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阿长与山海经
6阿长与《山海经》
寒亭外国语初三语文刘宝林
【教学目标】
1.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
2.了解课文围绕中心选择、安排材料,详略得当的写作特点,体会先抑后扬的表现手法。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
【授课时数】2课时
第一课时
一、导入新课
同学们,我们在初一时曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,其中有个美女蛇的故事,大家还记得是谁讲的吗?
(生--长妈妈)对,是长妈妈,也就是阿长。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,也是他的保姆。
她对鲁迅的童年生活产生过很大的影响,鲁迅的作品中几次提到她,而且还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》(板书题目)。
像鲁迅这样一位伟大的作家,他一生没有写过专门回忆母亲的文章,却在四十六岁那年,写了这篇回忆性散文,纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。
阿长究竟是怎样一个人?
她与《山海经》又有什么关系呢?
二、检查预习
1.给加点的字注音,或者根据拼音写出汉字。
惊骇(hài)jié(诘)问惧惮(dàn)
震悚(sǒng)孤shuāng(孀)huáng(惶)急
2.解释下列词语。
切切察察:
模拟细碎的说话声。
诘问:
追问,责问。
震sǒng:
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
渴慕:
非常思慕。
3.文学常识填空。
本文节选自《朝花夕拾》这是鲁迅先生的一部散文(体裁)集。
在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
三、自主学习,整体感知
熟读课文,圈点勾划,作好笔记,提出问题。
完成学案提示。
第二课时
4、合作学习,探究感悟
(一)自主合作,汇报交流
1.组内同学一对一结对,交流所做的勾画和批注。
2.组内同学提出自己认为重要的、有价值的问题共同探究,组内解决不了的,提交班级研讨。
(二)合作品味,问题探究
1.整体感知
在生生互动,师生互动,解决自主学习时发现问题的基础上,分组研讨下列问题:
(1)文章写了阿长哪些事情?
重点写哪些事情?
依课文顺序列出。
(2)依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,体会这样写真人实事的好处。
(3)依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?
这是一种什么写法?
归纳:
(1)文章写了阿长哪些事情?
重点写哪些事情?
一共写了七件事:
1常喜欢切切察察
2限制我的行动
3睡觉时挤得我无法翻身
4懂得许多规矩和麻烦的礼节
5讲长毛攻城时护城
6谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
(2)阿长的形象特征:
“切切察察”“竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。
摆“大”字等细节――不拘小节、粗俗。
元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”,虽是迷信却是真诚善良的祝福。
讲长毛的故事,讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来,再要放,就炸了!
”的话,更是让人看到长妈妈的迷信和愚昧。
写到买《山海经》时,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写,作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事,她却真的买了回来,而令作者对她产生了衷心的敬意。
体现了长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。
点评:
文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质:
从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下,是万不可钻过去的”道理以及后来买《山海经》都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又真诚、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
作者这样写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人,把她的善良仁慈与愚昧落后相结合,将阿长这个人物写得真实感人。
(3)对阿长的感情态度:
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后听她讲过“长毛故事”,认为她有“伟大的神力”,因而产生“特别的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,因为“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。
”这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、深切的、永久的敬意,作者说“书的模样,到现在还在眼前。
”这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情,最后才发出一声深沉的祝福:
仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
手法:
这样欲褒先贬,使描写的人物给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
这种写法就叫先抑后扬。
2.选点突破
买《山海经》部分是写得最详细的地方,是全文的重点,集中体现了阿长的优秀品质,要引导学生对这一部分细细品味。
①写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖?
写自己从哪里知道《山海经》这本书以及对这本书的渴慕。
正是自己的念念不忘才引出了阿长的关心;正是自己朝思暮想而不得,阿长买来时才产生了特别的敬意。
叔祖的表现也跟阿长形成了对比。
②当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。
③当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。
”说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
④为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。
别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
⑤“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大的震动,让我产生过感激和“新的敬意”
⑥划出这一部分中描写阿长的句子,说说这些句子运用了哪几种描写方法?
“她穿着新的蓝布衫回来了,……我给你买来了!
”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一个普通妇女的打扮。
“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。
“高兴”写为我有了渴慕已久的书而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。
“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!
”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
(另,写元旦时说“恭喜”和吃福桔时的语言、动作、神态描写也十分传神。
)
⑦分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处?
“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。
但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。
”就显得真实自然,毫不夸张了。
因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字、没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。
小结:
这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。
3.结尾升华
齐读最后两段。
结束回忆,回到现实。
“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份,“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”,“阿长”是祖母对她的称呼,当我憎恶她时也这样称呼。
这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来,一来是强调阿长与“我”非同一般的关系,二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。
再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历,甚至不清楚她的身世,只知她的遭遇是那样悲惨--她大约是青年守寡的孤孀。
就是这样一个人,却那样善良、真诚,热爱和关心孩子!
文章结尾部分,作者在永恒的感激和怀念的基础上,以饱蘸浓情的笔墨,为长妈妈的在天之灵祝福!
这个深情祝福的结尾,具有强大的感染力量,同时,也发人深思。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
4.课堂小结
鲁迅怀着深深的感情回忆了自己小时的保姆阿长--一个普通的下层劳动妇女。
她身份低微,低微得不配拥有自己的名字;她粗俗,粗俗得动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑。
但她又真诚、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她看到鲁迅对《山海经》的痴迷,竟超常人所不能地给鲁迅买回一套,此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后,鲁迅写下此文,既是对长妈妈的深切怀念,也是对普通劳动人民美好品质的深情赞美。
【主题学习指导】
1.阅读语文《主题学习丛书》本单元的篇章,找出你最喜欢的一篇文章,推荐给你的同桌,说出推荐理由。
2.课外阅读《朝花夕拾》,用一周时间完成。
【随堂练习】
完成《导学案》中《训练案》的内容。
【布置作业】
(从以下题目中任选一个写成一篇小文章)
1.阿长买《山海经》之前、之后的事情文中写得都很详细,但过程却略去没写。
请你发挥自己的想象,以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇300字左右的短文。
2.在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请用一二百字写下来。
6阿长与《山海经》导学案
【学习目标】
1.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
2.了解课文围绕中心选择、安排材料,详略得当的写作特点,体会先抑后扬的表现手法。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
【学法指导】
1.学习本文要把握散文“形散而神不散”的文体特点,并通过典型事例表现人物品质的写法。
2.学习本文还要注意作者对阿长的感情变化,体会先抑后扬的表现手法。
预习学案
一、初读课文,扫除字词障碍
1.给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮()粗拙()掷()
震悚()chuāng()疤孤shuāng()pī()雳
2.结合课文语境,解释下列词语。
切切察察:
诘问:
震悚:
渴慕:
霹雳:
二、知识链接
1.走近作者
鲁迅(1881.9—1936.10),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人,世界十大文豪之一。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
2.写作背景
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共10篇)。
本文是《朝花夕拾》的第二篇:
回忆童年时期与自己的保姆阿长相处的一段生活。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
3.关于阿长
阿长(?
——1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人,她是鲁迅儿时的保姆。
“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。
”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。
”鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4.关于《山海经》
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
三、自主学习,整体感知
熟读课文,结合课后练习一、二、三,对课文内容有初步的理解。
自己有新的问题记在笔记本上或书边空白处。
完成学案提示。
4、主题阅读
阅读《语文主题学习丛书》本单元内容,学习普通人的优秀品质,感悟“爱”这种博大的感情。
课内探究案
一、自主合作,汇报交流
1.组内同学一对一,交流所做的勾画和批注。
2.组内同学提出自己认为重要的、有价值的问题共同探究,组内解决不了的,提交班级研讨。
二、精读品味,合作探究
1.整体感知
(1)文章写了阿长哪些事情?
重点写哪些事情?
依课文顺序列出。
(2)依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,体会这样写真人实事的好处。
(3)依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?
这是一种什么写法?
2.选点突破
买《山海经》部分是写得最详细的地方,也是全文的重点,集中体现了阿长的优秀品质,对这一部分内容要细细品味。
(1)写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖?
(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,¡°我¡±是怎样想的?
这种想法表现了¡°我¡±的什么心理?
(3)当阿长说¡°哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了¡±,¡°我¡±有什么反应?
表现出怎样的心情?
(4)为什么会对阿长产生¡°新的敬意¡±?
为什么说¡°她确有伟大的神力¡±?
(5)为什么说¡°这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书¡±?
(6)画出这一部分中描写阿长的句子,说说这些句子运用了哪几种描写方法?
(7)分析¡°哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了¡±一句有哪些精妙之处?
3.结尾升华
读最后两段。
体会这两段文字表达的思想感情,想想它在全文中起了什么作用。
训练案
一、提升训练
(一)基础知识及运用
1.文学常识填空。
课文选自集《》,作者鲁迅,原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2.给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮()粗拙()掷()震悚()
chuāng()疤孤shuāng()jié()问pī()雳
3.辨别下列形似字,注音并组词
绰()灸()拙()既()
悼()炙()绌()即()
4.选词填空
我想我不真做小长毛,不去攻城,不放炮,不怕炮炸,我惧惮她什么呢?
A.也 更 又B.又 也 更C.更 也 又
5.在括号里选择最恰当的词语。
(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地 (询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。
(2)一到夏天,睡觉时她又(张开、伸开)两脚两手,在床中间(摆成、摊成)一个“大”字,(挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经(烘、烤)得那么热。
6.简答。
(1)本文围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?
由此可以看出阿长是一个什么样的人?
(2)结合全文说一说,我对阿长的感情是怎样发展变化的?
(3)文章的题目是《阿长与〈山海经〉》,而文中却写了几件看似和《山海经》毫无关系的事,这是为什么?
(二)精读精练
但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
……他说给我听,曾经有过一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的蛇,三脚的鸟,生着翅膀的人,没有头而以两乳当作眼睛的怪物,……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画,但不好意思力逼他去寻找,他是很疏懒的。
问别人呢,谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文,买罢,又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很,我一年中只能在正月间去玩一趟,那时候,两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
7.阿长为什么关心《山海经》?
这突出了她的什么特点?
8.阿长买到《山海经》后表现得怎么样?
(在原文中用直线画出来)
9.“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?
(在原文中用曲线画出来)为什么会这样?
(联系前面的文字加以分析)
10.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?
表达了作者怎样的感情?
二、主题阅读
阅读下面短文,然后回答问题
“咔嚓——呼”,一声尖响,一阵冷风骤雨,沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来,后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃,在公共汽车急转弯中被震飞了小半块,幸好没伤人。
一阵忙乱之后,就听见乘客中有人说:
“大清早就触霉头!
”“现在乘车啊,真是……”
后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸,一声不吭地站起来,走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手,默默坐着,雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了,忙撑开手中的花折伞,堵住洞口。
车厢里一下子静了,大家的目光柔和下来。
“对不起,师傅们,这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半,一阵狂风把她娇小的身子刮退半步,话也咽了进去。
这时,一只大手抓住伞柄,助她往前一顶。
只听“咝——”,伞面被尖利的玻璃撕开一道口子,伞骨也断了一根,但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中,姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激地笑了,笑得弯了眉毛。
“你去吧,我来!
”大汉胸前红字告诉人们,他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票,只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了?
”盲人夫妇问。
“雨停了。
”大汉回答。
“那就好。
”
乘客们都善意地笑了,车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说:
“你该下车了,交给我吧!
”“你怎么知道?
”“咱们都是老乘客了。
”“那,哈哈……”
又过了两站,小伙子也要下车了,一位女同志想接过来,可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
周围的人又笑了。
一站又一站,一人又一人。
伞柄被众人握得暖烘烘的。
这暖意不断传给后来者,也传给了车厢里的每一个人。
(选自小小说《伞》)
11.本文运用的叙述方法是()
A.顺叙 B.倒叙 C.插叙
12.本文以______为线索,记叙了在冷风骤雨的天气里,公共汽车车厢玻璃破了以后,售票员和乘客____的事。
13.“大汉”“面带歉意”的原因是_____;姑娘却朝“大汉”“感激地笑了”的原因是______。
14.阅读文中画线部分,想一想:
“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇,乘客们为什么又“都善意地笑了?
”
15.本文的情节,可以分为“震飞玻璃”→“”→“”三个部分。
16.联系全文,可见文章结尾处的“暖意”指的是。
6阿长与《山海经》导学案答案
一、
(一)1.散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋2.wùdànzhuōzhìsong疮孀诘霹3.略4.B5.
(1)淡薄消失诘问
(2)伸开摆成挤烤6.
(1)文章先写阿长称呼的由来和她的外形特点,以及她的一些不良习惯。
如喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后重点写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
(2)实在不大佩服--特别的敬意--敬意逐渐淡薄,直至完全消失--产生新的敬意。
(3)散文的写作讲究“形散而神不散”,作者根据中心需要来选择材料和决定详略。
文章主要表现的是阿长的善良、爱孩子的品质。
阿长对孩子的关爱自始至终是一致的,有些事情以儿时的眼光来看觉得令人心烦,但成人后想想,那些事情也正是她对孩子的悉心教导,她要孩子干净、安全、有教养。
元旦吃福橘,是“塞在我的嘴里”,表明阿长不只是为自己祈福,同时也是希望孩子一年“顺顺流流”。
当然,作者也没有回避阿长粗俗、愚昧的一面。
这些材料使阿长这个人物形象更全面更完整,增强了文章的真实性。
(二)7.因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
8.一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!
”9.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。
因为他对《山海经》盼望已久,阿长能买来,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜,所以会有这样的表现。
10.别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成之力。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
二、11.A12.伞用伞堵住破窗13.把姑娘的伞弄破了,大汉帮助她用伞把破窗堵住了。
14.因为大汉“欺骗”盲人夫妇是善意的,他怕盲人夫妇知道实情后会内心不安;而乘客们也理解大汉的用意,故而善意地笑了。
15.堵住洞口传下暖意。
16.人与人之间友爱互助的关系。
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