电路，并连上电流表测电流

（2）、读出电流的大小。

成果

展评

1.电流表的使用规则是：

（1）电流表要________在电路中；

（2）正负接线柱的接法要正确，使电流从_______接线柱流进电流表；（3）被测电流不超过电流表的_______；（4）绝对不允许把电流表直接连接到_______上。

2.如图为用电流表测量同一串联电路的电流的三种接法，以下说法中正确的是（）。

A．甲测法的电流最大B．乙测法的电流最大C．丙测法的电流最大D．三种测法的电流一样大

板书

设计

1、电流：

表示电流强弱的物理量，符号I

电流单位：

安培，符号A，还有毫安（mA）、微安（µA）

1A＝1000mA

1mA＝1000µA

2、电流表：

①测量电路中的电流，必须把电流表串联在这部分电路里；被测电流不能超过量程；必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“－”接线柱流出；使用电流表时，绝对不允许把电流表直接连在电源的两极上。

②电流表的读数：

（1）明确所选量程是0.6A还是3A;

（2）明确分度值（每一小格表示的电流值）是0.02A还是0.1A

教后

小记

下节

前置

作业

1.如图所示，电流表

、

、

的示数分别为30mA、50mA、70mA，则电流表（）。

A．A的示数是120mAB．A的示数是70mA

C．

的示数是80mAD．

的示数是30mA

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

探究串、并联电路的电流规律

课时

1

课型

新授课

主备人

李发文

授课人

教学目标

1、知识和技能：

探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

2、过程和方法：

科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

3、情感、态度、价值观：

严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

连接串联、并联电路，作出电路图

教学难点

能用电流表测出各点的电流。

教法

实验探究

中考考点

电路电流的有关计算

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

1.如图所示，电流表

、

、

的示数分别为30mA、50mA、70mA，则电流表（）。

A．A的示数是120mAB．A的示数是70mA

C．

的示数是80mAD．

的示数是30mA

合作探究

1、在串联电路中（如上图），A、B、C三点的电流有什么关系？

2、在串联电路中（如上图），A、B、C三点的电流有什么关系？

3、探究：

串联电路中各点电流关系

（1）、学生猜想：

IA=IB=IC

IA>IB>IC

…………

（2）、设计实验：

把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：

把结果记录在下表

A点的电流IA

B点的电流IIB

C点的电流IIC

第一次测量

第二次测量

（5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：

在串联电路中，电流处处相等即IA=IB=IC

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

4、探究：

并联电路中各点电流关系

（1）、学生猜想：

IA=IB＋IC

IA>IB>IC

…………

（2）、设计实验：

把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）

（4）、进行实验：

把结果记录在下表

A点的电流IA

B点的电流IIB

C点的电流IIC

第一次测量

第二次测量

（5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：

在并联电路中，干路的电流等于各支

路的电流之和即I总=I1＋I2

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

5、利用水流说明上面电流的规律计算串、并联电路中的电流……

成果

展评

在如图所示的电路中，○中有一个是电流表，另外三个是用电器，下面四种说法中正确的是（）

A．a、b、c为用电器，d是电流表B．a、c、d为用电器，b是电流表

C．b、c、d为用电器，a是电流表D．a、b、d为用电器，c是电流表

板书

设计

1、串联电路中电流的特点：

电流处处相等；

2、并联电路中电流的特点：

干路电流等于各支路电流之和（I=I

+I

）。

教后

小记

下节

前置

作业

如下图所示，L1、L2,是两个相同的小灯泡，A、B、C、D是四个接线柱，若用导线将AB和CD分别连接起来，则灯L1、L2是_________联的；若用导线只将BD连接起来，则灯L1、L2是_________联的；若用导线只将AC连接起来，则会发生_________。

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

课时

1

课型

新授课

主备人

姜建民

授课人

教学目标

教学重点

教学难点

教法

实验探究

中考考点

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

合作探究

成果

展评

板书

设计

教后

小记

下节

前置

作业

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

课时

1

课型

新授课

主备人

姜建民

授课人

教学目标

教学重点

教学难点

教法

实验探究

中考考点

教学过程

师生活动

个性修改

前置学习

合作探究

成果

展评

板书

设计

教后

小记

下节

前置

作业

民勤六中生本课堂教案

总第（）课时

课题

弹力

课时

1

课型

新授课

主备人

许晓玲

授课人

教学

目标

（一）知识与技能

知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；认识弹簧测力计的构造和使用方法；会用弹簧测力计测量力的大小；了解弹性形变。

（二）过程与方法

通过动手实验操作、探究，提高设计和制作的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；经历橡皮筋测力计的制作和设计，培养学生乐于参与、勇于创新的意识．

教学重点

让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

教学难点

微小形变；弹簧测力计的原理

教法

实验探究

中考考点

认识弹簧测力计的构造和使用方法

教学过程

师生活动

个性修改

前置

学习

1.弹力演示实验：

用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。

2.跳板跳水看到这个情景同学会想到什么呢？

合作

探究

1、弹力演示实验：

用手压或拉弹簧时，弹簧受力发生形变，这时弹簧对手也产生一个力的作用。

多媒体演示一：

跳板跳水看到这个情景同学会想到什么呢？

（对学生的回答加以肯定）总结：

跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变，同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

多媒体演示二：

撑杆跳总结：

撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力向上推运动员。

（类似的还有：

绷床等）归纳得出：

由这些我们可得出，物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

弹力产生的条件：

（1）形状改变

（2）互相接触学生实验：

将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次弯的程度不一样）手的感觉？

总结：

尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。

提问：

你们还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？

（对学生的回答肯定）生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力，支持力，其实质都是弹力。

学生实验：

把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（前面说的压力），同时，桌面也对手有一力的作用（支持力），但这时同学们能否看到桌面发生形变呢？

是不是这个时候桌面没发生形变呢？

（我们来看一个实验）演示实验：

（微小形变）玻璃瓶的形变实验.

2、弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计弹簧测力计前面都在讲力，粗略知道某些力的大约多少，如手托两个鸡蛋力大约为1N,要具体知道某个力的大小就要用专门的仪器对它进行测量，测量力的仪器叫测力计。

常用的有弹簧测力计。

构造：

主要由弹簧，指针，刻度盘组成。

弹簧测力计根据什么原理制成？

让学生上来拉力臂弹簧（男女生）男生用的力大弹簧伸得较长，女生用的力较小弹簧伸得较短。

师：

在物理学上就是根据力产生的作用效果来测量力的。

问：

弹簧受到的拉力能不能无限度地增大？

会出现什么情况？

弹簧测力计的原理：

在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

其他测力计：

生活中的测力计：

拉力计，握力计，（公园里拳头撞，显示力的多少）

3、正确使用弹簧测力计

成果

展评

（2）学生实验：

①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力；使木块匀速直线上升，拉力多大？

；木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？

④将两个弹簧测力计水平方向互拉，谁对谁的拉力大些？

哪个读数大？

板书

设计

第二节弹力

一、弹力：

物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力就叫做弹力。

二、弹簧测力计

（1）主要构造：

弹簧，指针，刻度盘，吊环，挂钩。

（2）工作原理：

在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

（3）正确使用方法：

a.了解量程；b.明确分度值；c.校零；d.测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

教后

小记

下节

前置

作业

什么是重力

（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下．

（