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课堂教学总结模板10篇
课堂教学总结模板10篇
课堂教学总结篇1
“不是这片土地不能让种子生长,而是没有撒下合适这片土地的种子”,无意间在书中看到了这句话,也给了我深深的思考。
一直以来我都在课堂上努力做到以生为本,也一直追求课堂上的学生能更好的达到学习的目标,然而学生的个体是有差异的,我们如果都以同一高度就要求学生,那么必然有的学生根本达不到要求,久而久之学生的落差感也就越来越大,所以,我感觉“要让学生做最好的自己”才是我们生本课堂最应该追求的根本目标,让学生在自己学习成长的过程中不断尝试和收获,而我们要用一颗耐心静待花开,以下就概括的总结一下自己的生本课堂中本学期的几点做法:
一、课堂学习重方法
面对不比分数而拼能力的现状,也深深感觉到学生课堂的四十分钟的重要性。
以往我们会比谁都珍惜其中的每一分钟,恨不得把自己的嗓子讲干也要利用有限的时间去教给学生,结果辛劳了一学期等到考试后又觉得学生能力不够,我们都白忙活了,于是一学期收获的也只有一个“累”字。
而学生又真正学到了什么呢?
是学会了语文还是学会了课文呢?
因此学习金字塔就显得尤为重要了,于是我尝试了在课上把那四十分钟还给学生,在课堂上让学生不是以听为主,而是以学为主。
所谓的“学”就像学习金字塔里说的一样,不是学课本,不是学语文,而是学方法,学生一旦学会了学习的方法那么四十分钟的课堂效率也就必然提高了。
每次课堂上的练习一部分是________于学生的自主出题,使学生间的学习不再停留在只学不用上,而是学以致用,并交互运用,集思广益,把以往只局限在老师提问的形式变得多元化,学生可以根据自己学习情况自由提问并出题,就连家庭作业也设计了一部分为学生自己出的小卷,并随机发给答题人,第二天又由出题人去批阅。
可以说出题时学生已经等于学了一遍,而答题时又等于学了别人学过的知识,最后批阅小卷的时候又再次巩固了学习的内容,并发现容易出错的问题,这时的作业检查已经自然演变成问题的讨论了,而我们教师也就由以往的提问者变成了讨论问题的参与者和指导者,真正意义上的培养了学生的学习能力。
二、正视学生差异
学生能力的差异不可避免,有的善于听,有的侧重思,有的形象思维能力较强,有的抽象思维能力较强,有的爱动,有的爱静……传统课堂以“教师讲、学生听”这种单一的教学方式授课,此种课堂模式下善于听的学生就学得较快。
而小组合作学习模式下的课堂又出现了新的问题,那些善于表达或者爱表现的学生发言机会较多,而性格较为内向的学生往往比较被动。
要避免教学中的小组内两极分化现象,必须适应学生的多元化、个性化的学习需求。
针对这些问题,经过我开学初反复的观察了解,深入的了解每个孩子的个性特点,根据个性差异去科学的组建学习小组,并随机进行恰当的调整,直到小组成员达到相对稳定的状态,因为是高年级,学习时间较紧,所以没有随意的指定几个人是一组,以免会出现个别小组成员个性不合从而影响学习合作效率,所以我充分的尊重了学生的意愿进行分组,把组员个性磨合的时间节省下来用来磨合小组学习合作的方法。
另外,我还将学生的差异性看成宝贵的教学资源,由此,我的小组合作学习方式尝试设计成学生独学、师徒对学、小组群学等多种学习合作方式,使小组内构建多元化的学习机制,学生在组内快速完成教师布置的.学习任务之后,可对本组学习有困难的同学进行“一对一”的具体帮助。
这不仅有助于在学生人数较多的大容量班级落实因材施教的基本原则,还可以大大提高集体对个人的积极影响,有效提升整体的课堂教学质量,从而避免学生两极分化现象的发生。
三、多元化的评价
在合理分组的基础上实行小组合作学习后,对于采用什么方法调动学生的积极性我也进行深入的思考,并根据学生需要想到了评价的办法。
我认为评价的作用是激励和引导学生,并且课堂评价体系要在变化中不断完善。
一成不变的评价方式,自然不会引起学生的兴趣。
为了保证学生的学习效果,我采取了小组积分制的管理评价方式。
同时,为了发挥积分的作用,对于积分较多的小组学生适当进行奖励。
可以获得优胜组之星,并获得免作业卡一次,并且对免字卡进行不断的改良和更新,由传统的“免”字,变换成带不同卡通图案的“免字卡”,又到带有名言警句的“免字卡”学生的兴趣可以说是越来越浓,每次获得奖励都有新鲜感,这样特殊的奖励打破了传统的物质奖励规则,激发了学生小组合作的积极性,提高了学生学习交流的兴趣,抓住学生的心理,了解自己学生的特性,合理开展有效的小组合作更是提高学生小组学习内驱力的重要措施。
在课堂上让学生体验到展示合作成功的快感更是激发学生学习兴趣的一剂良药。
总之,本学期可以说是最忙碌的一个学期,但是也是收获最多的一个学期,面对生本课堂我们的路还很长,思想和行动上的改变不是朝夕就能做到最好的,还需要时间和课堂中的不断思考和改变,然而,只要我们都努力上学生做最好的自己,放宽眼界,我想我们的生本课堂会有自己的独特品牌。
课堂教学总结篇2
根据学校工作安排,按照学校教学进度,担任第二课堂武术班的教学,按照各年级学情分析,制定各年级组教学计划,通过分层教学提升不同年龄段的武术运动水平。
现将不同年级组小结如下:
一年级
针对一年级学生主要进行基础的步法、腿法、拳法的认识练习,提高学生的柔韧性和专注力,学生能够做到自主排队慢跑热身、拉韧带、过趟趟动作练习。
二、三年级
二三年级段学生进行了基础的武术腿法、步法和双截棍基础动作的学习。
通过一个学期的学习,学生能够完成不同的腿法、步法及简单的双截棍基础舞花动作,并能够完成初级套路的动作练习,部分有基础的学生进行了中级套路部分动作的学习。
四、五年级
高段学生有较强的课堂意识,有较强的接受能力。
在本学期顺利完成了基础腿法、步法和双截棍套路的学习。
学生能够自主进行热身活动,积极认真学习双截棍舞花及套路。
并多次参加快乐十分校园秀舞台展示及电视台节目录制。
下学期将继续加强各年级组的第二课堂教学,强化学生的安全保护意识,在原有工作基础之上学习新的基础动作,对学生的精、气、神有更高的要求,让学生喜欢上武术、喜欢上双截棍运动。
课堂教学总结篇3
为促进我校教育教学事业健康蓬勃地发展,造就一支道德高尚、业务精良的教师队伍,我校汉语组与教导处联合举行“如何上好一门课”教师演讲比赛。
用演讲比赛的形式来加强各教师之间的业务交流。
激发我校教师的忠诚感、责任感、主动意识。
增强他们的执行能力,提高教学业务水平。
用演讲比赛来展示教师爱岗敬业,无私奉献的高尚品德,进而更好地服务学校、服务学生,为我校的精神文明建设奠定基石。
比赛时参赛选手紧紧围绕主题,结合工作中的的感想、体会、以及身边教学的事迹,以充实的内容、真挚的感情、生动形象的语言,讲述了自己对“如何上好一门课”的深刻理解,讲述了自己在教学过程中的感悟;参赛教师的演讲以总结与提高教学技巧和能力为出发点、以爱和责任为根本,字字句句饱含真情,从不同角度、不同方面展示了我校教师在教学过程中不断汲取、不断进取积极向上的教学风范。
他们用自己的热情和思考诠释了作为一名教师的精彩,用发自内心的快乐,感悟着教育的魅力,用她们不为人知的点滴事迹借演讲比赛这个平台感染了在场的每一位听众,精彩的演讲赢得了观众们的阵阵掌声。
比赛结束后,统计员进行了快速的评分(评分表如下),评委们就教师的演讲进行了总结并宣读了获奖名单(如下)。
最后__________做了总结,教师演讲比赛活动划上了圆满的句号。
本次教师演讲比赛虽然总体很成功,但在整个过程中还是存在一些问题,比如设备没有准备完全,各环节的间隙安排不够充分等等。
所以,在今后,我们要继续地,谦虚地吸取经验,做到办事考虑周到,认真负责。
课堂教学总结篇4
课堂,是学习知识的地方。
只有善于总结的人,才会善于学习!
我镇已经实行了一年之久的“有效课堂达标活动”也就是说向课堂四十五分钟要效率!
俗语说的好“教无定法”!
不同的学科就会有不同的呈现知识的教学模式。
无论如何改革,学生的学习效果永远是最重要的衡量尺度,也体现了学校的办学水平和教师的教学水平,因此学习效率就成为教学过程中的重头戏。
怎样提高学生的学习效率,有利于学生打好学习基础,在扎实的基础上创新和发展呢?
教学模式的创建,就显得特别重要。
一种长期稳定的教学模式可以帮助培养学生的学习思维方式和健全的人格。
一.先将我对于教学模式的一些摸索介绍如下:
(一)课前热身,激趣导入。
(2分钟)
学生的学习兴趣有没有被充分调动,决定了你这堂课的成败。
这一环节,显得尤为重要。
(二)复习创新,自然过度。
(5分钟)
“温故而知新”在复习前面所学知识的同时,注意引导学生向新学的知识逐层过度,做到知识的有效衔接。
(三)呈现知识目标。
(3钟)
将本节课的知识点和语言点,有效的展现给学生,让学生对本节课的知识点有个整体认识。
(四)自主学习,发现难点。
(10分钟)
让学生自己尝试学习新知识,我会给学生列成提纲,也可以设成检测的形式,让学生带着目标去学习。
(五)教师解疑,新授知识。
(15分钟)
这一个环节,是本堂课的中心环节。
将听力部分进行引导,听前指导很有必要,教给学生听关键词。
(六)巩固练习,总结提高。
(10分)
本环节包括达标练习,以及对本节课的总结。
教后感
这种模式教学的优势在于能够充分调动学生,教学活动围绕学生展开,学生能始终参与教学活动,通过讲练,学生的学习基础得到进一步的巩固。
通过大量的替换练习,学生对句型结构有了一定的掌握,并能基本运用,所要完成的教学任务和目标可以得到较好的落实。
二.我的努力方向:
首先,要强化语音教学,培养学生的语音、语调,使学生过好语音关,掌握语音规则,培养拼读能力。
为学生进行自主学习打下坚实的基础,这一步是学好英语的重要前提。
其次,强化写的教学。
对于初学英语的学生来说,写显得尤为重要!
我强调学生必须用书写体,在抄写单词和句子时,严格要求学生按规则来写,我还编了顺口溜,(写句子记三条:
句首字母要大写;单词之间隔一个小写字母a;末尾点上正确的标点符号。
)我认为培养正确的书写习惯很重要。
它能为学生今后的英语学习打下良好的书写习惯。
我总是牢记着,“良好习惯成就美好未来。
”
最后,要强调语感的培养。
(个人总结)语感是一种难以明状,但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。
我们不能忽视学生语感的培养。
我们应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。
在教学中,我运用现代教学手段让学生多听多模仿,在浓郁的英语朗读与交际的氛围中,培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。
上课时,我尽可能地使用英语,创设英语情景。
学生语感强了,那么理解能力就强了,语言表达就会流畅得体,体现出来的就是学习外语的高效率。
既然我选择了教育,凭着良心我会坚守这平凡的岗位,努力用心书写教育人生,虽不辉煌,但我兢兢业业、勤勤恳恳。
在今后的教育教学工作中,我将立足实际,认真搞好教学,从而使自己的工作有所开拓,有所进取,进而更加严格要求自己,努力工作,使自己的业务水平能够得到很大的提高!
课堂教学总结篇5
“在教育领域里,如果将学校比喻成树,那么教师就是这棵大树的根。
要想树茂叶盛,常青不衰,教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。
”
盱眙县于20__年9月进入了基础教育课程改革。
县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作,在进入课程改革实验工作前召开了动员大会,成立了基础教育课程改革领导小组——加强对课程改革的领导,负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。
组建课程改革实验指导小组——跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索,为实验提供有力的理论指导和帮助;组建实验学校领导小组——负责本校实验工作的组织、管理和实施,定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况;成立实验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨络,定期研讨备课,学习教育理念,共同分析、研究新教材,探讨新教法,改进学生学习状态,及时组织教师进行教学反思。
成立了课改办公室,设在县教研中心。
主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程,从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。
首先做到:
以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。
主要工作从以下面几个方面入手。
一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石
首先,我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素,因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。
早在20__年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训;20__年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训,各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训;20__年5月及20__年5月由教育局领导亲自带队,带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒(塔城、阿勒泰)等地观摩,学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。
通过培训、参观、学习,教研员和骨干教师的课改意识得到了强化,课改能力得到了提高,指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。
在工作中,除要求教研员自身进行理论学习外,还将学习、培训和研究结合起来,努力提高教研员的专业素质,转变教研员的工作方式。
自觉变指导检查为合作、服务、研究,与教师建立了平等互助的关系,教研员即是指导者、合作者,又是教育者,他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论,提高自身的业务水平。
第二,如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军,那么广大的中小学教师就是课改的主力军,没有教师对新课程的准确理解,大力参与和积极支持参与,课改实验工作就难以顺利进行。
因此,教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键,把培训提高作为重点,分期分批对课改实验教师进行培训,明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。
自20__年起至今,每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析,教材教法培训班共计八期,前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次,基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训;分学科培训期间,对各科课程标准进行了诠释,对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导,并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。
通过培训,课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念,对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。
第三,在课改中倡导“走进新课程,体验新课程,实践新课程,与新课程一同成长”的理念。
我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》,构建了两级培训模式。
通过两年多的探索实践,我们已初步探索出了县、校两级培训(培养)教师的模式。
县级培训主要以通识培训和学科培训为重点,以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。
校级以校本培训及校本教研活动为主导形式(研讨、集体备课、交流课等,辅以专题讲座、教师自修),以学校为实验基地,用理论指导实践者,在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径,在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。
二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台
1、大力开展课堂教学教研活动。
首先,县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用,把“加强集体备课,落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题,开展了一系列活动,全员参与集体备课,在相应制度的保障下,每周两次。
针对课题课改实施过程中出现的问题,通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。
两年来,举行了学科年级组集体备课现场展示三次;开展了全校各学科组、年级组集体备课交流研讨活动八次。
推出课改交流课32节,送教下乡28节课;校开放日课125节。
经过一个多学期的实践,我们初步探索出了适合我校实际情况的有效备课方式,并用制度来保障和支持这项工作,本学期新制定了“分管领导职责”,并对分管领导进行了重新调整,在他们的监督下和各种制度的约束下,集体备课落到了实处,使各年级组都能够高质量地完成集体备课,集中大家的智慧,做到共同研讨,共同进步,教师之间互相切磋,发挥个人和集体的智慧与效能,实现了改革备课方式的一大突破,并且收集了很多优秀教案,组成了优秀教案集。
其次,县四中抓住“以校为本”的基本特征,倡导教师“自压”“自省”“自悟”,提倡教师间广泛交流,学校形成了“以科研兴校,向科研要成效”的良好氛围。
每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。
在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮;每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动,其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。
第三,县六中发挥学校自身的资源优势,配置了三个信息资源库,建起了学校教学管理局域,各办公室配备了电脑。
要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训,人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点,每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。
学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。
2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。
(1)新课程需要教研员与教师共同转变观念,转变教与学的方式,需要转换角色,跳出旧的框框,本着继承与发扬的态度,建立新的操作方式。
伊宁县中小学涉及的教学点多、面广,便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动,通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式,帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握,收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。
(2)基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事,是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。
为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学习方式的转变,大胆地实践和运用新课程理念。
提高学生的创新能力和综合素质能力的同时,实现自我发展,教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。
中小学组首先把20个乡(镇、场)与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区,以学科为单位,由教研员牵头,各片区选一名组长负责召集教师,全体实验教师参加该片区的活动。
起初,在“个人备课讲座教研员——→教师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中,主备人吸纳他人经验和建议,修改教案后授课。
其次联合下乡:
教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合,结合农村学校的现实情况,开展以乡为单位的教研活动,现场辅导、指导,当场解答。
最后推行“说评式”。
集体备课讲究怎么“说”,如何“评”,讲究有所感、有所知、有所得,推行片区教研问题化。
我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题,是教师自身的问题,是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题,是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。
因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。
从而规范了案例撰写的基本模块:
“案例背景描述,案例公开‘发表’过程,案例分析与讨论,启示与反思”。
同时推行合作互助的团队工作方式,在教师中掀起了“学会分享,学会合作,学会选择”的新风尚,树立“成果是个人的,更是团队的”的意识。
3、课改课例的展示。
自开展课程改革三年以来,教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。
在课堂教学过程中,我们就从听课到评课,从常规管理到课堂教学,从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手,作为教研员的我们每走过一所学校,总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习,将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。
并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。
在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。
在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时,又要求教研员职业角色的创新。
针对教师是一项照亮人心的事业。
阐明“一个发不出光芒的人,难以在这一行当中有所建树”的道理,让教师们清醒的认识到:
从教学文化的高度从新审视课堂,引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识,这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心组织下,每年的课改交流活动都能如期顺利完成。
在活动前,各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。
活动开展以学科为主,交流内容涉及到中小学各学科,每学科一天,我们欣喜地看到,课堂教学发生了一些变化:
从教学理念上看,教师注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系,课堂教学富有情景性、人文性和趣味性,师生互动,生生互动的有效性也逐步增强;从教学行为上看,课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面,学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与。
课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。
在各级部门的大力支持下,在教研中心领导的精密部署、精心组织和积极领导下,全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中,把握了详尽的一手资料,全面了解课改实验中的各种情况,针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结,制定出课改交流计划、活动安排,深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师,交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校,他们给大家上了高质量的交流课,这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。
以上研讨课的教师入手,以县四中、六中、县二小的学生为主体,以现阶段学科内容为活动内容,在活动前,各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。
在大家的共同努力下,伊宁县课改交流会分别于20__年12月2——3日在县二小举行,共展示交流课十几节;又在20__年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进行课改交流课的展示活动。
活动的形式是:
上午是交流课展示,下午是与会教师的交流、研讨。
内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。
在各学段各学科以课堂教学为基点,以实施课堂教学为主阵地,以合作交流为平台,以行为反思为抓手,以教师专业化成长为目标,以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中,教师在不同程度上都得到了启示。
在为期七天的40节研讨课中,有40名教师为大家上了研讨课,在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校,这些教师给大家上了高质量的研讨课,这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。
与会人员达956人次。
4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。
以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等,为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学习、对话和展示的舞台,提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。
5、努力改进评价手段,增强教学过程评价,关注每一个教师和每一个学生的发展。
评价是课改的重要内容,正确的评价不仅具有激励作用,而且具有导向作用。
为了适应新课改要求,促进我县课改实验工作的进一步开展,我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校教师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》,从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。
对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏,教研员大量的时间都在给老师评课,其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。
教研中心要求教研员评课必须掌握一条原则,那就是一切为了老师的进步和发展,既切中要害又合乎情理,既体现公平公正又不失原则,既注重常规又能体现个性风格。
可以这样说,教师课堂教学过
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