迟到.docx
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迟到.docx
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迟到
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
迟到
课型
预习
学习目标
1.自学生字新词,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情。
2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。
编写教师
宋香萍
授课教师
学习准备
预习课文,查阅作者资料。
课时
共
(2)课时
第
(1)课时
学习重点
理解课文主要内容。
学习难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.学生交流后发言。
2.认识作者。
3.完成学习报相关题。
4.明确学习目标。
1.导入:
你们上学有没有迟到过?
迟到的时候,父母和老师是怎么对待你的?
你怎么看待迟到这一现象?
2.检查预习。
3.出示学习目标。
预习课文,查阅作者资料。
【设计意图】
【自主探究】
【主动发现】
(10)分钟
1.指读全文,同桌相互简要复述课文,抽生回答(金钥匙)。
2.小组合作,用文中的两个字来概括爸爸对我的态度。
(板书)
3.指名朗读课文(正确流利)。
检查课文朗读情况,并相机进行自评、互评、师评
整体感知全文:
1.解决课文生字词。
2.自由朗读课文,谈谈对课文的了解。
3.你认为文中的父亲是不是一个好父亲,为什么?
4.从课文的哪些地方你看出父亲对我的严厉?
抓住人物的语言,甚至文中的标点符号体会。
在字里行间作批注。
比如:
“爸气极了,一下把我从床上拖起来……就发出咻咻的声音,我挨打了!
”这段话用了什么描写?
运用了哪些动词?
为何用“抄”不用“拿”,用“抡”不用“甩”,从中你体会到什么?
【设计意图】
【合作探究】
【精彩展示】
(20)分钟
1.2自然段中“我“的毛病是什么(用波浪线划出来)?
每天早晨起来需要做什么(用直线划出来)?
圈出表示“我”心情的词语。
2. 再次浏览3至5段,组内合作找出“我”的错误。
3. 品读“妈,今天已经晚了,我就不去学校了吧!
4.组内合作:
爸爸的神态:
爸爸的语言:
爸爸的动作:
1.过渡:
2至5自然段写的是“我”的毛病和错误,请大家有感情的朗读一下这些段落。
2.过渡:
接下来请大家有感情的朗读6至13段,看一下爸爸是如何对待“我”的错误的,着重从爸爸的神态、语言、动作方面去体会爸爸对我的“严”。
3.引导完成学习报相关题。
从“爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音。
”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛,他对女儿很严。
【设计意图】
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
1.用自己的语言概括全文内容。
_______________________________________________
2.排序:
制止错误 错上加错 认识错误 改正错误 开始犯错
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
迟 到
严(打):
抄起、倒转、一抡、咻咻、一条条、鞭痕、红肿、发着热
【课后反思】
【作业设计】
熟读课文,完成导学单相关题。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
迟 到
课型
拓展+提升
学习目标
1.初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
2.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
编写教师
宋香萍
授课教师
学习准备
课时
共(2)课时
第(2)课时
学习重点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
学习难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.学生回答问题。
2.互相检查订正生字词。
1.复习:
上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文,谁能说说《迟到》写了一件什么事?
2.听写生字词
3.小结导入。
抓住要点,理解体会。
【设计意图】
温故知新,为本节课的学习打下基础。
【自主探究】
【主动发现】
(10)分钟
1.生自读课文,了解相关内容。
2.汇报。
1.你从哪儿能读出父亲打“我”很狠?
请从课文中找出相关语句,仔细体会。
2.当小海音哭泣着坐在车上,检查着红肿的伤痕,还要把伤痕遮起来时。
她的心里会是什么样的感受?
你能说一说吗?
3.引导完成学习报相关题。
可引导从父亲打我时的动作过程和程度来体会。
【设计意图】
层层深入,抓住重点,学习课文。
【合作探究】
【精彩展示】
(20)分钟
1.小组合作交流。
2.汇报展示。
①因为本次下雨天我不仅起晚了,还不想上学了,在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下,父亲实在气极了,打了我。
②上一年级时,我就有“天天”赖床的坏习惯,再不打就很难改了。
③怕将来养不成好的习惯,体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。
探究1:
父亲为什么要出手这么狠地打我呢?
探究2:
打了我为什么还要给我送东西?
此刻面对着父亲,小海因会在想什么呢?
3.小结:
文章开头说“我的父亲很疼我,但他管教我很严很严。
”为什么“很严”要重复使用,你觉得疼和严矛盾吗?
4.引导完成学习报相关题。
①直接原因(即从表面上看):
②间接原因:
上一年级时,我就有“天天”赖床的坏习惯,再不打就很难改了。
③隐形原因:
【设计意图】
层层深入,抓住重点,学习课文。
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
学完课文,谁能谈谈从这篇课文中你能体会到什么,懂得了什么?
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
迟 到
很严 疼爱
【课后反思】
【作业设计】
1.推荐阅读:
林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2.写一件自己和父亲之间的故事。
要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作,写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
负荆请罪
课型
拓展+提升
学习目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3.通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4.学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
编写教师
宋香萍
授课教师
学习准备
课外提前阅读《廉颇蔺相如列传》中的另外两个故事《完璧归赵》、《渑池之会》。
课时
共
(1)课时
第
(1)课时
学习重点
通过揣摩人物的动作、神态、语言,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
学习难点
通过揣摩人物的动作、神态、语言,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.学生回答
2.汇报课外阅读的成果。
1.今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
2.检查学生的课外阅读情况。
查阅资料,了解剧本及相关人物的特点。
【设计意图】
先入为主。
让学生在了解另外两个故事的基础上学习课文,理解会更加深刻、完整
【自主探究】
【主动发现】
(15)分钟
1.了解开头写明了什么?
剧始和剧中方括号中写了什么?
读第一幕的内容说一说韩勃为什么事而生气?
练一练:
这一段话该怎么读?
为什么?
如果你站在那儿,你会怎么样呢?
1.勾画出生字词,练读练读。
2.了解“负荆请罪”故事的由来及成语的大意。
3.理解生字词,特别是几个成语。
4.练习朗读课文。
5.用自己的话说说剧本故事。
通过自读、分角色朗读、自由读体会剧本及人物特点。
【设计意图】
感知课文,理清脉络,了解“负荆请罪”的来历及成语的含义
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2.画出能体现蔺相如深明大义、宽容大度的语言、动作和神态,读一读,填空;蔺相如之所以避让廉颇,是因为______;如果蔺相如和廉颇闹翻了,___;
精读剧本第一幕:
1.轻声读,想一想;这一幕主人翁是谁?
有什么样的品质?
主要体现在什么地方?
2.找出第二幕中赞美蔺相如的一句话:
3.思考:
除了在第二幕中体现了蔺相如的特点外,在第一幕中还体现在哪?
品读剧本第二幕:
1.思考、讨论:
韩勃很紧张是因为___,此时蔺相如的神态是________;蔺相如作为赵国的上卿,掌管着一个国家,什么样的世面都见过,遇到突发事件,他是_____(填成语)
3.你觉得蔺相如、廉颇分别是个什么样的人?
请用一组成语来形容。
小组分角色读,抓住蔺相如、廉颇的语言、动作、神态来体会他们的性格特点。
第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。
看文中插图,想象他们当时的神情和心理活动。
【设计意图】
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
1.根据课文内容,结合相关材料,说说你对廉颇和蔺相如的认识。
2.回忆自己以前学过的历史故事成语,跟同学相互交流一下,并写出其中四个的名字。
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
负荆请罪
蔺相如:
一再忍让 尊重热情 一心为国 宽容大度
廉颇:
多次挡道 负荆请罪 知错就改
【课后反思】
【作业设计】
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
语文天地七
课型
拓展提升
学习目标
1.完成“畅所欲言”,围绕一定的内容展开讨论,表达自己的体会与观点。
2.完成“初显身手”,采访身边受人尊敬的人,了解他们是如何面对错误的。
编写教师
宋香萍
授课教师
学习准备
课时
共
(1)课时
第
(1)课时
学习重点
通过讨论,就如何面对错误表达自己的体会与观点。
学习难点
通过讨论,就如何面对错误表达自己的体会与观点。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.说说你学完本单元后的收获和疑惑。
2.看了今天的学习任务,你有何想法。
导入新课:
今天我们要完成两项任务,一是完成“畅所欲言”,围绕一定的内容展开讨论,表达自己的体会与观点;二是完成“初显身手”,采访身边受人尊敬的人,了解他们是如何面对错误的。
明确学习目标及要求,在学习时做到心中有数。
【设计意图】
【自主探究】
【主动发现】
(15)分钟
1.在班级里选择采访的对象,展开采访。
2.指明一对上台展示采访过程。
1.初显身手
(1)出示题目:
采访你自己身边自己尊敬的人,可以就一下问题展开采访:
你希望自己是一个不犯错误的人吗?
当你犯了错误,别人批评和嘲笑你时,你是怎样做的?
你是怎样对待犯过错误的人?
……
(2)引导学生即席采访进行评议。
(3)师对采访的双方给予肯定与表扬。
采访注意事项:
1.采访前要提前拟定好话题,注意语句要流畅,态度要诚恳、礼貌大方。
2.被采访的同学要积极配合,诚恳地接受采访,并回答相应问题。
【设计意图】
通过活动,感受不同人物对待错误的想法及方式。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
3.选择其中的词语,根据平时的生活经历,交流讨论自己的体会。
4.小组交流。
前后两桌的同学组成小组,相互交流自己的学习方法。
5.全班交流。
每组推荐一名讲得好的同学,在班上交流。
6.
2.畅所欲言:
(1)出示词语:
反思、抱歉、后悔、内疚、忐忑不安、如释重负、冰释前嫌。
(2)质疑:
这些都是描写人物犯了错误以后的心理活动的词语,想一想:
这样的词语还有哪些?
说的同学要说得有条理,让人听明白。
听的同学要耐心地听别人把话讲完,要想想他的基本看法、基本态度,不能只抓住某个词语、某句话歪曲别人的意思。
如果有听不明白的可以提问。
【设计意图】
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
质疑探究:
我思考,我收获。
我学到了什么?
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
【课后反思】
【作业设计】
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
记一次面对错误的经过
课型
习作指导
学习目标
1、反思在自己身上的错误,自拟题目。
2、学会把事情的前因后果说清楚,掌握记叙文的基本要素。
3、学习从错误中总结出经验教训,从而深化主题。
4、通过语言、心理、神态、动作等的描写使习作更生动。
编写教师
宋香萍
授课教师
宋香萍
学习准备
优秀范文
课时
共
(2)课时
第
(1)课时
学习重点
通过语言、心理、神态等的描写刻画人物性格。
学习难点
通过语言、心理、神态等的描写刻画人物性格。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【创设情境】
【激趣导入】
(10)分钟
1.请学生说一说小乔治当时的心理活动及小乔治当时的做法。
2.学生说自己当时犯错时的感受以及如何面对错误的.
1.讲故事《华盛顿和一棵樱桃树》。
2.你能发挥想象说一说当爸爸问小乔治“是你砍倒了我的樱桃树吗?
”时小乔治心里会想些什么?
然后他又会怎么做?
3.你犯过错吗?
能说说当时的想法或感受吗?
你又是怎样面对错误的?
4.能尝试用上以下词语,再来说一说吗?
忐忑不安后悔
惭愧内疚自责
反思冰释前嫌
尽量说出你犯错误时的心理感受,并且能用上
“忐忑不安后悔惭愧内疚自责
反思冰释前嫌”这些词语。
【设计意图】
激发学生写作兴趣,为下文的写作做铺垫。
【设计构思】
【指导写作】
(20)分钟
1、1.学生读范文,分析、点评。
2.构思,练习写作。
指导审题,明确重点。
1.写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。
▲适当描写人物的语言、动作、神态,以刻画人物性格。
2.尽量用上刚才说过的那些词语,使自己习作更生动。
3.选取一个片段进行练习,重点进行面对错误时的心理及语言、动作、神态描写。
4.出示范文,分析、点评。
5.老师也写一个小片段。
指导学生写作时抓住人物的心理活动、语言、动作、神态去描写,使习作更生动。
【设计意图】
通过审题、选材,让学生明白写作文要按要求去写。
【精彩展示】
【归纳总结】
(10)分钟
找一两位同学的优秀片段,进行展示点评。
【设计意图】
指导学生写作。
【板书设计】
记一次面对错误的经历
心理语言动作神态
【课后反思】
【作业设计】
完成习作,你是怎样面对错误的?
题目自拟。
审
阅
签
字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
习作讲评
课型
习作讲评课
学习目标
通过讲评,让学生明了本次习作的得与失,为以后习作打下基础。
编写教师
宋香萍
授课教师
学习准备
作文本
课时
共
(2)课时
第
(2)课时
学习重点
通过本次习作讲评,明确自己习作的优劣得失,为以后习作打下基础。
学习难点
通过本次习作讲评,明确自己习作的优劣得失,为以后习作打下基础。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学调整
【复习导入】【再现目标】
(5)分钟
学生认真听取教师建议并做好记录。
1.总结本次习作的整体概况。
2.评出优秀作品。
3.指出习作中的不足。
【设计意图】
通过讲评让学生明确自己习作的等次。
【赏析片段】【取长补短】
(10)分钟
1.朗读自己的作文,在读中发现问题,自主修改。
2.对照习作要求交流,赏评习作,提出修改意见,与同学商讨后,尽最大努力帮同学修改作文,直到同学和自己满意为止。
1.自读习作互相指出优点和不足。
2.各自修改继续完善习作。
①修改语句、标点、错别字
②订正同学、老师修改中指出的问题。
③互评中心是否明确,选材是否“真”并且恰当
【设计意图】
让学生学会修改自己的习作。
【互助修改】【完善习作】
】
(15)分钟
1.我觉得习作中 写作方法好。
2.我觉得习作中好的语言有 运用了 描写方法,很好地表现了 的感情。
3.我觉得 的习作详略不当,中心不明。
1.教师及时指出学生习作中好的现象和存在的问题。
2.赏析班上习作中出色的文章或片断,或赏析师生搜集的优秀文章。
1.习作的评语应写主要优点和不足,不必面面俱到。
2.圈出错别字,划出不通或写得不明白的句子,督促同学改正。
3.评语的语言应该通顺,有条理,不能有错别字。
【设计意图】
通过合作交流,学习别人的优点,明确自己的不足。
【展示成功】【体验快乐】
(10)分钟
1.这节习作修改课,我的收获是:
2.我的问题是:
3.我有一段精彩片段读给大家听:
【设计意图】
通过此环节,再次明确自己习作的优缺点。
【板书设计】
【归纳总结】
【课后反思】
【作业设计】
将修改好的习作再次誊写到自己的日记本上保存起来。
审阅签字
月日
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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