计算机系统维护课程整体教学设计.docx
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计算机系统维护课程整体教学设计.docx
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计算机系统维护课程整体教学设计
《计算机系统维护》课程整体教学设计
一、课程简介
(1)评测者姓名:
邓铁军
(2)课程名称:
《计算机系统维护》
(3)该课程在课程体系中的位置:
《计算机系统维护》是计算机专业核心课程,130学时,8学分。
其特点是门槛较低,实践性强,更新速度快,涉及面广,注重操作技巧积累,可延展性强。
通过本课程的学习,可以使学生具有计算机配件知识,掌握计算机组装与维护技能,了解常用工具软件使用。
能够从事计算机销售、计算机维护等岗位需求。
本课程前导课程为:
DOS、Windows操作系统;其后续课程为:
计算机维修(芯片级);专业拓展课程为:
计算机网路、计算机程序设计、微机原理等。
(4)学生特点分析:
授课对象是计算机专业3年制高职学生。
学生的兴趣、基础知识、操作技能差别很大。
有些学生对本课程毫无兴趣可言,更谈不上基础知识,动手操作了;也有些学生对该课程有强烈的兴趣,但基础知识缺乏,动手能力很差;当然也有动手能力强,缺少知识支撑的学生;但颇有几个学生有着浓厚的兴趣,且相关的知识、技能很强。
在项目教学中,针对学生的特点,使知识技能强的学生成为老师的助手,学生的老师,既调动了同学们的学习积极性,又能够很好解决分组教学中老师分身乏术的压力。
二、课程改革前的课程状况说明:
(1)课改前的名称:
《计算机组装与维护》,也曾经名称是《计算机系统维护》。
(2)课改前的教学内容:
主要涵盖计算机配件选配、计算机组装、维护、系统安装和计算机常用工具软件。
(3)课改前是模块化教学。
按照
(2)中的教学内容划分5个模块。
教学方法是教师讲授、演示,学生练习。
(4)课改前的教学效果。
对知识基础较好、操作能力强的学生,效果较好;大部分学生只是停留在理论上,把5个模块割裂开来,不能灵活应用于实际工作中,甚至根本谈不上应用所学解决实际问题,遇到实际问题往往无从入手。
学生反馈回来的信息是:
在工作中,才验证了课堂学习的内容,而学习时根本不知道实际操作是怎么回事儿。
三、课程改革的简要思路:
(1)岗位需求分析
该课程面向的岗位是硬件技术工程师(HardwareEngineer),简称“硬件工程师”。
在从业中有2个分支,一是走“业务”路线,就是IT界通常说的“销售”(计算机销售)、另一个就是侧重技术,即“计算机维护”。
通过调研,在整个IT行业,计算机销售、计算机维护门槛较低,上手较容易的行当;就业前景很广,但要做大做强做精却很不容易。
对于计算机销售岗位,既要熟悉市场上电脑配件的性能,理解各种硬件术语的内涵,在把握整个IT市场的脉搏的同时,还要对区域市场有深刻的认识、敏锐的头脑。
这就要求不断学习,及时更新,才能与当前技术同步。
从销售员做起,逐渐成为销售助理、销售代表、销售经理、市场部经理。
对于在“技术”方向发展的即从事“计算机维护”,在必须具有娴熟的常规维护技能(计算机组装、升级、系统安装)的基础上,还需要踏实的硬件知识和很好的软件知识。
为了长足发掌还需深入学习电路设计、PCB布板、嵌入式系统的硬件及软件开发、微型计算机硬件结构及数码产品的电气知识。
晋升职业是硬件维护工程师、硬件维修工程师、硬件测试工程师、硬件设计工程师。
(2)岗位工作流程
(3)
课程目标
能力目标:
1、能够根据不同的需求选配计算机硬件
2、精通电脑软硬件、周边产品的安装调试及组网
3、熟练进行操作系统的安装与优化
4、能够分析处理常见的计算机软硬件故障
5、能够应用多种方法进行系统备份还原操作
6、熟练掌握常用工具软件的安装、设置和使用。
7、能够尝试自学使用新软件
知识目标:
1、了解计算机硬件的技术参数、主流产品
2、掌握计算机硬件的合理配置
3、掌握计算机系统设置的基本知识
4、掌握计算机操作系统的相关知识
5、掌握系统安全、病毒防治的知识
6、了解常用工具软件的使用
素质目标:
方法能力目标
通过该课程的实施过程培养学生具有独立进行客户需求分析、设计、实施、评估的能力;培养学生获取、归纳、交流、使用信息和新技术的能力以及将知识与技术综合运用与转换的能力。
还包括培养学生的自学能力、理解能力与表达能力。
社会能力目标
通过该课程的学习,培养学生具有良好的职业道德水平,敬业精神;具有良好的从业沟通能力;能独立学习,具有与团队一起完成项目设计、一起解决问题的能力。
(4)项目设计说明
Ø设计原则:
(一)时效性,及时更新,保证所学技能与当前技术同步;
(二)自主性,培养学生自主学习,具有归纳信息、总结技巧、更新知识的能力。
Ø设计思路:
(一)结合实训条件设计项目,保证可操作性;
(二)适应岗位需求,实训项目即岗位需求技能。
Ø项目设计
根据知识目标和能力目标,本课程只设置一个综合项目——组建小型局域网。
该项目贯穿课程始终。
根据综合项目的流程也就是我们通常说的“攒机”,可将综合项目分成六个子项目进行,其中第四个子项目,在第二、三子项目中就有体现。
序号
子项目名称
目标
学时
1
计算机配置单
娴熟掌握计算机配件的性能、参数、术语,合理选配、市场行情
40
2
计算机组装
计算机组装规范、技巧、故障处理
10
3
操作系统安装
计算机操作系统安装、软件安装设置
20
4
计算机维护
常见故障处理原则、方法
10
5
小型局域网
局域网设计、施工、调试、配置
10
6
计算机常用工具软件应用
常用工具软件安装、卸载、设置、使用
40
合计
130
说明:
子项目1“计算机配置单”是整个项目的基础;子项目2、3须多加练习,以积累经验、摸索技巧;子项目4渗透在子项目2、3、5、6中,单独列出是为了掌握典型故障案例的常规处理原则、方法。
(5)
能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目名称
学时
能力目标
主要支撑知识
训练方式
地点
成果
1
计算机配置单
1.1CPU
4
①能根据各部件标注信息、说明书获取关键信息
②查阅资料能力,归纳、总结能力
③自学能力
④能对客户需求进行分析
⑤能合理选配各部件
⑥语言表达能力
①各部件功能、技术参数、主流产品、主要厂商
②英语
①实物展示
②图片展示
③网络查阅
④教师演示
⑤学生讨论(问题)
⑥教师引导和答疑、归纳、总结
⑦分组模拟商家与客户
实训室、多媒体机房
配置单
1.2主板
4
1.3显卡
4
1.4内存
2
1.5硬盘、光驱
2
1.6显示器
2
1.7外设
2
1.8机箱
2
1.9品牌机、笔记本
4
1.10数码产品
2
1.11计算机配置单
12
2
计算机组装
2.1计算机硬件组装
10
①能根据各部件标注信息、说明书获取关键信息
②能正确插接各部件,掌握计算机组装流程
③自学能力
④能正确使用工具
⑤规范操作能力
⑥安全操作能力
①各部件技术参数
②相关操作规范
③安全用电知识
④英语
①教师演示
②学生动手操作
③学生讨论(问题、故障)
④教师引导和答疑、归纳、总结
⑤学生记录故障以便以后总结
⑥以小组为单位测评
实训室
①兼容机
②可展示
(续表)
编号
能力训练项目名称
子项目名称
学时
能力目标
主要支撑知识
训练方式
地点
成果
3
操作系统安装
3.1BIOS设置
2
①能正确进行基本BIOS设置
②能应用PQ进行分区、格式化操作
③能正确安装WindowsXP操作系统
④能正确进行驱动程序安装、设置
⑤能进行软件的安装、设置、卸载
⑥能够利用软件对系统进行打补丁、杀毒等安全强化操作
⑦能够利用Ghost软件备份系统
⑧自学能力
⑨规范操作能力
⑩安全操作能力
①BIOS、CMOS相关知识
②PQ的相关知识③操作系统相关知识
④驱动程序相关知识
⑤系统补丁的相关知识
⑥360安全卫士的功能
⑦计算机病毒、木马以及杀毒软件的相关只是
⑧Ghost的功能
⑨英语
①教师演示
②学生动手操作
③学生讨论(问题、故障)
④教师引导和答疑、归纳、总结
⑤学生记录故障以便以后总结
⑥进行个体抽样测评
多媒体机房(虚拟机)
①多媒体计算机
②可展示
3.2硬盘分区、格式化
2
3.3操作系统安装
6
3.4驱动程序安装
2
3.5常见软件安装设置
4
3.6强壮系统
4
(续表)
编号
能力训练项目名称
子项目名称
学时
能力目标
主要支撑知识
训练方式
地点
成果
4
计算机维护
4.1计算机硬件故障处理
4
①硬件故障处理能力
②软件故障处理能力
③自学能力
④规范操作能力
⑤安全操作能力
⑥团结协作能力
①计算机硬件功能、技术参数
②相关软件功能、特点
③操作系统知识
④英语
①教师演示
②学生动手操作
③学生讨论(问题、故障)
④教师引导和答疑、归纳、总结
⑤学生记录故障以便以后总结
⑥进行个体抽样测评
实训室
①可演示
②可展示
4.2计算机常见软件故障处理
6
5
小型局域网组建
5.1局域网硬件
2
①局域网硬件选配
②局域网构建
③局域网设置、应用
④规范操作能力
⑤安全操作能力
⑥团结协作能力
5局域网硬件功能、技术参数、局域网拓扑结构、IP配置
5操作系统知识
③英语
5教师演示
5学生动手操作
③学生讨论(问题、故障)
④教师引导和答疑、归纳、总结
⑤学生记录故障以便以后总结
⑥进行个体抽样测评
实训室
5.2局域网构建
4
5.3局域网设置、应用
4
(续表)
编号
能力训练项目名称
子项目名称
学时
能力目标
主要支撑知识
训练方式
地点
成果
6
计算机常用工具软件应用
5.1压缩工具
2
①能够正确进行各工具软件的安装、设置以及卸载的能力
②能够熟练应用各工具软件的能力
③自学能力
④规范操作能力
⑤安全操作能力
⑥团结协作能力
①各软件功能、特点
②操作系统知识
③英语
①教师演示
②学生动手操作
③学生讨论(问题、故障)
④教师引导和答疑、归纳、总结
⑤学生记录故障以便以后总结
⑥进行个体抽样测评
多媒体计算机(虚拟机)
①可演示
②可展示
③有实际用途
5.2杀毒软件
4
5.3安全工具
4
5.4网络工具
4
5.5数据救援
2
5.6光盘刻录
2
5.7文件传输
4
5.8其他工具
12
四、
项目实施过程
(1)教学进度表
学期
周次
学时
单元标题
主要教学内容
作业形式
1—4
40
配置单
1、CPU
2、主板
3、显卡
4、内存
5、硬盘、光驱
6、显示器
7、品牌机、笔记本
8、外设
9、数码产品
计算机配置单
5
10
计算机组装
计算机硬件选配、组装
计算机组装实验报告
6、7
20
系统安装
1、BIOS设置
2、硬盘分区、格式化
3、操作系统安装
4、驱动程序安装
5、常见软件安装设置
6、强壮系统
系统安装实验报告
8
10
计算机维护
计算机常见硬件故障处理
9
10
小型局域网
1、局域网硬件
2、局域网构建
3、局域网设置、应用
小型局域网构建方案
10—13
40
计算机工具软件应用
1、压缩工具
2、杀毒软件
3、安全工具
4、网络工具
5、数据救援
6、光盘刻录
7、文件传输
8、其他工具
自学一软件,写出其使用说明
(2)
第一次课设计概要
(1)通过提问,师生互动,引起学生学习兴趣。
问题:
你家的计算机是什么配置?
你所知道的计算机硬件有哪些?
你在操作计算机过程中遇到过哪些问题,怎么处理的?
(2)介绍本课程的考核方式(详见考核方案设计)
本课程操作性强,鉴于平时学习过程的重要性,学习效果即时可测。
考核由过程考评、期末考试组成。
具体比例如下。
a)过程考评70%:
包括岗位素质(15%)、岗位能力(55%)
b)期末考试30%:
考核基本概念、理论的掌握情况
(3)介绍本课程的学习内容、学习方法
一、学习内容:
计算机配置单
计算机组装
操作系统安装
小型局域网构建
常用工具软件应用
二、学习方法:
注重观察
动脑动手
主动学习
善于积累
(3)考核方案
本课程成绩评定采用笔试与机操作相结合,由过程考评和期末考评两部分组成,其比例为7:
3,具体内容如下:
(一)考核总体要求
考评方式
过程考评(项目考评)70%
期末考评(卷面考评)30%
素质考评
学习考评
实操考评
10分
20分
40分
30分
考评实施
由指导教师根据学生表现集中考评
由主讲教师根据学生完成的学习情况考评
由实训指导教师对学生进行项目操作考评
按照教考分离原则,由学校教务处组织考评
考核标准
根据遵守设备安全、人身安全和生产纪律等情况进行打分(具体打分标准由各课程组制定)
预习内容(笔记)10分
项目实施计划及操作程序5分
项目操作过程记录5分
任务方案正确7分
工具使用正确3分
操作过程正确7分
任务完成良好3分
编写试题库,建议题型不少于5种:
填空
单项选择
多项选择
判断
名词解释
问答题
论述题
注
造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分
(二)考核项目及比例
学期教学评价
内容
分项目
所占比例
合计
过程评价
任务活动表现
任务活动的参予度,出勤率与纪律
5%
70
实际操作项目
配置单
20%
计算机组装与故障处理
10%
系统安装与故障处理
15%
小型局域网构建
10%
工具软件应用
10%
期末评价
卷面考核
填空
5%
30
单项选择
2%
多项选择
3%
判断
5%
名词解释
5%
问答题
5%
论述题
5%
(三)评分标准(过程考核)
序号
学习领域名称
技能项目
名称
考核方式
评价标准
优秀
(≥90分)
良好
(89~70)
及格
(70~60)
不及格
(<60)
1
计算机组装与维护
配置单
笔试
配置合理,表述精准
配置较合理,表述比较准确
配置较合理,表述不准确
配置不合理,表述不当
2
计算机组装与维护
计算机组装与硬件故障处理
操作
操作正确,故障判断准确,处理思路正确
操作较正确,故障判断准确,解决问题
操作较正确,故障判断较准确,解决问题
操作不正确,故障判断、处理均不正确
3
计算机组装与维护
计算机系统安装与故障处理
操作
安装顺利
安装较顺利
安装过程中有不当,但最终成功
安装操作不成功
4
计算机组装与维护
小型局域网构建
操作
网络构建合理、配置正确、处理问题方法得当
网络配置较正确、处理问题比较顺畅
网络构建配置过程有问题,但多次尝试最终成功
网络构建、配置均不得法
5
计算机组装与维护
计算机常用工具软件应用
操作
使用、设置迅捷、熟练
常规操作尚可
基本掌握软件操作
不能熟练应用
(四)考核方式、时间、地点
1、考核方式
(1)配置单:
单人笔试;
(2)计算机组装与故障处理:
分组操作,在实习过程中进行考核;
(3)系统安装与故障处理:
单人上机(虚拟机)操作,在实习过程中进行考核;
(4)工具软件应用:
同(3)。
2、考核时间
过程考核在实训过程中进行,教师根据学生的操作打分,期末考核按教务处统一安排考核时间。
3、考核地点
过程考核在实训室和多媒体机房进行;期末考试在教室笔试。
(4)最后一次课
题目:
技能PK
说明:
(每个模块满分100分)
✓在课前要求学生精心准备:
a)假期学生攒机配置单(要求:
价格在4000元左右,制作PPT演示配件图文并茂,讲解亮点)
b)准备一计算机问题(硬件软件均可),课上提出,让同学解答
c)在保障不损坏计算机的前提下,设计一计算机硬件故障
d)每组学生确定一人主要负责一个模块
✓教师准备:
学生抽签卡片、计分名单、6台兼容机
按以上三个模块开始上课
步骤:
首先,各组将各模块负责人名单,即各人分工报到指导教师(主持人)处。
(2分钟)
接下来,按三个模块先后进行:
a)梦想爱机show(30分钟)
i.按小组顺序,由主讲学生演示配置单内容,重点讲解该配置亮点,本组同学可以补充(2分钟)。
ii.对其他组同学提出问题,给以满意合理解答。
(3分钟)
iii.综合各组给分情况,给与评分,记录。
(1分钟)
b)只说不练——考考你(30分钟)
i.主讲同学提问,指定其他组同学解答(3分钟)
ii.其他同学可补充回答(2分钟)
iii.教师视回答情况,给以点评、补充,最后征求主讲同学评定分数(1分钟)
c)实战(30分钟)
i.设置故障,指定同学处理,可“热线”求助(4分钟)
ii.教师点评,最后征求提问方意见评定分数(2分钟)
最后,教师总结,点评。
五、新课的预期教学效果
(1)学生的学习感到有兴趣、有动力
(2)学生的操作技能得到增强
(3)与当前技术同步,能够达到“毕业即就业”
六、新旧教法的对比说明
(1)特点
最主要的是在整个项目教学中突显“企业要素”,真正实现了高职教育的“以就业为导向”;
第二,以学生为主体。
彻底完成了角色的转换:
学生进入了工作角色,成为岗位工作者;教师由单纯的说教,变成了扮演多重角色——老师、项目负责人、同事、客户;
第三,学习变得具体、生动。
学生感到学有所用,因此学习有动力,源源不断地激发学习兴趣,更主动。
(2)方法和理念
理念就是“以就业为导向,以学生为主体”。
基于这种理念,彻底完成角色的转换。
在项目教学中,学生作为岗位工作者,干中学,学中干。
(3)新课开发过程与存在的问题
Ø开发过程
该课程一直采用模块化教学,其各模块与新课的子项目是对应的,因此在新课开发过程中,在架构上没有太多改动——把网络作为一个子项目凸显出来。
主要做的是:
强化企业要素,凸出“职业教育”,彻底改变传统的教学模式,投入到项目中,进入角色——硬件技术工程师。
Ø存在的问题
须从根本上完成角色转换。
在项目教学中,往往习惯使然,不自觉的“好为人师”,又作为老师进行说教,讲解、师范。
这需要在观念上彻底转变。
教师的“备课”时间不够。
也就是项目准备上,要精心准备,须投入很大精力,有时会出现时间仓促,准备不充分的情况。
(4)教材怎么处理
市面教材,最好的也要滞后当前技术1年,这无法满足“职业为导向”的项目教学。
因此,采用自编教材。
在教学中按照当前技术发展随时更新,每学期完成一次大的更新。
最大限度保证所学内容、技能与当前技术同步。
同时,充分利用网络资源。
这包括两方面:
一方面,通过软硬件技术资源网站,获得学习资源;另一方面,师生共同建立学习网站,交流学习。
(5)新课的问题和下一步的发展目标和方向
新课操作中最大的问题就是:
项目教学情境不满足。
因为仪器、设备问题限制,往往不能达到预期效果。
下一步的发展,就是构建项目教学情境,并能及时更新,适应当前职业需求。
同时,在“软件”上,也日臻完善,实现师生共建。
总之,不断完善、改进项目,使之适应职业需求。
七、课改的几点感受
自信,项目教学会达到预期效果,适应职业需求。
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