班主任管理班级案例4篇班级管理.docx

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班主任管理班级案例4篇班级管理

班主任管理班级案例4篇-班级管理

班主任管理班级案例第1篇

案例：

一粒子弹飞来之后

去年冬天，在一次班会上，我正在向全体同学讲话。

教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。

正讲到关键处，突然骨碌碌地，一粒子弹（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。

这是谁干的？

太不象话了！

在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？

怎样批评都不会过份。

可是，一看，出人所料，射出这粒子弹的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴。

当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。

我没这么办。

这两条办法我都没用。

当时我脑子里闪过一个念头：

吴这个反常举动，必有缘故，不了解缘故，乱批一通，无的放矢，不会有积极的效果。

我冷静下来后，只说请他课后到我办公室去一下，班会接着进行下去了。

课后，吴来到我的办公室，只见他二话不说，就哭了起来。

问他为什么，他才抽抽噎噎地说：

家里没有人喜欢我，老师也不喜欢我了。

你偏听偏信，只听我父母一面之词，我就是要故意给你捣乱，扫扫你的威信

他这么说，起初我感到莫名其妙。

经反复询问，终于弄明白了，这是一个大误会。

前几天我们召开家长会，吴的妈妈拿着一封信，那是她准备寄出去的。

吴看到了，误以为是家长写给老师的告状信。

之后，他又处处怀疑老师对他有偏见，才产生了这样的对立情绪。

找到了缘由，解除了误会。

接着，我又启发他分析了在课堂上违反纪律的性质和后果，向他进行了善意的批评教育。

谈话进行得很顺利。

问题解决到这个程度，似乎可以说结束了。

但，作为一个班主任，责任心提示我：

问题远没彻底解决。

一封告状信的背后是什么呢？

我反复深入到这个学生的家里了解情况。

他父亲是位知识分子，望子成龙心切，管教孩子的方法不甚得当。

再加上这个学生脾气倔犟，不服气，免不了经常遭到父母的打骂。

久而久之，这个学生感到家庭不温暖，对父母产生了对立情绪和戒备心理。

告状信的误会源于此。

家庭教育与学校教育有着不可分割的必然的联系。

互相配合，能推动学生不断向上；否则，可能互相抵消。

为此，我决定做好吴的家庭工作，多次深入到吴家，说服家长改变对孩子的教育方法。

为了使更多的家庭都能积极配合学校教育，我经常深入学生家庭，请一些教育子女得法的家长介绍自己的经验，互相交流心得。

我还把有关这方面的经验或教训等印成材料送发给家长们。

不久，吴的家庭关系发生了很大的变化，家长改变了教育方法，孩子转变了对父母的感情。

吴还专门找到我，检查了他那天向我发射子弹的错误，一场小风波，真正平息了。

这件事的处理过程使我加深了一点认识：

平时表现好的学生，一旦犯了错误，也要慎重对待。

认为好学生偶犯错误，不足为奇，可以草草了事，是不对的。

认为好学生犯错误更不应该，必须严批、严处理，这也不是全面的。

我觉得，不论好学生还是差学生，对于他们所犯错误的缘由，都必须弄明白，这是进行有的放矢的教育所必须掌握的原则。

对于好学生的偶发性错误，尤其要做到这一点。

就象医生给病人看病，只有找到病因，才好对症施治。

③要教育优秀生严于解剖自己

班主任要教育优生懂得山外有山、天外有天的道理，使优秀生明白，成绩能鼓励人，同时也会使人骄傲，不注意自己的修养就会落后，后进生经过努力也可以变成优生；教育优生学会有自知之明，严于解剖自己，不能只看到自己的优点和成绩，还要看到自己的缺点和不足，更要看到别人的长处，学习别人的长处，谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能使自己立于不败之地。

④对优秀生要因材、因人、因变施教

对虚荣心较强、对挫折承受能力较差的优生，要求班主任既要帮助他们树立正确的学习动机，又要帮助他们开展批评和自我批评。

对他们的错误、缺点要及时批评，耐心教育；对他们的表扬要恰如其分，决不因偏爱而讲过头话。

在表扬的同时，可分析其不足之处，指出应继续努力的方向，正视自己潜在的不足，扬长避短，不断前进。

同时，还要引导他们自律和自治。

由于优生身上具备大量好的心理素质和积极因素，有一定的评价和判断能力，故而具备进行自我管理、自我教育的条件。

如果能及时地对他们进行自律、自治教育，养成他们自我管理的能力和习惯，其教育工作将收到事半功倍的效果。

（2）要关注灰色儿童的发展

美国教育家把班级里的中等生称之为灰色学生。

其实，中等生也只是教育者给部分学生的一种称谓，每个孩子都有他们的特长。

目前，教育中忽视中等生的做法，实质上是教育的一种疏忽，教师们常常津津乐道的的经验是抓两头带中间，这带中间就使中等生被许多老师一带而过。

还每个学生一个平等的受教育的机会、发展的机会，让中等生多表现自己，帮助他们获得各种成功的体验，这是促使中等生向更高目标迈进的行之有效的方法。

班主任管理班级案例第2篇

师爱是班主任工作永恒的主题。

教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

xx，男，13。

家庭条件较好。

新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。

某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到xx的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。

我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。

因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。

一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。

但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！

我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。

在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。

于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。

某天，在数学课上，xx又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。

。

。

。

xx家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。

其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。

次日，我对他进行了表扬，谁知几才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。

并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。

xx可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。

比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得与众不同的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。

在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。

也是为了表现出他的个性张扬。

但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。

通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。

家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。

家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。

通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。

给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说:

老师，要我帮忙吗？

我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。

我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！

如果只用简单的说教很难去改变他。

俗话说:

冰冻三尺，非一日之寒。

所有学生都不是一天就长成这样的。

所以我认为要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。

因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。

他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。

学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。

90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代，长在知识大爆炸的21世纪。

他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。

我要面对的正是这样一群少年。

对于xx这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。

我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。

等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。

当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。

在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。

总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。

针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。

在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。

就像xx吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。

通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。

他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

当然学生处干青春涌动期，难免会产生错误。

对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。

同时通知学生的家长配合好老师工作。

我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。

当时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了xx写的周记:

（暂时不公布）里面有一句非常让我感动:

老师，您什么时候回来啊！

老师，星期一又能见到您了，我非常高兴！

还知道用尊称了。

这是他写给实习老师改的，我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:

任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。

班主任管理班级案例第3篇

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

张强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！

于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是不可雕的朽木。

但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

我心想:

非把你转化过来不可。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。

于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名，批评不点名，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

班主任管理班级案例第4篇

　　一．案例对象

　　学生王正耘：

父母均有工作，家境尚好。

自xx年9月进入学校至今，该生就一向在我所带的班级。

王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。

高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分；学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排行基本都在最后10名之间徘徊。

　　透过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。

　　根据该生的状况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作计划，以期透过有准备有计划多方位激励对该后进生进行疏导和转变。

　　二．激励转化计划及实施

（一）计划制定的思想基础

　　激励计划务必让学生体会到自我实现的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束用心上进。

（二）计划资料：

　　第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮忙其找寻学习动力。

第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习（本人所教科目为英语，而该生英语基础很差）。

在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓励。

第二步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行督促和激励。

第三步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮忙他。

第四步，与家长持续电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。

第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。

（二）计划的实施

　　起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他明白老师不喜欢爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。

为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在简单协和的氛围中展开，我选取了边散步边谈心的谈话方式。

结果我们的谈话进行的很顺利。

在谈话中，王正耘首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现确实很不尽人意。

随后他还告知我他个人也常因为不能很好的管理自己的学习和生活而自责，他觉得很愧对班主任和父母。

以前有几次，他在我们的谈话之后想过要发奋图强，但是没有几天他就坚持不了了。

了解到这些状况后，，我不断的给予他鼓励和信心。

第一次的谈话效果很好。

它不仅仅让我走进了王正耘的内心世界，也让他开始真正的感受到压力并醒悟。

　　第一次的谈话后，我发现王正耘在班级的表现确实有变化，早晚自习的精神状态比以前有了很大的进步。

于是趁热打铁，我立刻找他紧行了第二次的谈心，在对他学习态度有所转变给予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。

虽然很犹豫，但是最终王正耘还是点头理解了我的要求（保证每一天至少30分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向我报告学习状况）。

当时我与他制定了一个约定如果到期末他能从班级50名进步到35名以前，我就请他吃饭。

　　平时在班级巡视的时候，我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的给予解答。

慢慢的，不需要我的提问，他在课堂上也会主动举手回答一些简单的问题，这一点让我很欣慰，连同学们也为他的勇气和改变鼓掌。

　　随后的时间我又安排了班委和成绩较好的同学坐在他附近帮忙监督他的学习。

就这样，没有多久，班级很多同学向我反映状况说王正耘像变了个人似的，此刻不仅仅学习很勤奋，就连平时爱犯小错误的毛病也少了。

这是一个良好的开端，说明我的计划开始初见成效了。

俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，透过不懈的努力，王正耘的成绩进步了，不是小小的两三名，而是七八名的进步。

到高一下学期期末考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了年段颁发的成绩进步奖。

在给他颁发奖状的那一刻，作为班主任的我内心个性的激动。

能看到学生在自己的引导和帮忙下一步步的成长进步，我觉得个性的幸福。

　　之后在高二上学期的一次月考中，王正耘又一次给了我和全班一个巨大的惊喜，透过不懈的努力，他奇迹般的进入了班级前10名，成为大家学习的榜样。

　　（三）转变过程中的反复现象

　　然而好景不长，随着天气渐渐转冷，我发现王正耘的状态开始松懈下来，成绩也开始出现滑坡的迹象，怕吃苦的弱点在他身上暴露无遗。

由于天气寒冷，很多学生在各个方面放松对自身的要求，王正耘就是一个典型的例子。

例如两操检查记录里偶有他因为早操迟到而扣分的记录；在早自习的课堂上，他常被我抓住伏在课桌上睡觉。

种种迹象证明，这个学生已经开始对自己放松管理，很有可能再次回到以前那种散漫的学习状态。

为了能帮忙他及时刹住车，我频繁的找他谈话，时而用微风细雨式的说教，时而用暴风骤雨式的训斥，与此同时，我也加强了与其家长的联系，期望家长协助老师对该生进行管理。

由于双向管理比较严格，王正耘的表现没有出现太大的退步。

然而与之前相比，他的成绩开始变的很不稳定，所以他在后面一段时间的表现始终不能够让我很满意。

　　三．探索的路上

　　生机盎然的春天来了，崭新的一年开始了。

每个同学都带着新的期望和憧憬投入到新学期紧张的学习中。

学期伊始，我就找到王正耘谈话，并和他制定了新的约定。

此刻我正在努力，而且我期望透过我的努力，王正耘的潜力能够得到充分的发掘。

同时，我也期望能够真正创造一齐后进生成功转化的案例。