初中化学酸的性质复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学酸的性质复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

济南明湖中学教案（复习课）

日编号：

课题

《酸的性质》

教师

课型

复习课

课时

1课时

学

习目

标

1、复习酸的通性和特性

2学习用酸的性质解决证明、鉴别和除杂题。

3理解复分解反应的实质是离子之间的相互结合

4初步形成科学辨证的观点和思想。

重点

酸的性质解决证明、鉴别和除杂题

难点

理解复分解反应的实质是离子之间的相互结合

教法

小组合作，小先生法、对对碰

教具

学案，多媒体

教学内容

学生活动

教师活动

【目标导航】

1、复习酸的通性和特性

2学习用酸的性质解决证明、鉴别和除杂题。

3理解复分解反应的实质是离子之间的相互结合

4初步形成科学辨证的观点和思想。

【复习回顾一】酸的通性

1、什么是酸？

2、不同的酸有哪些相似的化学性质（共性）

3、为什么不同的酸有相似的化学性质？

【探究活动一】（小组讨论，对对碰，两分钟）

证明某溶液显酸性，看谁想出的方法多？

（说明方法现象和结论）

【归纳总结一】证明物质的方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【复习回顾二】酸根的特性

1、浓盐酸具有性，敞口放置能看到现象；浓硫酸具有性，可以做，浓硫酸溶于水，所以稀释浓硫酸要

2、含CO32-的物质都能与含的溶液生成

3、含SO42-的溶液都能与含的溶液生成

4、含Cl-的溶液都能与含的溶液生成

【探究活动二】

1、鉴别稀ＨNO3和稀HCl应用的试剂是（）

A.硝酸银溶液　B.氯化钡溶液C.酚酞　D.石蕊

２鉴别稀ＨNO3和稀H2SO4应用的试剂是（）

A.硝酸银溶液　B.氯化钡溶液C.酚酞　D.石蕊

3、一次性鉴别BaCl2溶液、ＮａＣｌ溶液和Ｎａ２ＣＯ３溶液，可以选用下列哪种物质（）

A石蕊溶液B氯化钙溶液B稀盐酸D稀硫酸

【归纳总结二】鉴别溶液的方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【小组活动三】（先独立完成，然后小组讨论2分钟，小先生法）

１除去稀HCl中的少量H2SO4，可以加入适量的（　　）

AAgNO3BBaCl2CBa（NO3）2DBa（OH）2

２除去稀HNO3中的少量H2SO4，可以加入适量的（　　）

AAgNO3BBaCl2CBa（NO3）2DBa（OH）2

3、除去ＮａＣｌ溶液中的少量Ｎａ２ＣＯ３，写出你所选用的药品化学式

【归纳总结三】除杂题的一般思路　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【反思与收获：

】

1.通过本节课学习你有什么收获

2.小组合作学习评价小结

【课堂检测】

【作业布置】

有Fe和Cu的混合物10克，向其中加入100克稀H2SO4恰好反应后，烧杯内剩余物质的总质量为109.8克，此过程出现的现象是　　　　　　　　　　　　

（1）此反应放出氢气多少克?

（3）原混合物中Fe和Cu各多少克？

（4）稀硫酸中溶质的质量分数？

（5）反应后溶质的质量？

（6）反应后溶液的质量？

（A层全做，B层做前五问）

认知学习目标

课上完成

保持安静，倾听，思考，接受活动驱动。

明确要求

先独立思考，再小组合作，并做好展示准备。

运用什么合作技术

小组代表展示，其余

倾听。

他组补充、质疑、点评、比较，直至问题解决。

归纳结论

独立完成

定时练习

先独立思考，再小组合作，并做好展示准备。

运用什么合作技术

小组代表展示，其余

倾听。

他组补充、质疑、点评、比较，直至问题解决。

归纳结论

先独立思考，再小组合作，并做好展示准备。

运用什么合作技术

小组代表展示，其余

倾听。

他组补充、质疑、点评、比较，直至问题解决。

归纳结论

谈出这节课的收获，教师寄语

出示学习目标

结合课件和导学案，用变式语言坚定、简练、明确地推出问题或任务。

对解决问题提出学习方式、时间等方面的要求。

巡视，掌握进程、动态，个别指导，找出“亮点”或发现问题

组织展示，教师倾听，适时启发、点拨、引导并点评展示情况

在学生展示归纳之后，用课件呈示教师的答案（或教师强调、补充）

组织展示，教师倾听，适时启发、点拨、引导并点评展示情况

在学生展示归纳之后，用课件呈示教师的答案（或教师强调、补充）

组织展示，教师倾听，适时启发、点拨、引导并点评展示情况

在学生展示归纳之后，用课件呈示教师的答案（或教师强调、补充）

订正答案；择要点拨、讲解

对表现突出的小组给予表扬，得分较低的鼓励

板书设计

酸的性质

一、酸的通性

二、酸的特性

学情分析

学生在这节课之前学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途，也通过实验探究了浓盐酸、浓硫酸的物理性质，稀盐酸、稀硫酸的化学性质，并且进行了一定的练习，有了一定的知识贮备。

只是因为本地区生源以及不同学生的个体差异，基础薄弱的学生知识掌握不牢固，有些连酸的概念以及酸根的特性也不够熟悉，不仅没有构建起系统的知识网络，更缺乏一定的总结归纳能力，在课堂上要充分关注这些孩子的掌握和理解，而相对来讲，习惯比较好的同学基础知识比较扎实，已经能够完成鉴别除杂这几类综合题，可以通过小组合作的方式激发他们的积极性，复习了所学知识，也加强了同伴互助。

但由于年龄的特点，和经验的缺乏，特别是本部分内容需要对宏观和微观概念的转化，对于学生来讲有一定难度和挑战，所以，在对问题的总结归纳上，还需要必要的引导和帮助，由师生共同完成。

另外由于学生受家庭环境和认识的差异，只是机械性的背诵记忆，做题改错，在应试的同时缺少思想上的提升，教师应该充分利用每一节课的内容，对他们进行情感价值观教育和引导，教育的最终目的不是做题考试，而是引发学生思考人生，形成辩证唯物主义观点，指导工作与生活，每一学科，每个老师都有这样的责任和义务。

效果分析

这节课以激发学生兴趣的游戏《小羊回家》作为切入点，引导学生分析小羊如何选择路线才能逃脱狼口，旨在引发思考，盐酸能与哪些物质反应，不与哪些物质反应，进入课程酸的性质复习。

这节课的课堂参与度很高，通过小组合作的方式，基础比较薄弱的同学在同伴互助之下，激发了学习的热情，为了调动全体成员的参与，设置了不同层次的学生加分不同，收到了很好的效果，特别是原来不喜欢思考的每组的五号和六号更加踊跃，积极举手回答问题，为小组加分，收到了良好的效果，通过这种方式也复习了基础知识，更增强了自信心和集体荣誉感。

这节课的达成度也比较高，小组复习讨论的问题设置了四组，酸的物理性质、化学性质及原因，如何证明溶液显酸性，鉴别物质，除去杂质，由易到难，逐级深入，步步为营，在张弛有度的节奏感中，在引导学生复习的同时，也激发他们进一步的思考，帮助他们总结鉴别题和除杂题的一般思路，并用简洁的口诀进行归纳，朗朗上口，方便学生理解和记忆，并内化于心，课堂检测结果显示，百分之九十以上的学生均掌握了酸共性以及原因，不同的酸为何有不同的特性，并能用所学知识解决实际问题，学生的完成正确率很高。

另外通过这节课的引导，使学生充分认识到了微观本质决定宏观现象，以及任何事物都有其普遍性和特殊性，教师寄语给他们留下了深刻印象，并初步形成了辩证唯物主义思维方式的萌芽。

教材分析

   本节的复习内容是酸的性质，它是第七单元《常见的酸和碱》 的内容，“酸、碱、盐”是初中化学的重要内容，学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

揭示了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反应规律。

也是对前几章基本理论、基本概念知识的引证，对学过的化学用语、基本计算知识的巩固和应用。

本节课的重点、难点 是酸的通性、酸的个性，所以引导学生回顾酸都能与哪些物质发生反应，如何判断，酸有通性的原因，以及碳酸根、硫酸根、氯离子分别有怎样的特性，是贯穿整节课的主线。

通过本部分的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的内在联系，建立知识网络，形成科学的学习方法，同时这部分的复习也是物质鉴别，除杂和推断题的基础，帮助学生形成分析问题解决问题的能力。

这一部分的掌握程度，直接关系到后面碱的性质，盐的性质的学习，通过复习，也能加深对复分解反应的理解，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘微观本质，通过酸的通性和酸根的特性的复习，既培养了比较、归纳问题的能力，也有助于学生形成任何事物都有普遍性也有特殊性的辩证的思维方式。

评测练习

1.下列物质能使紫色石蕊试液变红的是（）

A.稀盐酸B.石灰水C.食盐水D.水

2.苯甲酸（C6H5COOH）可用作食品防腐剂，其酸性比醋酸强，下列对苯甲酸性质的推测，不合理的是（）

A.苯甲酸能使石蕊试液变红色B.苯甲酸不能使酚酞变色

C.苯甲酸溶液的pH>7D.苯甲酸溶液的pH<7

3.酸溶液能使紫色石蕊试液变红，是因为酸溶液中含有（）

A.氢离子B.氢分子C.酸根离子D.酸分子

4.小明想除去卫生间瓷砖上的铁锈痕迹，在用清水洗涤之前，他从家中选择了一种最合适的物质对铁锈进行处理，这种物质是（）

A.汽油B.食盐水C.白醋D.米酒

5.下列性质稀硫酸具有，而稀盐酸不具有的是（）

A.测出溶液PH小于７

B能与活泼金属生成氢气

C能与碱发生中和反应

D能与氯化钡溶液产生沉淀

课后反思

本节课主要思路是通过复习酸的性质，让学生数学酸的通性和具有特性的原因，并用这些知识解决常见的证明题、鉴别题和除杂题。

为了调动学生学习化学的兴趣，从一个小游戏小羊回家开始引入，其实是引发学生思考酸能与哪些物质反应，与哪些物质不发生反应，由于换了一种更为活泼生动的形式，学生参与度比较高，也对酸的性质进行了初步的复习，取得了比较好的效果。

根据教学内容酸的通性和特性，我设计了两次知识回顾，后面紧跟合作探究，采用独立完成后小组合作的方式，通过对教学内容的有效整合，让学生完成本节课的重点鉴别和除杂题，引导学生初步认识溶液中的反应实质上是离子相互结合，然后由学生展示问题的解决方法，同时暴露问题，教师适当点拨，用最简洁的语言共同总结每类问题的一般思路，课堂节奏较为紧凑，学生思维积极活跃，有效的激发了他们总结归纳能力和语言表达能力。

。

由于理科知识相对比较单调，缺乏对学生的思想教育，结合这节课的内容，我在最后设计了教师寄语，马克思主义哲学说

“任何事物都具有普遍性和特殊性，

愿同学们都具有积极向上的共性，同时又有

鲜明的个性！

我如一粒尘埃，消失在茫茫人海

我就是我，颜色不一样的烟火！

的就是引导学生在枯燥学习的同时多些对人生的感悟，实现理性和感性思维的有机结合，逐步形成科学辩证的人生观，给学生学习科学知识的同时，也引发更深层次的思考，提升科学素养。

最后用学生耳熟能详的歌词作为结束，激起共鸣，留下深刻印象。

通过课堂检测效果来看，这节课课堂参与度较高，达成度也高，特别是宏观微观概念的建立，虽然内容有难度，但孩子们积极参与，具有不同程度的收获。

反思主要问题：

小组合作的形式略显单一，复习课也可以适当增加实验进一步引发学生复习巩固，另外在引导学生归纳总结时也可以采用思维导图的形式，同时学生语言表达的规范性也需要进一步加强，我会继续努力，跟学生一起成长，参与教学改革，一直在路上。

课标分析

根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：

（一）知识目标：

通过复习酸的通性和酸根的特性，

1掌握酸的通性和酸根离子的特性，并能书写常见的方程式

（二）能力目标：

分为以下两点：

2能够用酸的性质解决证明、鉴别和除杂题，并能总结方法和思路。

3从微观上理解复分解反应的实质是离子之间的相互结合，建立宏观现象由微观本质所决定的概念和意识。

（三）情感价值观目标

4通过酸的通性和个性，认识特殊与一般的关系，初步形成科学辨证的观点和思想。

本节课的重点、难点 是酸的通性、酸的个性，所以引导学生回顾酸都能与哪些物质发生反应，如何判断，酸有通性的原因，以及碳酸根、硫酸根、氯离子分别有怎样的特性，是贯穿整节课的主线。

复分解反应的实质就是离子交换成分，形成气体沉淀或水，使得离子浓度向着减少的方向进行，这部分内容的理解程度直接决定了后面碱和盐的学习，也是学生透过现象看本质，形成科学辩证的思维方式的有效途径，也是平时的课堂教学的重要任务。

理论学习的最终目的是实践和应用，用本节课的知识解决常见的证明、除杂和鉴别题，是本节课的另一个难点内容，也是酸的通性和个性的延伸，通过小组合作，讨论交流，不仅解决了问题，总结了方法，也培养了比较、归纳问题的能力。