人教版二年级上册语文4曹冲称象教案.docx
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人教版二年级上册语文4曹冲称象教案
第三单元教学设计
本单元围绕“儿童文学”这一主题,精选了四篇广为流传的小故事。
通过儿童的视角,表现儿童的生活,让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣,充分体悟了儿童的情感世界。
这易于引起学生的学习兴趣。
《曹冲称象》一文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操,曹操让官员想办法把大象称一称,最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计,称出了大象的重量。
本文意在通过朗读了解人物性格特点,懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时,应换一个角度去寻求办法,培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
《玲玲的画》一文讲的是一个叫玲玲的小姑娘的故事。
玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了,她在爸爸的启发下,将一块墨渍变成了一只可爱的小狗,最终使画更好了。
本文意在告诉我们遇事不慌张,应该多动脑筋,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事,培养学生想办法解决问题的能力。
《一封信》一文叙述了一位叫露西的小姑娘给她的爸爸写信的经过。
本文是一篇记叙文,主要以对话的形式展现,还运用了儿童化的口语,使文章鲜活而真实。
《妈妈睡了》一文是以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感。
将一幅宁静、温馨的画面呈现在了读者面前,让我们从中感受到了深厚的母子之爱。
本单元《口语交际》的主题是“做手工”。
通过制作一件手工作品,培养了学生的动脑、动手能力。
而叙述制作手工作品的过程,则培养了学生的语言表达能力。
本单元的《语文园地三》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容,通过对字音、字形、词句、文章等的学习,提高我们的语文素养。
知识与能力
1.会认59个生字,会写38个生字。
2.掌握“朝”“重”“结”“发”等多音字,能区分词语的读音和意思。
3.理解文中重点词语的意思,并在造句、写作中学会运用。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟并积累有启发性的句子。
2.抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析,深入地理解课文内容。
3.抓住人物动作、语言、心理活动,体会人物的性格特征,并注重修辞手法的运用。
将这些手法运用到今后的写作中,提高我们的写作能力。
情感、态度与价值观
通过课文阅读和专项训练,提高学生的口语表达能力,引导学生感悟人物美好的情感。
教学重点
1.熟读课文,正确认读生字词,正确书写文中要求会写的生字。
2.正确理解由生字组成的词语,并学会累积和运用。
教学难点
1.借助关键词句,理解课文内容。
2.阅读课文,进行专项练习,提高学生的口语表达能力,引导其感悟美好的情感。
1.结合法。
以“读”为主,将识字、写字与朗读背诵课文结合起来,让学生在“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”,提高学生的学习能力。
2.自主学习法。
让学生在自主学习中识字、讨论、质疑、明理,调动学生学习的主动性、能动性和创造性,激发学习兴趣。
《曹冲称象》2课时
《玲玲的画》2课时
《一封信》2课时
《妈妈睡了》2课时
口语交际1课时
语文园地三2课时
4 曹冲称象
知识与能力
1.会认14个生字,会写10个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.能用“一边……一边……”造句,培养语言表达能力。
3.了解曹冲称象的过程,培养学生的观察能力、思维能力和动手能力等。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章内容,理清文章脉络。
2.结合图片和课文内容,了解曹冲称象的方法和步骤。
3.小组合作讨论,提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
通过曹冲称象的过程,学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
启发学生思考,培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点
1.学习生字新词,指导学生正确地、有感情地朗读课文。
2.朗读课文,理解曹冲说的话。
教学难点
1.结合课本中的图片,了解曹冲称象的方法、步骤,说说他的方法好在哪儿。
2.学习曹冲平时多观察,遇事多动脑筋的优秀品质。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语:
腿像四根柱,身如一面墙,耳朵像蒲扇,鼻子弯又长。
2.揭示答案:
大象(出示图片,导入新课)
3.导入新课:
同学们,你们见过大象吗?
谁能说一说大象长什么样儿?
如果让你称象,你该怎么办?
然而,大约早在1800年以前,我们聪明的祖先中有一个才七岁的孩子就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲,他是三国时期魏王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗?
今天我们就来学习课文《曹冲称象》。
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“曹、柱、重、杆、秤、线”这些生字时,可以结合图片;学习“称、议、论、砍、止、量”这些生字时,可以通过动作表演的方法;学习“员、根”这些生字时,可以通过形近字相对比的方法。
形近字对比示例:
员(队员) 圆(团员)
损(损坏)
根(树根) 跟(跟随)
狠(凶狠) 恨(悔恨)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“称”的“禾”作部首时,最后一笔变为点。
“柱”的左部捺变为点,“主”三横分布均匀,末横宜长些。
“杆”的左边捺变为点,右边最后一笔略长,且为悬针竖。
“秤”的笔画较多,注意左右迎让。
“岁”的“山”略扁,下面横撇的撇要长于第四画。
“站”左边的“立”最后一横变成提。
易错提示:
“底”第三笔是撇,不能写成竖提。
“做”的右部是“攵”(反文旁),不能写成“夂”(折文旁)。
“船”的右边是“舟”,但横画不出头。
“然”上部的左边不要写成了“夕”。
(3)归类识字。
归类示例:
禾:
称(称一称)——秤(秤杆)——移(移动)
木:
柱(柱子)——杆(一杆秤)——树(树木)
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)全文共有多少个自然段?
(在文中标出)
(2)课文是按照什么顺序来写的?
可以分成几个部分?
每一部分各写了什么?
(3)课文写了一件什么事情?
明确:
(1)全文共有5个自然段。
(2)按照事情的发展顺序来写。
可以分成三个部分。
第一部分(第1、2自然段):
写曹操带官员们去看象,官员们议论大象的重量。
第二部分(第3、4自然段):
写官员们和曹冲各自的称象办法。
第三部分(第5自然段):
写按照曹冲的办法称出了大象的重量。
(3)本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的事。
2.阅读第1自然段,思考:
这一自然段讲了件什么事?
(1)朗读指导:
用平缓的语气来读。
(2)这一自然段交代了哪些要素?
明确:
这一自然段交代了时间、人物、事物。
时间:
古时候;人物:
曹操和他的儿子、官员们;事物:
大象。
(3)提问:
说说“高兴”的含义。
明确:
“高兴”指愉快而兴奋。
(4)思考问题:
曹操为什么高兴?
他高兴的结果是什么?
明确:
原因:
因为别人送了曹操一头大象,所以他很高兴。
结果:
他带着儿子和官员们一同去看。
(5)词语拓展。
①“高兴”的反义词。
②表示“高兴”的成语。
“高兴”的反义词示例:
生气 悲伤 烦闷 悲痛 痛苦
表示“高兴”的成语示例:
兴高采烈 欢天喜地 眉开眼笑 洋洋得意 乐不可支 喜出望外 眉飞色舞
四、课堂小结,效果强化
这一节课,我们通读了课文并标出了课文的自然段,从整体上了解了课文的主要内容,把握了故事发生的时间、人和物。
那么,他们见到大象时会说些什么?
做些什么呢?
我们将在下一节课揭晓答案。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
称重 石柱 船底 一杆秤 做事 岁月 站立 然后
2.导入新课
通过上节课的学习,我们知道了课文主要写了七岁曹冲称出大象重量的事。
这节课,我们将深入学习课文,理清事情的起因、经过和结果,弄清楚曹冲称象的方法和步骤。
二、课文研读,突破重难
1.学习第2自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
(1)朗读指导:
定准高兴的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。
(2)学生自由朗读并思考:
大象有什么样的特点?
(在文中画出相关的句子)作者运用了什么手法来写大象的特点?
明确:
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
作者运用了比喻的修辞手法,把大象的身子比作一堵墙,把大象的腿比作四根柱子。
(3)提问思考:
官员们议论的问题是什么?
作者为什么要写官员们议论这一情景?
明确:
“这么大的象,到底有多重呢。
”这为下文写称象埋下了伏笔。
(4)词句拓展。
①由“又高又大”拓展“又×又×”的词语。
②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。
③用“一边……一边……”写一句话。
“又×又×”式词语示例:
又高又瘦 又说又笑 又快又好 又香又甜 又大又圆 又白又胖
比喻句示例:
奶奶家的小狗全身长满白色的毛,像一团棉花糖;它眼睛圆溜溜的,像两颗大宝石……
“一边……一边……”句子示例:
青蛙一边唱歌,一边在荷叶上跳。
2.学习第3自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
(1)朗读指导:
用热烈的语气,读出激烈地议论的语气。
(2)根据曹操称一称大象的想法,官员们提出了怎样的办法?
明确:
造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
(3)思考:
上面的办法得到其他官员支持了吗?
为什么?
明确:
没有。
其他官员认为:
“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
”
(4)提问:
“直摇头”表示什么意思?
曹操为什么“直摇头”?
明确:
“直摇头”表示不停地摇头。
曹操“直摇头”说明他不赞成官员们提出的称象的办法。
(5)提问:
“曹操听了直摇头”与“曹操听了摇头”哪个更好?
为什么?
明确:
前一句更好。
表明曹操不满意的程度更深。
3.学习第4自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
(1)朗读第4自然段,说说作者写曹冲“才七岁”的原因。
明确:
作者写曹冲“才七岁”是为了凸显曹冲年龄虽小,但聪明的特点。
(2)找出表示称象时动作的词语。
这些动词有何作用?
明确:
赶、看、沿着、画、装、称。
这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。
(3)朗读时思考:
曹冲称象的具体办法是什么?
(用横线在文中画出)
明确:
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
(4)思考:
曹冲称象的办法可分为几步?
明确:
三步。
第一步,把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,在船舷上画一条线做记号;第二步,把大象赶上岸,往船上装石头,等船下沉到画线的地方为止;第三步,称船上石头的重量。
(5)思考:
曹冲的办法好在哪里?
明确:
曹冲采取以船代秤、以石代象的科学方法来称象。
这样不用浪费时间造大秤,不用破坏生态砍大树,就能称出大象的重量。
(6)说说其他称象的办法。
拓展示例:
可以用称大牛的方法来代替称石头。
只需把牛赶上大船,这样还可以省去人工搬石头的繁琐。
或者直接让人上船,这比赶动物上船更加方便。
4.学习第5自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
(1)提问:
“曹操微笑着点一点头”一句运用了什么描写手法?
有什么作用?
明确:
这一句运用了神态和动作描写。
与前面“曹操听了直摇头”形成鲜明的对比,说明曹操对儿子曹冲称象的办法非常满意。
(2)思考:
“果然”一词的含义。
明确:
“果然”表示事实与所说或所料相符。
文中是说称出大象重量这样的一个结果和曹冲预想的一样。
5.通读课文,思考:
曹冲为什么能想到称象的办法?
这说明他是一个怎样的人?
明确:
首先,曹冲是个爱思考的孩子。
他和大家一样,也在思考称象的办法。
其次,他善于观察和分析。
他听了官员们的办法后,知道不可行,但他也从中受到了启发:
称象得用秤,那能用什么来代替秤呢?
他想到了船,可以把船当作秤来使用。
另外,他善于联想,他想到等量转换。
象是很大很重的,直接称象的重量肯定是不行的,于是他就把称象的重量转换成称石头的重量。
由此他想出了称象的办法。
这说明曹冲是一个聪明、善于观察、爱动脑筋思考问题的人。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
大象________,身子像________,腿像________。
官员们一边________一边________:
“这么大的象,________有多重呢?
”
明确:
又高又大 一堵墙 四根柱子
看 议论 到底
(2)思考:
文中提到了哪两种称象的办法?
你认为哪一种办法好?
为什么?
明确:
第一种办法:
造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆来称大象。
第二种办法:
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
第二种办法好。
因为第二种办法很科学,不用砍大树造大秤,也不会伤害到大象,所以说第二种办法好。
2.总结。
曹冲想出的称象办法多么巧妙啊!
对于一个才七岁的孩子来说,这实在难得。
我们在生活中也会遇到各种各样难以解决的问题,只要我们像曹冲一样,多观察,多动脑筋思考,多联想,就一定能够想出解决问题的好办法的。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
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