童年的水墨画教案1.docx
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童年的水墨画教案1.docx
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童年的水墨画教案1
三年级下册语文教案-《童年的水墨画》人教部编版
《童年的水墨画》教学设计
教学目标:
1.学习本课生字新词,正确书写“墨”字,正确认读“染、碎、溅”等六个生字。
2.有感情地朗读课文,感受诗歌之美,童年之美,体会诗歌之趣、童年之趣,读出作者对童年生活的留恋和赞美。
3.运用“想象画面”“联系上下文”“查阅资料”等方法读懂难懂的句子。
教学重难点:
1.正确流利有感情地朗读课文,感受童年的乐趣和诗歌的美妙。
2.运用多种方法读懂难懂的句子。
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入,学写生字。
(一)忆童年1.聊聊自己的童年趣事2.出示照片,回顾班级的童年趣事看图猜猜古人的童年趣事3.出示课题,齐读课题。
4.
(二)学写“墨”了解墨字的由来。
1.出示图片,启发学生猜想。
(根据学生回答小结:
上边是个小烟囱,四点底土可以看做是燃烧后黑色的灰烬。
是燃烧的火焰,)墨通常指黑色的颜料。
观察“墨”2.,写好墨。
(根据学生回答相应出示写字口诀:
书写墨.
学生分享,教师点拨引导。
猜想,回答。
打开学生童年记忆的宝库,激发学习兴趣。
感受汉字的神奇与魅力,孩养子热培字的情汉爱感。
字,两横宜短不宜长四点等距放射状,土字略)扁末横长。
教师范写。
师:
请你在田字格上写两个墨字。
注意做到这三点。
每做到一点可以得一颗星。
写完后自己对照标准评价一下。
评价:
只要我们认真观察、仔细临写,字就会越写越漂亮。
二、理清脉络,识记生字。
(一)标题入手,了解组诗。
出示大标题、小标题,交流了解组诗的特点。
(二)用标题扩充法概括诗意。
教师提问:
如果在标题后面补充上“做什么”的话,应该怎样补充。
师:
我们可以用“标题扩充”的方法可以来概括文章的主要内容。
教师板贴“溪边垂钓”等三个标题并小结。
(三)朗读课文,自主学习。
出示自主学习要求,并让学生明确学习要求。
(四)交流画面,识记生字。
交流画面。
教师出示第一组词语。
重点指导读好轻声词——“蘑菇”。
出示第二组的字短语。
“字前面的词语表示事物的状“的教师小结:
态,可以想象事物的样子重读一下。
三、走进诗歌,感受意境,学习方法。
.
学生练写。
学生自评学生回答、大胆猜想。
尝试概括。
明确目标,自主学习。
朗读课文。
学生围绕问题作批注。
学生认读生字词。
有感情的读好“的字短语”
培养良好的写字习惯,学会读帖、认真临帖。
设置问题悬念,激发探究欲望。
学生用“标题扩充法”概括文章的主要内容。
培养学不生动笔墨习书不读的惯。
(一)走进“溪边”。
1.指名读。
2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”这个重点句子。
1)认识“染”字,理解重点句子。
((关注:
“当做”的“当”为四声,淄博方言rl”不分,“染”的读音为“”。
”和““r
(2)了解“染”的来历。
(3)理解难懂的句子。
出示整句话——“人影给溪水染绿了”。
(动画展示染字把整句话都染绿了)师:
让我们把“染”字放到这个句子里,瞧这句话也被染绿了。
师:
人影给溪水染绿了,这句话是什么意思?
师:
给字可以换成什么?
生:
被师:
人影是怎样被溪水染绿的?
生1:
联系前面那句话,山溪像绿玉带一样,水碧绿而清澈,人影也被染绿。
垂柳把溪水当作梳妆的:
垂柳也是绿的,生2镜子,人影也被染绿了。
师:
瞧,咱们同学用想象画面、联系上下文的方式理解了这个难懂的句子。
(板贴:
想象画面、联系上下文))迁移应用,读中感悟画面之美。
(4利用“联系上下文、想象画面”理解其他三句的含义。
质疑:
你有什么疑问吗?
教师小结。
.
学生猜想、回答、交流、碰撞。
学生观察课件画面的变化,直观感受染字的来历及作用。
在教师的启发下运用学到的方法理解难懂的句子。
大胆质疑。
配乐朗读
结合课文难点和淄博人发音的弱点,从“染”字入手,利用抓关键词、换词、想象画面、联系上下文理解难懂的句子。
现处此体学迁的法习方。
移——“扶”
3.配乐朗读,整体感受诗歌优美的意境。
教师小结:
诗歌就要这样来读,把你的理解放进去,把你的情放进去。
(二)走进“林中”。
学以致用,自学“林中”出示要求,学生自主合作学习。
1.2.交流学习体会:
重点利用联系上下文和想象画面理解“斗笠”和最后一句。
合作朗读,感受采蘑之趣:
3.小结:
同学们开心的,仿佛也采到了许多新鲜的蘑菇。
这就是诗歌的感染力。
(三)走进“江上“过渡:
山林的孩子可以钓鱼、采蘑菇,江上的孩子们又有着怎样的快乐呢?
1.教师范读,学生试着加动作。
2.指名读,其他学生表演。
师:
现在我们的教室变成了大江,咱们大家快来戏水吧!
学生表演。
3.指名上台表演,其他同学一起朗读配音。
小结:
瞧,我们还原诗中的动作可以帮助我们理解诗意。
。
质疑,理解“水葫芦”4.先让学生质疑,并猜想,然后教师出示水葫芦图片及并引导了解在诗中的意思。
板贴“查阅资料”四、对比观察,窥探写作奥秘。
自主学习、合作学习交流分享学习体会。
合作朗读,感受采蘑菇的乐趣。
想象画面,自主表演。
朗读,加上动作表演。
质疑,猜想,验证。
对比观察,总结规律。
迁移应用,习作训练。
了解作者,亲
此处体现学习方法第二次迁移——“放”。
诗还原中的助作动帮理解诗意。
生学实主落体地位,多种形式让读的戏受子孩感水之乐。
子孩养培的及神精疑质.
1.出示“溪边”和“林中”这两首诗歌的全文,启发学生寻找修辞和写法上的共同点。
师小结:
这两首诗在结构上都是先静后动,动静相宜才能使诗歌更加有趣、生动。
迁移应用,现场补充合作口头完2.出示画面,成诗歌。
五、介绍作者,传递诗心出示张继楼先生的简介。
1.2.完成板书,提出祝愿。
近诗歌。
查阅资料解决问题的方法和意识。
初步领悟作者“动静结合”的表达方法,并尝试应用。
出示张继楼片照作家的和资料,感受心童的作者和诗心,提出美好的愿望。
三年级下册语文教案-第6单元18童年的水墨画|人教(部编版)
第六单元教学设计
教材分析
本单元围绕“童年的真善美”这个主题编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。
这些课文题材丰富,体裁各异,有儿童诗、散文。
课文语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对生活里的真善美的感受,激发学生对大自然和生活的热爱之情。
《童年的水墨画》包含三首儿童诗,选取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。
讲述了害怕剃头的表弟小沙在理发店里剃头的经历和被“我”《剃头大师》
这个“剃头大师”服务的经历,情节滑稽,充满童真童趣。
《肥皂泡》写了作者小时候和小伙伴们做肥皂水和吹肥皂泡的童年趣事,
不仅表现了作者细心观察的特点,还表达了她对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
《我不能失信》讲述的是一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去,而宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是坚决留了下来,履行了自己诺言的故事,赞扬了宋庆龄诚实守信的优秀品质。
“习作”的主题是“身边那些有特点的人”,旨在训练学生观察身边的人,并能用恰当的词语来形容那个人的各种特点,然后写一篇文章。
“语文园地”的内容与本单元主题密切相关。
“交流平台”讲了如何理解文章中难懂的句子。
“识字加油站”要求学生认识6个生字、8个词语,并能联系教材出示的画面,用学会的词语练习描述表达。
“词句段运用”要求学生了解多义词,学会围绕一个意思写句子。
“日积月累”要求学生积累四则有关“改过”
的名言。
教学目标
知识与能力
1.会认35个生字,会写35个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音;背诵《溪边》。
3.理解课文内容,体会文中蕴含的丰富情感。
4.学会描述人物身上的特点,进一步训练写作能力。
过程与方法
1.借助课后习题,联系生活实际,充分代入教学情境。
2.自主学习与合作探究相结合,教师适时引导、点评。
情感、态度与价值观
通过学习本单元,引导学生感受童年生活中的真善美,激发学生观察生活的兴趣和热爱生活的情感。
重点难点
教学重点
个生字。
35个生字,会写35.会认1.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音;背诵《溪边》。
3.理解课文内容,感受童年生活的真善美,激发对大自然和生活的热爱之情。
教学难点
1.学会描述人物身上的特点,进一步训练写作能力。
2.了解并学会运用多义词,学会围绕一个中心进行叙述。
3.积累有关正确对待错误的名言,理解意思,明白其中的道理。
教学措施
1.学习第18课时,可以通过组织不同形式的朗读,让学生体会诗歌的语言形式,感受诗歌朗朗上口的韵律美。
在朗读中学会发挥联想和想象,在头脑中形成画面,从而感受诗歌的意境和情感。
可以先教学第一首诗,然后迁移第一首的学习方法,教师点拨学生自学后面两首诗歌。
2.本单元其他课文的内容都十分贴近少年儿童的生活,教师可以引导学生在学会生字新词、正确朗读课文的基础上,通过联系自己的生活实际或者做游戏的方式,理解故事大意,体会文章中精彩的描写,感受作者表达的不同情感,
领悟人物的优秀品质。
课时安排
《童年的水墨画》2课时
《剃头大师》2课时
《肥皂泡》2课时
《我不能失信》1课时
习作:
身边那些有特点的人1课时[来源:
学|科|网Z|X|X|K]
语文园地1课时
18童年的水墨画
教学目标
知识与能力
1.会认6个生字,会写11个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《溪边》。
.理解课文内容,感受几个画面中描绘的景象,体会儿童快乐的心情。
3.
过程与方法
1.安排学生预习课文,掌握字词,把课文读通顺,初步了解课文大意。
2.充分利用多媒体课件,引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3.指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景,感受诗歌意境,感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
情感、态度与价值观
通过学习本文,了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好,体会儿童在大自然
间的天真快乐的心境。
重点难点
教学重点
1.会认6个生字,会写11个生字,能正确书写、组词、造句。
2.朗读课文,背诵《溪边》,积累好词佳句。
教学难点
1.能用自己的话描述诗歌展示的三个场景,理解课文内容。
2.从学习中感受儿童诗的意境,体会儿童生活的多彩与美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(播放歌曲《童年》)童年如诗,充满了奇思妙想;童年如画,溢满了五彩斑斓;童年如歌,萦绕着欢快悠扬……今天,我们将学习一首儿童诗,作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。
让我们快快走进课文,打开通往儿童世界的大门,去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“碎”,翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
教读生字并组词造句。
学习“竿、蘑、菇、葫”等字时,可以结合图片;
(1).
学习“墨”字时,可以用猜字谜的方法;学习“腾、碎、爽、溅”等字时,可以用动作表演的方法;学习“拨、浪”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
黑土地,上下立,变成水,能写字。
(谜底:
墨)
对比识字示例:
竿(竹竿)—干(干净)—杆(笔杆)
拨(拨动)—拔(拔牙)—泼(活泼)
浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(凶狠)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“墨”上下略窄,中间四点底略宽,末横比其他几横稍长一点。
“腾”左窄右宽,右边两横写短,撇捺不宜伸展,盖住下面的“马”。
“爽”整个字结构宜紧凑,横宜写短,中间竖撇和捺伸展;四个撇点要分布匀称。
“浪”左窄右宽,三点水写在田字格左边中间,“良”写在竖中线靠左一点处。
[来源:
学+科+网Z+X+X+K]
易错提示:
“染”左上是三点水,不要写成两点水;右上是“九”,不要把竖弯钩写成竖弯。
“竿”的部首是竹字头,不要写成了草字头。
“拨”右边是“发”,不要写成“犮”;末笔是点,不要丢掉。
“蘑”是草字头,不要写成竹字头;下面是“磨”,不要把广字头写成了厂字头。
“菇”是草字头,不要写成竹字头;下面是“姑”,不要写成“如”。
(3)归类识字。
归类示例:
带竹字头的字:
竿(竹竿)—笋(春笋)—管(水管)—篮(摇篮)—筷(筷子)—笛(笛声)—竽(滥竽充数)
带草字头的字:
葫(葫芦)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—
)
英雄(—英)芦苇(芦.
(4)多音字。
气冲斗牛dǒu:
斗笠?
?
斗明争暗斗dòu:
争斗?
扇风shān:
扇动?
?
扇电风扇shàn:
扇子?
钻研zuān:
钻洞?
?
钻钻孔zuàn:
钻石?
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
安排学生朗读课文,思考并回答问题。
(1)全文分成了几个部分?
分别描绘了哪些场景?
[来源:
学&科&网]
明确:
用三首小诗分成了三个部分。
分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。
(2)你从这几个场景中感受到了什么?
[来源:
学_科_网Z_X_X_K]
明确:
感受到孩子们的天真、活泼、欢乐,他们亲近大自然,无忧无虑、自由自在,让人羡慕。
四、课堂小结,效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成,虽然不是图画,但字里行间却处处充满了诗情画意,充满了童真童趣。
同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗?
大家课下可以互相交流。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾[来源:
学.科.网]
打碎拨开浪花葫芦
清清爽爽蘑菇
2.导入新课。
指名(上节课,我们初读课文,了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的?
让学生回答)这节课,我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读,突破重难
1.仔细阅读《溪边》,回答问题。
(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确:
这首诗描绘了溪边钓鱼的场景,先静后动,勾勒出一个垂钓儿童的形象。
(2)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法?
有怎样的表达效果?
明确:
运用了拟人、比喻的修辞手法。
把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写出了垂柳也爱美。
由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
(3)品读“人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确:
这是一幅色彩明丽的画。
这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”。
多美的画面啊!
“染”字富有动感,“立”字运用传神,静静的钓竿上立着红蜻蜓,使人仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼儿受惊。
此处为下文的描写做了铺垫。
(4)怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句?
明确:
这句写鱼儿上钩的一刹那,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。
溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起来。
2.仔细阅读《江上》,回答问题。
(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确:
这首诗描绘了江上游泳嬉戏。
写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人鲜明的形象感。
(2)“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法?
有何作用?
明确:
这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。
句中的“鸭群”指一群孩子,“翅膀”指孩子们的胳膊,形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
(3)品读“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈”一句。
明确:
在江中戏水的孩子,是那样调皮,那样欢快。
他们像小鸭子一样跳“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的挥动着胳膊拨水嬉戏。
入水中,
场面,多么快乐啊!
(4)“是哪个‘水葫芦'一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么?
明确:
“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。
句中运用了借代的修辞手法,用“水葫芦”代指人,形容孩子们水性极好。
(5)怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”?
明确:
“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。
“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花,“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。
从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3.仔细阅读《林中》,回答问题。
(1)用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确:
森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽,松针上还挂着亮晶晶的水珠;树下,小蘑菇长出地面,它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠,一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。
忽然,林中传来一声欢叫,把松针上的雨珠都震落了。
是谁呀?
原来,那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
(2)第一句属于什么描写?
表现了什么?
明确:
这一句属于景物描写,写了雨后的松树。
先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽,再用特写镜头的方式,局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。
“刚洗过澡”用拟人的修辞手法,表现了大雨淋湿松树的样子,十分生动、有
趣。
一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上,也许正反射着五彩的阳光,多么漂亮啊!
(3)第二句属于什么描写?
表现了什么?
明确:
这一句也属于景物描写,写了树下的小蘑菇。
雨后,蘑菇从地里长了出来,菌盖部分的外形犹如一把张开的伞,也很像一顶斗笠。
因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方,通常雨后会大量生长并钻出地面来,所以这里用拟人的修辞手法,说蘑菇“戴一顶斗笠”,十分形象。
又用比喻的修辞手法,写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下,就像一朵朵小花开放在树下一样。
(4)“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?
有何表达效果?
明确:
这里用了夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来,
足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!
.
(5)你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗?
为什么?
明确:
这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。
从“松林里一个个斗笠”可以看出来。
“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
(6)你知道孩子为什么发出欢叫吗?
发挥想象,试着说一说。
明确:
也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着,忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥;也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树,树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了;也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇,正拿出篮子准备采摘……
三、课堂小结,效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景,动静交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
童年的水墨画静态:
垂柳照镜、山溪如玉带、蜻蜓竿上立?
?
?
?
溪边钓鱼?
?
动态:
人影碎、鱼儿跳?
?
?
拟物:
如鸭群拍水戏耍?
?
?
?
动作:
你拨我溅、笑哈哈江上戏水?
?
?
特征:
只见一阵水花两排银牙?
?
景物描写:
松树清清爽爽、松针挂满雨珠、蘑菇戴着斗笠?
?
?
?
林间嬉戏比喻:
孩子头上的斗笠像蘑菇?
清新自然纯真欢乐
三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教(部编版)
《童年的水墨画》教学设计
【导学目标】.
1.写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
【导学重点】
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌,想象画面。
【导学难点】
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
【导学准备】
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
【导学时数】1课时
导学过程:
一、预习反馈
(一)孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
1.生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
2.读了课题,你想知道什么?
二、课堂探究
(一)这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设点:
1.染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉2.
(二)复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
(三)本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言。
师:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
(四)学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
4.交流:
你读懂了什么?
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:
老师:
我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师:
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
生:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
师:
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生:
默读、思考
生:
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
同桌交流。
生:
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
谁给大家读出这美丽深的景色?
特别神奇!
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,生:
个别生读。
师:
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
生:
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪
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