思源三年级下册数学教案.docx

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思源三年级下册数学教案

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

口算除法

明确学习目标

知识目标：

利用迁移规律，使学生顺利学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

能力目标：

巩固学过的除法计算，激活学生已有的口算经验

情感目标：

使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的表达能力。

学习重点

学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。

学习难点

尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

1、课件出示主题图，让学生观察、讨论。

讨论：

他们分别在做什么？

怎么做？

提供了什么条件？

2、引导学生根据情景，提出相关的数学问题，在小组里交流问题，及算式思路。

3、教师根据学生提供的问题及有关算式，板书，并导入新课，出例1。

二、精讲点拨：

1、揭示课题：

口算除法1

2、出示例1（依次出现）

（1）赵伯伯平均每次运多少箱？

60÷3=______（箱）

师：

1）讨论，可以怎样想？

怎样解答出结果？

2）各小组汇报解题思路。

3）师归纳方法：

A、因为20×3=60

60÷3=20

B、因为6÷3=2

60÷3=20

C、把60平均分成3份，每份是20。

4）、答：

赵伯伯平均每次运20箱。

（2）王叔叔平均每次运多少箱？

算式：

600÷3=_____（箱）

讨论并交流：

你是怎样计算的？

（3）李阿姨平均每次运多少箱？

算式：

240÷3=______（箱）

小组讨论交流，并汇报。

师：

归纳：

A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80

B、3×80=240

240÷3=80

谁还能说说你是怎样想的，如：

24÷3=8

240÷3=80

三、当堂训练：

1、P15“做一做”

（1）第1题

指名说说题意，并列出算法算式，

40÷2=20（只），并讲出思路。

（2）第2题

用开火车的形式回答，说说口算方法。

（3）P15的“你知道吗？

”

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

除法估算

明确学习目标

知识目标：

1.能结合具体情境进行计算，并能合理解释估算的过程。

2.能正确估算除法的商

能力目标：

能正确估算除法的商

情感目标：

培养学生应用估算解决实际问题意识。

学习重点

能正确估算除法的商

学习难点

培养学生应用估算解决实际问题意识

学习程序

学习内容

二次备课

预习导学：

出示口算除法，以开火车形式进行

60÷2150÷390÷360÷3500÷5

250÷51600÷4320÷8140÷7630÷8

师：

计算结果，并说口算除法的基本方法

二、精讲点拨：

1、出示主题图

2、让学生提出有关除法的问题，在小组内交流。

3、师，根据学生的提问，有意识的导入“大约”的字样。

4、揭示课题:

除法的估算

5、出示例2

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

（1）怎样列算式？

怎样解答？

小组讨论、交流，并汇报。

（2）师板书：

124÷3≈_____（箱）

师，归纳：

A、124≈120

120÷3=40

答：

平均每人大约运40箱。

B、124=120+4

120÷3=40

4÷3=1……1

答：

还剩4箱，每人再运1箱，平均每人大约运41箱。

三、当堂训练：

（一）做一做（P16）

1、先要求学生说说题意，并列出算式，小组交流，讲估算方法，集体讲评。

2、抢答题，估算。

（二）练习三（P17）

第3、4题，口答

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

书后练习

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

除法口算的巩固练习

明确学习目标

知识目标：

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能。

、

进一步提高估算能力

能力目标：

进一步提高估算能力

情感目标：

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能

学习重点

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能

学习难点

进一步提高估算能力

学习程序

学习内容

二次备课

二、预习导学：

口算：

40÷4=80÷4=350÷5=400÷8=

540÷9=630÷7=5000÷5=

9000÷3=3000÷5=210÷7=

学生口算后，抽几题让学生说说计算思路。

二、练习

1、P17、5

独立完成，集体订正。

订正时，让学生说计算思路。

2、P18、6

先让学生说题意，再让学生完成在课本上。

3、P18、7

学生读题后，先让学生说说先求什么，再求什么，然后才让学生列式计算。

4、P18、8

先小组讨论交流，师讲评。

讲评时，让学生说说估算方法。

第

（2）小题鼓励学生多提问题。

5、P18的“思考题”

先让学生找规律再填写。

三、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

四、作业布置：

布置有关乘、除法口算估算习题

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

一位数除两位数

明确学习目标

知识目标：

初步掌握用一位数除两位数，商两位数（被除数十位可以整除）的计算方法和竖式的写法。

能力目标：

培养和提高学生的口算能力和计算能力。

情感目标：

使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

学习重点

掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

学习难点

培养和提高学生的口算能力和计算能力

学习程序

学习内容

二次备课

三、预习导学：

1.口算：

60÷3280÷73000÷5

2.情境引入：

植树节快到了，三年级两个班的同学们共植树42棵，问平均每个班种多少棵？

先思考用什么方法计算，再讨论怎么计算？

二、精讲点拨：

出示例题142÷2=（棵）

1、小组汇报讨论结果：

算式表示什么意思？

怎么计算？

2、小组用分小棒的方法检验：

42由4个十和2个一组成，可以先把4个十平均分成2份，每份是20，再把2个一平均分成2份，是每份1，加起来是21。

（1）将十位上的4除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数4下面。

（3）4减4得0，个位移下来。

（4）将个位上的2除以2，商1表示2个一，写在个位。

（5）2减2得0。

得数：

商21

三、当堂训练：

1、竖式计算：

46÷263÷348÷496÷3

2、列式计算：

（1）被除数是68，除数是2，商是多少？

（2）84除以4得多少？

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

书后练习

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

一位数除两位数

明确学习目标

1、知识目标：

使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除），商两位数的计算方法和竖式的写法；

能力目标：

商两位数的计算方法和竖式的写法。

情感目标：

使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。

学习重点

商两位数的计算方法和竖式的写法。

学习难点

商两位数的计算方法和竖式的写法。

学习程序

学习内容

二次备课

四、预习导学：

昨天我们学习了一道三年级同学植树的题目，谁还记得是怎么计算的呢？

（思考回忆）今天四年级的同学也来植树了，我们一起去看看吧。

二、精讲点拨：

出示例题252÷2=（棵）

1、学生尝试解答计算，讨论这道题和昨天的42÷2有什么区别？

你是怎么解决的？

2、用分小棒的方法检验答案：

先把四4捆平均分成2份，再把剩下1捆另2根也平均分成2份，加起来26根。

3、老师板书、讲解笔算过程：

先从被除数的最高位除起：

（1）将十位上的5除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数5下面

（3）5减4得1，这个1表示1个十，再和个位上的2个一合并成12（重点理解十位上的余数1是什么意思）

（4）将12除以2，商61表示6个一，写

在个位。

（5）12减12得0。

得数：

商26

4、让学生说一说52÷2和42÷2笔算竖式的区别，说一说52÷2应该注意什么。

三、当堂训练：

1、列竖式计算

91÷785÷564÷475÷3

2、练习四第2题。

3、练习四第2题。

四、总结评价：

今天我们学习什么内容？

在进行除法竖式计算时应注意什么？

五、作业布置：

练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

一位数除三位数练习

明确学习目标

知识目标：

使学生学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

在理解算理的基础上会正确计算。

能力目标：

引导学生总结出除数是一位数除法的计算方法，提高学生的计算能力。

情感目标：

培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。

学习重点

学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

学习难点

除数是一位数除法的计算方法。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学

1.复习，口算下列各题：

2.创设情境，导入新知

师：

寒假期间，你同你的父母去旅游了吗？

（生随意说）

师：

小梦和小欣也出去旅游了，他们去了桂林，桂林的山水可美了，你们想看看吗?

（投影出几张照片，师边出示边解说。

）

师：

同学们，桂林美吧？

他们在那一共拍了238张照片，为了能够更好的观赏，需要把它们整理一下，你们愿意帮他们一起整理吗？

二、精讲点拨：

1.提出问题

师：

咱们把这238张照片放在每页可插6张的相册里，一共需要多少页相册呢？

2.解决问题

列式：

238÷6=

A.估算

先来估算一下，大约可以插多少页？

（238÷6≈40（页））

B.计算

先请学生独立计算。

师：

在计算中你遇到了什么困难？

（1）被除数的第一位不够除，怎么办？

（2）商应该写在什么位置？

（3）十位上余下的5个十怎么办？

师：

根据刚才提出的问题，下面以小组为单位进行讨论。

C.汇报

（1）如果被除数的最高位不够除，那么看前两位，把它看成23个十，用23除以6进行试商。

（2）引导商应该现在十位上面，并追问为什么写在十位上面。

（3）十位上余下的5个十要和个位上的8个一合起来，再继续除，直到余数比除数小为止。

二、当堂训练：

先估算，再计算

1.书上做一做，练习五

2.想一想：

什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？

（百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商是三位数。

）

三、总结评价：

今天同学们帮小梦，小欣整理了相册，我们用到了三位数除以一位数的知识，谁来说说怎样计算三位数除以一位数呢？

（三位数除以一位数，先看被除数的百位够不够除，如果不够除要看前两位，这时应把商写在十位上。

）

四、作业布置：

书后练习。

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

除法的验算

明确学习目标

知识目标：

通过学习，学生能够理解并掌握除法验算的方法。

能力目标：

会正确地运用乘法对除法进行验算。

情感目标：

加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。

学习重点

理解并掌握除法验算的方法。

学习难点

正确地运用乘法对除法进行验算。

学习程序

学习内容

二次备课

五、预习导学：

1口算

42÷624÷835÷736÷9

7×63×85×79×4

二、精讲点拨：

1.导入

模拟主题图提供的素材，创设师生合作购买红、蓝笔记本的活动情景。

小明用100元买蓝色笔记本，每本蓝色笔记本5元，他可以买几本蓝色笔记本？

根据题意列式：

100÷5=20

将这道除法算式中的商和除数相乘，你发现了什么？

20×5=100

（商和除数相乘，结果等于被除数）

要检验除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

揭示课题：

除法的验算

2、小明用100元买红色笔记本，每本红色笔记本7元，他可以买几本红色笔记本？

a、100÷7的验算最后为什么还要加上2？

b、100÷5与100÷7的验算方法有什么不同？

c、验算的书写格式是怎样的？

3、小组交流，教师巡视辅导

4、学生汇报，教师板演

a、100÷7用商和除数相乘，所得积要再加上余数才等于被除数，所以100÷7的验算最后要加上2。

b、100÷5是没有余数的除法，验算时用“商和除数相乘等于被除数”的方法；

100÷7是有余数的除法，验算时用“商和除数相乘，再加上余数等于被除数”的方法。

5、教师点拨

检验有余数的除法，可以把商和除数相乘，再加上余数，若结果等于被除数，说明计算正确。

三、当堂训练：

1、P25的“做一做”

计算下面各题，并且验算

54÷8209÷3856÷7

2、用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来。

354÷6=59498÷5=97……3

四、总结评价

今天学习的内容是除法的验算。

除法的验算有几种情况？

哪几种？

（有两种情况：

一种是没有余数的除法，验算时，用“商×除数=被除数”的方法；另一种是有余数的除法，验算时，用

“商×除数+余数=被除数”的方法。

）

五、作业布置：

数学练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

除法的验算练习

明确学习目标

知识目标：

通过学习，使学生熟练掌握除法验算的方法。

能力目标：

会正确地运用乘法对除法进行验算。

情感目标：

加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。

学习重点

熟练掌握除法验算的方法。

学习难点

会正确地运用乘法对除法进行验算。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

根据左边的算式，填写右边的括号

126×7=882882÷7=（）

443÷3=147……2

147×（）+（）=443

二、精讲点拨：

1、练习六（P26）第3题。

侧重：

①渗透能被2、3、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；

②渗透集合思想。

2、练习六（P26）第2、4题是解决实际问题的练习。

第2题，是连续两问的实际问题，可放手让学生独立解答。

（2）先算9辆车能坐多少人，45×9=405，能坐405人，405>389，所以租9辆车够了。

3、P27、5题

采用比赛的形式，比一比谁做得又对又快。

4、练习六（P27）第6题，将估算和笔算用于解决同一个问题之中。

假定每箱水果重30千克，4箱草莓重30×4=120千克，120<128，说明草莓每箱比30千克略重一些；6箱杏重30×6＝180千克，180﹥144，说明每箱杏不足30千克；5箱水蜜桃重30×5＝150千克,150<171，说明每箱水蜜桃比30千克重一些。

由此可判断每箱杏最轻。

5、练习六（P27）第7

题，是有关倍数含义的实际问题，供学有余力的学生选做。

其数量关系是：

成人人数（2个儿童人数）＋儿童人数＝456，求得儿童人数＝456÷3，即152人。

三、总结评价

四、作业布置

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

商中间有0的除法

明确学习目标

知识目标：

使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得“0”的道理。

能力目标：

理解和掌握一位数除多位数商中间有零的算理和算法。

情感目标：

能主动思考、积极发表自己的意见。

学习重点

理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。

学习难点

理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

1、读出下面各数：

说出每个数中的“0”表示的数值。

12　　　102　　　120　　1002

2、口算下面各题：

0×2=　　3×0=　　0×9=　　1×0=

以上这几题的结果是什么？

为什么都等于“0”？

（零和任何数相乘都得零）

3、用竖式计算：

36÷9=4

问：

为什么要商4。

（因为4×9=36，所以36÷9=4）

二、精讲点拨：

1、创设情景，引入“猪八戒吃西瓜”的故事

⑴利用教学挂图，让学生在小组中讲猪八戒吃西瓜的故事。

⑵请2名学生在全班讲这四幅图的意思，并引出相关的数学问题。

A、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

B、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？

C、三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？

引导学生通过故事情景写出0÷3=0

学生计算后提问：

此题为什么要商0？

（因为0×5=0，所以0÷5=0）

（3）练习：

0÷2=　　　0÷3=　0÷10=　　0÷8=

（4）根据以上例题和练习，引导学生总结归纳出：

0除以任何

2、教学例6

出示题目，理解题意，列出算式。

（1）309÷3=

要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）420÷3=

让学生尝试练习后，集体讲评。

三、当堂训练：

（1）做一做：

P29

学生独立练习后，集体讲评。

（2）练习七第1～4题。

学生独立练习后，集体讲评。

四、总结评价

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业布置：

数学练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

商中间或末尾有0的除法

明确学习目标

知识目标：

使学生经历一位数除多位数的笔算过程，学会计算商中间有0和有余数商的末尾有0的除法。

能力目标：

理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

能正确计算商中间、末尾有0的除法。

情感目标：

使学生感受计算是解决问题的工具，认识除法计算在生活、生产中的作用。

学习重点

掌握除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0的计算方法。

学习难点

掌握除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0的计算方法。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

出示：

103×3=       

你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？

根据学生回答板书：

309÷3=103

二、精讲点拨：

1、师揭示学习内容，引出例7情境图

提出：

用除法算式解决乘车问题，实现“除法计算在生活、生产中的作用”教学。

个别学生交流，讨论解决问题的方法，引出除法算式：

832÷4 

2、学生尝试、探究、讨论商中间有0的计算方法。

先让每个学生自己试算832÷4=  

然后让学生解说试算的过程，突出在竖式：

832÷4       

引导学生交流：

不够商1时怎么办？

小结：

除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。

3、商中间有0的计算练习。

P31的“做一做”

学生独立完成

4、学生讨论有余数商的末尾有0的计算方法。

出示例7

（2）后，让学生观察算式562÷4的竖式与832÷4的区别；

引导学生讨论、小结562÷4的计算方法。

三、当堂训练：

1、P32的“做一做”；

学生独立完成，重在让学生形成一定的笔算技能。

2、练习八第2、3、4题；

学生独立完成。

师引导学生进行交流、分析、改正。

3、P32的“数学游戏”

重在以游戏活动提高学生计算的兴趣。

四、总结评价

今天我们学了什么？

注意什么？

五、作业布置：

数学练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

认识横向条形统计图

明确学习目标

知识目标：

向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

能力目标：

使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

学习重点

会看两种统计图

学习难点

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。

你有什么好办法？

（统计）

二、精讲点拨：

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

2、它的横轴表示什么？

纵轴表示什么？

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

学生讨论并说明如何完成统计图。

4、提问：

如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

8、讨论：

如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？

你能说说理由吗？

9、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。

我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

三、当堂训练：

1、40页第一、四题

2、思维训练

请你收集本组同学收看电视节目情况，并制作成横向条形统计图。

然后提出相应问题。

注意：

表示数量的数轴上，每一格表示的数量单位都是相同

四、总结评价：

今天我们一起学习了什么？

你有什么收获？

五、作业布置：

数学练习册

教学反思：

主备人：

执行时间：

总第（）教案

课题

一种特殊的条形统计

明确学习目标

知识目标：

使学生能够根据复式统计表，正确绘制条形统计图。

能力目标：

明确起始和其他格表示的单位量不同。

情感目标：

培养学生做事的严谨性。

学习重点

表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。

学习难点

表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。

学习程序

学习内容

二次备课

一、预习导学：

1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三

（2）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？

2、提问：

你打算怎样完成这份统计图？

二、精讲点拨：

1、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

2、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

3、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？

其他格代表多少个单位？

这样画有什么好处？

4、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的

5、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

6、学生讨论：

什么情形下应该使用这样的统计图？

这种统计图的优点是什么？

7、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？

其他每格表示多少个单位？

8、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

9、独立完成书上的统计图，小组进行学习小结。

三、当堂训练：

1、巩固练习：

40页2、41页3、5

2、你想对这些同学说些什么？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的