《听听秋的声音》课堂教学实录讲课讲稿.docx
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《听听秋的声音》课堂教学实录讲课讲稿
《听听秋的声音》课堂教学实录
听听,秋的声音教学实录及评析
师:
同学们好,今天老师给大家上节课,同学们知道现在是什么季节吗?
生:
秋季。
师:
今天,老师要教给大家一首诗歌(板书:
听,秋的声音)同学们说老师写得对吗?
生:
(一部分)对。
师:
大家翻开课本,看看。
生:
不对,少了一个字“听”。
师:
那为什么要两个“听”字?
生:
要让同学来听听。
师:
我们来读读
(全班齐读:
“听,秋的声音”“听听,秋的声音”)
这“听听”是——
生:
叠词。
师:
这让人感到很——
生:
亲切。
师:
同学们自己读读课文,边读边找诗歌里还有哪些叠词
(生自由读课文,边读边画)
师:
老师看到同学们找到了很多叠词,带老师的第二个任务默读诗歌:
把小节标出来,画出带有拟人化写法的地方,找找自己难认的字或不理解的词句,用线圈起来。
(生默读诗歌,完成作业)
师:
第一节有几个叠词?
生:
三个,“听听”“抖抖”“刷刷”
师:
这是诗歌的特点,请同学们来读读,每人读一小节。
(生个别读,师纠正生读错的字。
)
你们还有哪些难认的字词?
可以提出来。
生:
“蟋蟀”
师:
(带领学生书空)两个字都是虫字旁,还有------
生:
瞿瞿
师:
这是什么声音?
生:
蟋蟀的声音。
生:
“排”
师:
你在第几排。
生:
第二排。
师:
这样不就记下了吗?
现在,我们每组读一小节,没轮到的同学找找近义词。
(生朗读,找词)
老师发现第一遍同学们的声音都有所保留,我们再来一遍吧!
(生朗读第二遍)
这一次就好多了,让老师也来读一读吧。
(师范读)
读诗歌应注意节奏,大家试着读读,能背诵的马上背诵。
(生自由读)
师:
你们找到了哪些近义词?
生:
“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟”
(师板书)
师:
这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗?
“叮咛”是什么意思?
生:
叮嘱,嘱咐
师:
而“歌吟”则是歌唱,吟咏,书本中还有一个词,大家找到了吗?
生:
“歌韵”
(师板书)
师;走进秋天,像是走进-------,把秋天比做-------
生:
音乐厅
(师板书)
师:
电视里,我们经常看到音乐厅,这里可以-------
生:
听音乐,唱歌,点歌
师:
好,大家齐读,感受进入音乐厅的感觉。
(生齐读)
能不能背下来,我们试试。
生:
(个别同学试着背诵)
师:
不错,我们整体背背吧
(全班自己练习背诵)
你有好好听听秋的声音吗?
有进入音乐厅的感觉吗?
文章运用了拟人的手法,说大雁------,蟋蟀-- ----,秋风-------,大树-------
生:
(紧接)叮咛,歌韵,道别,告别
师:
把物当作人来写,这是诗歌的又一写作方法。
大家进入音乐厅想点什么歌?
大家默读,想象想象。
(生默读)
师:
你有找到感觉吗?
秋的声音在哪儿?
生:
在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。
三、想象写话
1、是呀,这秋的声音,是大雁告别的什么,是蟋蟀告别的什么,只要你仔细聆听,你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音,你还会听到什么声音?
生:
树叶掉在地上,脚踩上去,沙沙的声音。
生:
采果子时候的欢声笑语。
生:
动物过冬时挖土的声音。
生:
农民收稻谷时的笑声。
生:
桂花落下来的声音。
生:
蚂蚁搬运食物的声音。
师:
对,只要我们用心去听,在大自然里你会听到很多秋的声音
出示诗节,学生试写
听听,
秋的声音, ,
“ .”
.
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙
……
交流:
生:
听听,秋的声音,稻谷鞠着躬,沙沙,是稻谷在谈话的声音。
生:
听听,秋的声音,果子一个个往下跳,咚咚,是和果树告别的话语。
……
4、同学们,难怪作者说,走进这画面,听听秋的声音,这秋的声音,在——,师朗读最后一节,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去
师:
读了这样的诗句,你感受到什么?
生:
秋天很丰富。
生:
秋天的美丽。
师:
秋的声音还在哪里?
同学们想一想,写在课文空白处。
(生自由想象,教师巡视)
师:
好,请同学来讲讲。
生:
在歌曲里
生:
在每一颗星星里
生:
......
生:
在每一株小草里,在每一棵花朵上,在每一张笑脸里。
师:
写得真好,我们闭上眼睛,再听听秋的声音(请这位同学上台朗读)
生:
(掌声鼓励)
师:
我们全班齐读最后两小节。
生:
(齐读)
师:
最后一节“匆匆”怎么读?
(请两个同学试读)
感到“匆匆”吗?
生:
好象没感觉到。
师:
我们再读一读。
(全班读最后一节)
师:
这遍好多了,我们再整体读读,把它背下来。
(全班背诵)
教学评析:
本课是一首现代诗,是略读课文。
作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美秋天。
而三年级是低年级写话的延伸与提升,是写完整习作的重要开端。
针对教材与学生的特点,教师设计的教学流程中突出培养学生的审美、想象、写作等能力。
在朗读、分析、指导中有合适的侧重点,让学生观赏秋景,想象声响,体会秋情,引导学生发现诗歌的写作方法,并有意识地引导学生仿照诗歌形式,续写诗文,把朗读教学与写作指导融为一体。
在课堂中,我们也真实看到了良好的教学效果。
课堂中教学特色不仅就此,教师还安排了多种形式的朗读,有声读,默读,个别读,小组读,全班读,看书诵,试着背,不同程度,有条不紊地引导学生,体现以读为本,读有特色。
让学生在读中听秋的声响,读中感受秋的韵味,读中试着写诗歌。
整堂课的教学设计合理紧凑,从学生的听、说、读、写等方面进行训练,并创设了一个良好的课堂氛围,“吟诗---赏诗----读诗----写诗”,让学生沉浸在诗歌的海洋里,突出教材的特色,语文的教学要领。
教学本身的设计中有个拓展的环节,但实际的课堂中,由于学生领悟,配合程度不够理想,预习得不够娴熟,在1—4节教学中浪费了些时间,使得这一环节不够突出。
如果能按设计中的,充分利用教师准备的课外资源,学生收集的秋天声响,让师生在众多声响中感受秋天的临近,想象秋天的美好,那么这堂课就更加的完美。
落叶
叶一落
秋天就快走了
落叶是冬的请贴
叶一落
阳光就淡了
落叶是阳光浸泡的茶叶
叶一落
雪花就快来了
落叶是雪花的表姐
该走的走了
该分别的分别
该恬静的恬静
该书写的书写
该来的将来
该迎接的迎接
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秋
自从秋来了之后
天就高了
云就淡了
气就爽了
果实只剩下甜了
叶子光剩下香了
牛羊全变肥了
田野全变成画了
乡村全是美的风景了
——这就是秋的天下呀
在白花花的棉瓣上
秋是洁白的
在沉甸甸的谷穗上
秋是金黄的
在一嘟噜一嘟噜的葡萄上
秋是紫色的
在挂满小灯笼似的枣树上
秋是红色的
在一畦一畦的菜地里
秋是绿色的
在汩汩流动的的清溪里
秋是蓝色的
呵,自从秋来了之后
十月就乘着歌声的翅膀飞来了
花朵就伴着新婚的倩影开起来了
微笑就挽着欢乐的音符舞起来了
红旗就随着红霞的风景升起来了
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