冀教版语文第四册第三单元精品教案.docx

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冀教版语文第四册第三单元精品教案

第三单元亲情与友爱

8、送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。

3、体会人与人之间的关爱之情。

课前准备：

课件，生字卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学环节

教学过程

设计意图

复习

背诵7课生字开火车

经常性的复习可以使学生把生字记得牢。

创设情境

（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？

（捉蝈蝈）我们一起学学蝈蝈的叫声好不好？

你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！

你们想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢?

（生想象回答）那么到底干什么用呢？

请同学们打开书36页。

激发学生的情趣，发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

1、小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？

你是从哪里知道的？

2、领会百鸟齐鸣的意思。

3、小姑娘的心情如何?

说出关键的词。

（乐呵呵，喜滋滋）

4、表示心情高兴的词还有那些？

5、珍妮是个怎样的孩子？

本课难度不大，估计学生会容易理解。

因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。

教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。

背诵课文

引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

限定时间，然后进行小组长考试的办法。

力争使学生在校完成学习任务。

谈自己的生活体验

你在生活中关爱过他人吗？

和同学说说，小组交流。

全班交流。

把你的感受也写一写。

引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。

小结

小结本课内容。

回读全篇课文。

第二课时

教学环节

教学过程

设计意图

复习引入

指名到讲台上背诵课文。

给学生创造机会，当众发言。

同时检查背诵情况。

学习生字

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

写生字

重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。

注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。

生字测验

考本课生字，针对问题及时补救。

利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

9、珍妮的帽子

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

课前准备：

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

激趣引入：

1、师：

同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？

想不想知道发生了什么事？

请同学们打开书39页。

板书课题：

珍妮的帽子。

激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。

全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：

1、故事的线索是什么？

为什么以珍妮的帽子做线索？

2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？

（段、句、词）

3、珍妮的感受是怎样的？

4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？

学生畅所欲言。

5、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

书写生字：

1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

10月光下的琴声

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会认读本课的生字13个，会些8个。

 2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：

1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。

二、课前准备：

信件、录音机、字词卡片

三、教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

激趣引入

1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？

这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

师读信的内容。

（配乐）

2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？

大家猜一猜。

3、学生们各抒己见：

我觉得------

我觉得------

我觉得……

通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

初读课文

同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？

下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、小组合作，组长读字，成员找卡片。

3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

4、老师检查认字情况（开火车读生字）

5、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？

（带着生气的感情读一读）

（2）后来心情发生了怎样的变化？

从哪里看出来的呀？

带着喜悦之情读一读吧。

找出相关的词和句子，并分析造句。

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？

从中你明白了什么？

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？

她会怎样做？

拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

11、一路鲜花

教学目标：

知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十四个生字，会写十个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。

课前准备：

课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？

大家猜一猜。

生：

自由的猜想。

师：

同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？

请同学们打开书47页，

引入新课11《一路鲜花》。

创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：

同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：

刚才大家生字掌握得真好！

下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？

爷爷的心情怎样？

从文中哪些词句读懂的？

爷爷第一次笑了。

（充满喜悦的读） 

2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？

谁把你看到的讲给大家听。

师：

导引出以下问题

（1）爷爷身份的变化。

（司机---乘客）

（2）道路的变化。

（颠簸---平坦）

（3）爷爷第二次笑的原因。

（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？

以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。

（5）随机指导朗读。

配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2、你想对阿光爷爷说些什么？

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

五、指导生字书写。

 1、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学