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初中音乐教学论文大全
初中音乐教学论文大全
【摘要】音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术,但要教学生学习、喜欢和理解音乐,就要采取合理有效的教学手段。
音乐教学方法是师生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。
音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。
本文为使学生获得较好的知识与技能,探讨几种施教方法和学习方法。
【关键词】音乐教学发现法情绪目标方法
音乐教学方法是为了完成音乐教学任务,是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。
音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。
为了更好地完成音乐教学任务,对音乐教学方法进行深入的探讨是极其必要的。
1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。
音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。
优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学
生的智力、能力,发展他们的创造力。
如果教学方法不得当,教师同样花了很大的精力却收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力得不到发展。
我们在听课中会发现,有些音乐教师个人的音乐素质很好,论音乐水平在一般音乐教师之上,但由于他不研究音乐教学方法,所以教学效果不尽人意。
而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,师生配合默契,教学活动充满着乐感,其教学质量一定是良好的。
因此,掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。
它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义,而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。
2.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。
现代化教学手段的运用,为教学方法的发展提供了良好的条件。
美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外,还要帮助每个学生获得良好的智力发展,以便使学生成为自主且主动的思想家,主动参加知识获得过程的人,而反对把人当作知识的被动接受者,要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。
布鲁纳强调学生是“发现者”,要充分调动学生的积极性,创造性地学习,不仅掌握深刻而牢固的知识,而且还学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力。
现代教学方法以发展学生智能为出发点,培养学生即兴创作,让学生自己去探索、发现、创造音乐。
3.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。
它即包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法。
在现代音乐教学中,自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。
例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱,而学生则要集中注意力聆听、感受。
思考这首歌的情感、意境,获得对新教歌曲的整体印象,产生学唱的欲望。
这充分地体现了双向交往这一特性,做到即协调、均衡,又层次分明,以提高教学方法的效果。
4.要重视情绪在音乐教学方法中的作用。
现代教学方法强调情绪在教学中的作用,心理学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。
大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。
反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。
教学法一旦触及学生的情绪、意志领域和精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。
每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感,音乐教学就取得了更大的效益,改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。
因为教学方法是教师与学生的双向关系,所以情绪的交往同样要求是双向的交流。
作为起主导作用的教师的情绪更为重要,只有音乐教师在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。
我们从大量的优秀音乐课上可以发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动,学生在教师的感染下,也都集中注意力地与教师默契配合,课堂气氛活泼而富有乐感。
这样的音
乐课是一种高级的艺术享受。
音乐教学要按其自身教学规律,从学生的生理、心理出发,这是科学。
音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导,这就是艺术。
5.教学有法而无定法。
教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。
音乐教学是一种复杂的、多元的活动,这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。
而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的制约,不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。
从教学对象来讲,不同时期的学生呈不同的特征,这样就要求音乐教学方法要因材施教。
从另一角度讲,任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘,所以“教学有法而无定法”。
这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的,尤其在今天音乐教育界正在积极地探索音乐教育改革,各种反映时代特征的音乐教学方法将会应运而生并极大的丰富音乐教学方法。
【总结】采用良好的音乐教学方法能推动教学活动的开展。
音乐教师要随时捕捉到更新、更好的教学方法,做一位与时俱进的新型音乐教师。
以上是我在音乐教学中常用的几种方法。
总之,要想提高音乐课程的教学质量,只有走出传统的教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
教师应走进学生的音乐世界,在这个世界中,耕耘、播种、培育、收获,让学生真正的理解、感受和热爱音乐。
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初中音乐教学开展自主合作学习思考
一、自主合作学习的含义
自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年,其最初的理论是来源于上个世纪的美国,这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值,是具有普遍应用前景的教学理论。
这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础,学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作,以达到学习目的的一种学习方式。
自主合作学习不仅强调了学习的“自主”,同时也关注了“合作”,合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作,自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主,自主与合作是这一教学理念的两个方面,二者缺一不可,相得益彰。
相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的,充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用,尤其是在新课程改革不断推进的过程中,对于自主合作学习的教学理念更加重视。
可以这么说,自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。
自主合作学习教学理念的广泛应用,可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成,促进学生学习效率的提升,对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。
二、初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性
1.对学生主体性的发挥大有助益
初中音乐教学中开展自主合作学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点,是以小组合作为主要的学习合作方式,这样自主合作学习方式的有效实施,是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。
因为在传统的初中音乐教学中,教师是初中音乐课堂教学的真正主人,初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。
教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容,教师是初中音乐教学实施的真正权威,初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角,而学生只是初中音乐教学实施的配角。
学生在学习中只能是被动接受教师的讲述,学习的自主性被严重压抑。
不仅如此,在传统初中音乐课堂教学的实施中,学生的合作没有得到应有重视,学生遇到学习中的困难,有了新的发现只能自己解决,缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作,这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升,不利于学生音乐能力的更好发展。
在以往的初中音乐教学实施中,教师与学生教学定位的错位,直接影响初中音乐教学实施效率的提升,对于教学活动的有效开展是极其不利的。
而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用,则很大程度上改变了这一状况,因为在初中音乐教学中开展自主合作学习,学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动,学生通过集体间的多元合作,学习的积极性与主动性被有效调动起来,学习的热情空前高涨,参与音乐学习活动的主体性被充分激活,学习效率显著提升。
自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用,对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。
2.促进学生情感与价值观的有效形成
自主合作学习在初中音乐教学中的广泛应用,可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。
因为有了自主合作学习,初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学,自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。
在这种平等合作的学习活动中,学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来,这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的,在平等的交流与对话合作中,使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”,由不得不去学变成了我愿意学习音乐,这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。
通过在初中音乐教学中开展自主合作的学习方式,学生会逐步形成正确的音乐学习态度,这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。
在小组合作学习活动的开展过程中,不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等,都有可能被不同的小组成员及时发现,通过同学们的及时纠正,在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决,这对于学生的成长是非常有利的。
3.促进自然音乐语言的有效形成
在初中音乐教学中,音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施全过程的。
要提升学生的音乐素养,就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中,充分鼓励学生在自主合作与探究中,要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究,让学生通过在自主合作学习中音乐语言的有效运用,对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知,并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识,促进学生音乐能力的提升。
在初中音乐教学中开展自主合作学习活动,可以使学生在音乐语言的运用中,使音乐的感受力与理解力都得到有效提升,并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟,逐步发现了更多音乐之美,在发现中思考,在思考中发现。
音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养,在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成,这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。
三、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
1.要以理论为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动,就要认真学习相关的自主合作学习理论,以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。
合作学习的开展,要以教学目标的实现作为引领,要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量,要将自主合作的学习方式进行细化与分类。
自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作,同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作,而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。
要深入研究自主合作学习的相关理论,并通过实践发挥这些相关理论的实效性,以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
2.要培养合作精神,激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。
要在初中音乐教学的实施中,让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富,只有通过学生间的交流与合作,通过彼此间学习体验的共同分享,音乐学习活动的开展才能够更具有实效性,要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神,以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望,促进初中音乐自主合作学习的更好开展。
3.以有效的评价促进自主合作学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。
在初中音乐教学中开展自主合作学
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