小学关爱留守儿童工作计划例文.docx
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小学关爱留守儿童工作计划例文
小学关爱留守儿童工作计划例文
【篇一】
为进一步贯彻关于增强和改进未成年人思想道德建设的各项"要求",结合我乡的具体实际,更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能,深入推动留守儿童心理健康教育,改善农村留守儿童生存发展状况,促动农村留守儿童健康、快乐、全面成长,加快社会主义新农村建设步伐,特制定洪巷乡中心小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以科学发展观为指导,以实施"留守儿童之家"建设为抓手,从统筹城乡发展,解决"三农"问题,促动农村新一代人才健康成长的战略高度出发,增强农村留守儿童课外场所建设,改善农村留守儿童课外活动条件,形成学校、家庭、社会相配合,校内教育与校外教育相结合,基本建立起促动农村留守儿童健康成长的关爱体系,为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境,进一步改善弱势群体的受教育条件,促动义务教育均衡发展和教育公平。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究,找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,狠抓落实,为"留守儿童"营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境,同时,要增强领导,形成合力,大力宣传,建立目标责任制和完善的工作考评制度,持续提升留守儿童的综合素质。
三、主要措施
(一)、健全机制,发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划,实施"留守儿童"教育工作计划,增强领导,总结经验,树立典型,推动"留守儿童"教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使班级真正成为学生学知识、学文化、持续提升思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构,明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组,增强对留守儿童的统一领导和管理,保证各项工作要求全面认真落实到位。
组长:
副组长:
组员:
2、建立留守儿童档案制度
要认真调查研究,摸清留守儿童的底数,建立每个留守儿童的专门档案。
其基本内容:
学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的姓名及关系、详细地址、联系电话、年龄等。
学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案实行管理,并根据学生变动情况,即时补充或变更联系卡的相关内容。
通过制度的建立,增强班级与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络。
学校设立留守儿童亲情电话。
3、真情关爱,"三个优先"
(1)、学习上优先辅导。
班级要从学习方面对留守儿童逐一实行分类、分组,落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果实行定期检查,建立进步档案。
(2)、生活上优先照顾。
教师对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。
留守儿童患病时,要即时诊治,悉心照料。
要指导学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。
(3)、活动上优先安排。
高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,或根据特点单独展开一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活水平。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。
配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。
建立教师关爱留守儿童成长日记。
教师要不时与留守儿童互相交流、沟通,掌握留守儿童的思想、生活情况;对其他的儿童,教师要定期走访与其他监护人交流,即时反馈儿童的情况,协助做好儿童的思想工作。
让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育实行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的交流制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。
要求班主任每月与"留守儿童"交流一次,详细填好记录卡,对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的"留守儿童"要制定个别教育管理方案,着重实行矫治和协助,做到有的放矢,因材施教。
6、展开人文关爱活动
让留守学生通过教师和集体的温暖补充亲情缺失对其人格发展的消极影响。
通过定期举行主题班会、团队活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
7、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童,学校要着重开设心理教育课,大力展开心理咨询、心理矫正活动,定期展开思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养准确的人生观、价值观。
(二)、明确职责,努力营造良好育人环境
1、增强班级的建设与管理
让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。
同时,结合农村留守儿童日益增多的现状,转变办学理念,提升学生的综合素质。
2、积极发挥班集体作用,展开各项活动
我校有一百多位双亲在外的留守儿童,各班定期展开各项活动。
拟每月展开一次大型文娱、体育、读书等活动,每月邀请关工委领导来校上课,学校领导也能够不定期对他们实行集中授课,对这些学生实行人格教育,自信教育,自强教育。
3、定期表彰自强留守儿童,实行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生实行表彰,这是树立留守儿童自信的重要激励工作,我校将在今年六一表彰留守儿童中出现的优秀学生、自强学生。
四、活动安排
充分发挥留守儿童之家作用,针对留守儿童的身心特点,根据实际需要,协助留守儿童解决日常生活困难,积极探索和展开丰富多彩、生动活泼的教育活动,提升留守儿童的综合素质,着重做好以下几项工作。
(一)、增强道德品格培育。
注意研究和把握留守儿童思想品德形成规律和特点,充分利用各种德育资源,通过展开各种主题德育活动,培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。
(二)、抓好健康文化熏陶。
注重适合和满足留守儿童精神文化生活的需要,展开好快乐活泼、娱情益智的文化活动,通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动,对留守儿童寓教于乐、潜移默化,使留守儿童在健康有益的文化活动中情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。
(三)、展开体质体能锻炼。
注重关心和增强留守儿童的身体健康,开设防病健身卫生常识讲座。
根据不同年龄段和个体特点,科学制定体育锻炼计划,坚持展开体育锻炼活动。
组织各类体育运动小组,展开有益身心的兴趣体育,使留守儿童养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的水平、一定的运动技能和强健的体魄。
(四)、组织社会实践活动。
注重引导和拓展留守儿童与社会接触,开阔眼界、开阔视野、开阔心胸,增长见识、增长知识、增长才干。
有计划有目的地组织展开夏令营、冬令营、调查走访、劳动体验、科技探秘、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动,让留守儿童尽可能地走进自然、走进城市、走进企业、走近名人、走近故事,使留守儿童广泛汲取社会生活的丰富营养,强基固本,茁壮成长。
(五)、培养独立合作水平。
注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识,提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。
通过展开"自己的事情自己做"、"困难面前我能行"等活动,培养孩子动手操作水平、独立自理水平、人际交往水平和团结合作水平。
(六)、实行心理健康疏导。
注重了解留守儿童产生的心理问题,针对存有问题,抓好人文关怀,促动心理健康。
组建一支心理教育队伍,与留守儿童面对面、心贴心地展开工作。
对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题,实施重点教育疏导,把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来,做到即时发现、准确疏导、悉心矫正、有效化解。
【篇二】
为更好地发挥少先队组织的实践育人功能,深入推动留守儿童心理健康教育,根据我校实际,结合我镇留守儿童成长状况及实际需求,更好地发挥关工委、政教处、少先队组织的实践育人功能,深入推动留守儿童心理健康教育,特制定本计划。
一、指导思想
"留守儿童"教育工作是我们中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分,是在中心小学"留守儿童"教育领导小组领导之下展开工作。
以少先队组织为主采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及活动课、专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适合等方面的心理健康常识;以预防为主,协助学生树立心理健康意识,促动学生心理素质的自我完善和健康发展。
二、工作定位
"留守儿童"教育工作是我镇中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。
是在中心小学"留守儿童"教育领导小组领导之下展开工作。
依托关工委、政教处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适合等方面的心理健康常识;以预防为主,协助学生树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,理解心理异常现象,建立必要时求助的意识,促动学生心理素质的自我完善和健康发展。
三、工作目标
1、提升留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促动人格健全发展。
增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适合、自我调节、适当求助、健康成长的水平,促动学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推动心理健康教育工作,在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的"留守儿童心理健康关爱行动"工作机制。
3、进一步增强和推动关工委、政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度,为提升留守儿童综合素质做出应有贡献。
四、工作原则
1、全体性与主体性原则。
面向全体留守儿童展开活动,培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。
尊重留守儿童的主体地位,鼓励他们主动参与、独立思考,自助、自立、自强。
2、实践性与实效性原则。
以留守儿童亲自实践、参与活动、体验学习为主要方式,通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道展开工作。
活动要具有趣味性,针对性和实效性。
3、科学性与系统性原则。
遵循儿童身心发展特点和规律,使用心理学、教育学、辅导学的原理)、方法和技术,针对留守儿童心理发展问题展开系统性教育活动。
4、整合与互补原则。
将少先队组织长期展开实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来,展开工作。
要将"留守儿童心理健康关爱行动"与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作,与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充,共同完善,促动留守儿童健康教育整体氛围的形成。
五、工作内容
(一)总内容:
普及心理健康基本知识--根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题,展开教育引导工作,协助他们形成准确的观点;体验心理健康常识--协助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法,并养成良好习惯;注重心理保健--协助他们了解简单的心理调节方法,理解心理异常现象,培养对自身心理健康成长的注重与求助意识。
(二)分阶段内容:
按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地展开工作,增强分类指导,从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面展开工作。
--小学低年级(1-3年级)的留守儿童:
适合新环境;养成学习好习惯;初步培养生活自理水平;热爱集体,乐于与老师、同学交往。
--小学高年级(4-6年级)的留守儿童:
掌握有效方法,提升学习效率;提升生活自理水平,关爱家人;树立同学间合作意识,锻炼抗挫水平;初步了解情绪调节方法。
学会沟通,与老师、同学、家长和睦相处;了解自己水平、特点,初步学会接纳自我、他人。
(三)积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。
要有计划地展开教师培训,同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来,营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。
六、方式及途经
1、按照"体验教育"的理念,把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童,协助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。
2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导,普及心理健康科学常识,协助他们掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
3、展开心理项目素质拓展训练,采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式,针对不同年级留守儿童的水平及特点展开心理项目素质拓展。
4、在全校范围开设心理健康咨询室,借助各种媒体展开定期的心理健康教育活动。
七、组织实施
1、增强对"留守儿童心理健康关爱行动"实施工作的领导和管理。
各班把"留守儿童心理健康关爱行动"作为心理健康教育的重要环节,充分理解到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用,成立专项工作领导小组,切实增强领导和管理。
学校积极支持少先队组织展开工作,协助解决工作中的困难和问题。
2、增强对"留守儿童心理健康关爱行动"的评估力度,确定评估指标。
将"留守儿童心理健康关爱行动"纳入学校工作计划,有领导分管落实,有年度工作计划,有专人负责展开工作,有专门的时间保障。
要有年度"留守儿童心理健康关爱行动"工作报告。
3、增强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训,纳入继续教育学分体系。
"留守儿童心理健康关爱行动"是一项科学性、实践性很强的工作,从事这项工作的少先队辅导员必须经过专业培训。
培训须纳入继续教育学分体系加以认定。
少先队辅导员从事心理健康教育工作,学校应保证他们的精力和时间,并计算相对应的工作量,给予相对应报酬。
【篇三】
为更好地发挥少先队组织的实践育人功能,深入推动留守儿童心理健康教育,根据我校实际,结合我镇留守儿童成长状况及实际需求,更好地发挥关工委、政教处、少先队组织的实践育人功能,深入推动留守儿童心理健康教育,特制定本计划。
一、指导思想
“留守儿童”教育工作是我们中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分,是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下展开工作。
以少先队组织为主采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及活动课、专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适合等方面的心理健康常识;以预防为主,协助学生树立心理健康意识,促动学生心理素质的自我完善和健康发展。
二、工作定位
“留守儿童”教育工作是我镇中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。
是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下展开工作。
依托关工委、政教处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法,以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道,培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适合等方面的心理健康常识;以预防为主,协助学生树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,理解心理异常现象,建立必要时求助的意识,促动学生心理素质的自我完善和健康发展。
三、工作目标
1、提升留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促动人格健全发展。
增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适合、自我调节、适当求助、健康成长的水平,促动学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推动心理健康教育工作,在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。
3、进一步增强和推动关工委、政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度,为提升留守儿童综合素质做出应有贡献。
四、工作原则
1、全体性与主体性原则。
面向全体留守儿童展开活动,培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。
尊重留守儿童的主体地位,鼓励他们主动参与、独立思考,自助、自立、自强。
2、实践性与实效性原则。
以留守儿童亲自实践、参与活动、体验学习为主要方式,通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道展开工作。
活动要具有趣味性,针对性和实效性。
3、科学性与系统性原则。
遵循儿童身心发展特点和规律,使用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术,针对留守儿童心理发展问题展开系统性教育活动。
4、整合与互补原则。
将少先队组织长期展开实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来,展开工作。
要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作,与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充,共同完善,促动留守儿童健康教育整体氛围的形成。
五、工作内容
(一)总内容:
普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题,展开教育引导工作,协助他们形成准确的观点;体验心理健康常识——协助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法,并养成良好习惯;注重心理保健——协助他们了解简单的心理调节方法,理解心理异常现象,培养对自身心理健康成长的注重与求助意识。
(二)分阶段内容:
按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地展开工作,增强分类指导,从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面展开工作。
——小学低年级(1—3年级)的留守儿童:
适合新环境;养成学习好习惯;初步培养生活自理水平;热爱集体,乐于与老师、同学交往。
——小学高年级(4—6年级)的留守儿童:
掌握有效方法,提升学习效率;提升生活自理水平,关爱家人;树立同学间合作意识,锻炼抗挫水平;初步了解情绪调节方法。
学会沟通,与老师、同学、家长和睦相处;了解自己水平、特点,初步学会接纳自我、他人。
(三)积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。
要有计划地展开教师培训,同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来,营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。
六、方式及途经
1、按照“体验教育”的理念,把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童,协助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。
2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导,普及心理健康科学常识,协助他们掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
3、展开心理项目素质拓展训练,采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式,针对不同年级留守儿童的水平及特点展开心理项目素质拓展。
4、在全校范围开设心理健康咨询室,借助各种媒体展开定期的心理健康教育活动。
七、组织实施
1、增强对“留守儿童心理健康关爱行动”实施工作的领导和管理。
各班把“留守儿童心理健康关爱行动”作为心理健康教育的重要环节,充分理解到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用,成立专项工作领导小组,切实增强领导和管理。
学校积极支持少先队组织展开工作,协助解决工作中的困难和问题。
2、增强对“留守儿童心理健康关爱行动”的评估力度,确定评估指标。
将“留守儿童心理健康关爱行动”纳入学校工作计划,有领导分管落实,有年度工作计划,有专人负责展开工作,有专门的时间保障。
要有年度“留守儿童心理健康关爱行动”工作报告。
3、增强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训,纳入继续教育学分体系。
“留守儿童心理健康关爱行动”是一项科学性、实践性很强的工作,从事这项工作的少先队辅导员必须经过专业培训。
培训须纳入继续教育学分体系加以认定。
少先队辅导员从事心理健康教育工作,学校应保证他们的精力和时间,并计算相对应的工作量,给予相对应报酬。
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