教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5397篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5397篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是()。
A、德育原则
B、德育途径
C、德育方法
D、德育模式
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【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
C
【解析】:
德育方法是为达到德育目的,在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
2.注重培养学生探究精神与能力的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、发展型课程
D、研究型课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
D
【解析】:
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,注重培养学生探究精神与能力的课程。
3.下列属于元认知计划策略的是()。
A、产生待回答的问题
B、阅读时对注意加以跟踪
C、对材料进行自我提问
D、考试时监视自己的速度和时间
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划是在活动前计划活动。
B、C、D不属于元认知计划策略,而是属于监视策略的内容。
4.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是( )。
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、华生
D、斯金纳
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
D
【解析】:
操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。
5.关于感觉记忆,下列说法正确的是( )。
A、声像记忆的容量比图像记忆容量大
B、声像记忆的保持时间比图像记忆时间短
C、整体报告法可以测出感觉记忆的容量
D、采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
声像记忆和图像记忆容量上没有差异,声像记忆保持时间较长,局部报告法可以测出感觉记忆的容量。
6.张老师相信,只要自己努力。
就一定能提高班里学习困难学生的成绩,表明张老师具有较好的()。
A、教学反思能力
B、教学应变能力
C、教学效能感
D、教学策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
C
【解析】:
教学效能感一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。
这种判断,会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。
题干表述的是教师的教学效能感。
7.各种不同的武术动作的迁移属于()。
A、同化性迁移
B、顺应性迁移
C、重组性迁移
D、特殊性迁移
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【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
C
【解析】:
在学习过程中,学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境,这类迁移叫做重组性迁移。
故选C。
8.已有十年教学经验的徐老师,近期工作热情大大降低,情绪波动也特别大,对于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。
徐老师目前的状态可能是()。
A、职业焦虑
B、职业成就感低
C、身体不适
D、职业倦怠
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师的心理健康
【答案】:
D
【解析】:
职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
9.在学生品德结构中,处于基础地位的是( )。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
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【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
A
【解析】:
道德认识在学生的品德结构中处于基础性地位,是个体品德的核心部分。
10.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念。
属于()。
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习
D、强化学习
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【知识点】:
第4章>第6节>知识的学习
【答案】:
B
【解析】:
下位学习指将概括程度较低的概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下,从而获得新命题的意义。
从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。
11.有一天,小明上学迟到了。
班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿,而是在班上责备全体同学:
“咱们班今天有人迟到了,希望以后不要再发生这样的事情。
”事后,全班的人都来教育小明,对他说:
“你迟到了,就等于说我们全班都迟到了!
”小明很快就克服了上学迟到的毛病。
通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是()。
A、平行教育原则
B、疏导性原则
C、因材施教原则
D、知行统一原则
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【知识点】:
第7章>第5节>德育原则
【答案】:
A
【解析】:
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则,即通过对集体的教育影响个体,通过对个体的教育影响集体。
题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现,是平行教育原则的体现。
12.好奇心属于()。
A、美感
B、道德感
C、理智感
D、心境
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【知识点】:
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】:
C
【解析】:
理智感是在智力活动中,认识和评价事物时所产生的情感体验。
主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。
13.下列不属于班级管理内容的是()。
A、班级组织建设
B、班级制度管理
C、班级教学管理
D、班级目标管理
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
D
【解析】:
班级常规管理包括:
班级教学管理,课外活动管理和班级制度管理等。
班级目标管理是班级管理的一种模式,不属于班级管理内容的范畴。
14.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A、学习行为
B、社会理论
C、社会生活实践
D、文化视野
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【知识点】:
第4章>第6节>学习的内涵
【答案】:
C
【解析】:
我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
因此,答案选C。
15.学校体育的根本任务是()。
A、增强学生的体质
B、提高运动水平
C、培养优秀的运动员
D、养成锻炼身体的习惯
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【知识点】:
第1章>第6节>全面发展教育
【答案】:
A
【解析】:
增强学生的体质是我国学校体育的根本任务。
16.在布鲁姆认知领域目标要求中,层次最低的是()。
A、识记
B、领会
C、分析
D、运用
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
布鲁姆将认知领域的目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个亚领域。
知识目标又称为识记目标。
17.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。
A、自我实现的需要
B、尊重需要
C、求知需要
D、审美需要
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
A
【解析】:
自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能,展现出符合自己能力的活动。
18.历史上持“环境决定论”观点的人物是()。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
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【知识点】:
第1章>第4节>影响人的身心发展的因素
【答案】:
D
【解析】:
“环境决定论”认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响等。
代表人物有荀子、洛克和华生。
19.弗洛伊德理论中自我遵循()原则。
A、现实
B、快乐
C、道德
D、系统
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【知识点】:
第5章>第3节>人格发展理论
【答案】:
A
【解析】:
弗洛伊德认为自我一方面调节着本我,一方面又受制于超我。
它遵循现实原则,以合理的方式来满足本我的要求。
20.强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是()。
A、经验主义课程论
B、学科中心课程论
C、结构主义课程论
D、要素主义课程论
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【知识点】:
第2章>第1节>课程理论流派
【答案】:
B
【解析】:
学科中心课程论基本观点:
教学内容应以学科为中心,与不同学科对应设置课程,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。
学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学。
21.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:
一是职权影响力;二是( )。
A、年龄影响力
B、性别影响力
C、个性影响力
D、学术影响力
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第4节>班主任的地位和作用
【答案】:
C
【解析】:
班主任在班级管理体制中的领导影响力,主要表现在职权影响力和个性影响力上。
22.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。
A、知识学习和技能学习
B、接受学习和发现学习
C、概念学习和意义学习
D、机械学习和意义学习
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
D
【解析】:
奥苏伯尔提出,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
根据这一关系将学习分为机械学习和意义学习。
23.考试中,当一个学生想偷看纸条时,经过激烈的思想斗争,最终决定放弃作弊,做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论,在此过程中起主导作用的人格成分是()。
A、本我
B、自我
C、超我
D、现实我
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格发展理论
【答案】:
C
【解析】:
弗洛伊德提出心理可分为三部分:
本我、自我与超我。
其中本我遵循快乐原则,自我遵循现实原则,而超我遵循道德原则。
题干描述体现了学生规定自己行为免于犯错的限制,表明超我在起作用。
24.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是()。
A、启发性原则
B、循序渐进原则
C、巩固性原则
D、因材施教原则
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
B
【解析】:
“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处,要充满之后才能继续向前流,而不能逾越而进。
这充分体现了循序渐进的教学原则。
25.王老师在给学生讲哺乳动物时,不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物,还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。
王老师采用的教学方式是()。
A、实物直观
B、模象直观
C、概念分析
D、变式分析
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第6节>知识的学习
【答案】:
D
【解析】:
变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以突出其本质特征。
26.识记的内容,因消退原因,完全不能再认或回忆称为()。
A、暂时性遗忘
B、永久性遗忘
C、干扰性遗忘
D、逆向性遗忘
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
B
【解析】:
本题考查永久性遗忘的含义。
遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘,前者指在适宜条件下还可能恢复记忆的遗忘;后者指不经重新学习就不可能恢复记忆的遗忘。
27.()是记忆的开端,也是记忆的前提和基础。
A、识记
B、保持
C、再认
D、回忆
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
A
【解析】:
记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个环节。
识记是记忆的开端,也是记忆的前提和基础。
28.学校组织教育和教学工作的重要依据是()。
A、课程计划
B、课程标准
C、课程目标
D、教科书
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第2节>课程内容
【答案】:
A
【解析】:
课程计划即教学计划,教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
29.小刘老怀疑自己的手脏,所以一天不停地洗手,这种行为属于()。
A、强迫观念
B、强迫行为
C、强迫考虑
D、强迫焦虑
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
B
【解析】:
强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想不这样做,他就会感到极端焦虑。
强迫洗手、强迫计数、反复检查(例如门是否锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
30.学习一种新材料时运用联想、假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为()。
A、语义联想
B、视觉想象
C、关键词法
D、谐音联想法
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
D
【解析】:
本题考查的是谐音联想法的概念。
谐音联想法:
学习一种新材料是运用联想,假借意义,对记忆亦很有帮助。
31.在教育过程中,教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的( )特点。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、长期性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师角色
【答案】:
C
【解析】:
教师劳动的创造性主要表现在三个方面:
因材施教、教育方法上的不断更新和教育机智。
32.有些身患重病或有残缺的人。
凭着顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。
这表明身心发展具有()。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
D
【解析】:
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
33.前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。
A、思维具有不可逆性
B、具有象征思维
C、自我中心化倾向
D、具有分类能力
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【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
D
【解析】:
前运算阶段儿童(2~7岁)的特点是:
儿童进入智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征,尚未获得守恒的概念,存在泛灵论的思维。
34.“江山易改,本性难移”这句俗语为人格的()做了最好的诠释。
A、稳定性
B、独特性
C、整合性
D、功能性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
A
【解析】:
“江山易改,本性难移”体现了人格的稳定性。
人格的稳定性表现为两个方面:
一是人格的跨时间的持续性。
在人生的不同时期,人格持续性首先表现为自我的持久性。
二是人格的跨情境一致性。
所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征,那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。
35.我国古代教育家荀子说:
“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、主观能动性
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【知识点】:
第1章>第4节>影响人的身心发展的因素
【答案】:
B
【解析】:
这句话的意思是蓬生长在大麻田里,不用扶持,自然挺直;白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑。
比喻生活在好的环境里,得到健康成长;好的人或物处在污秽环境里,也会随着污秽环境而变坏。
体现了环境对人发展的潜移默化的影响作用。
36.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为()。
A、学生只有机械记忆的能力
B、教师的知识、能力是不一样的
C、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
个体身心发展的顺序性规律,要求教师在教学中注意做到循序渐进。
37.义务教育的特征包括()。
①强制性②普及性
③免费性④地方性
A、①③④
B、①②④
C、①②③
D、①②③④
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第5节>义务教育制度
【答案】:
C
【解析】:
本题考查义务教育的特点。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
38.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是( )。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、概括策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
B
【解析】:
精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义,并促进记忆的一种策略。
故选B。
39.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的()表现的最为明显。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第1节>中学生认知发展阶段与教育
【答案】:
B
【解析】:
前运算阶段的儿童的思维有如下特征:
(1)思维不具有可逆性。
这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想,又从反面去想,既从原因看结果,又从结果分析原因,进行顺向与逆向兼顾的思维。
(2)一切以自我为中心,这是指儿童面对问题情境时,只会从自己的角度看问题,不会从别人的角度去考虑。
(3)泛灵论,认为外界的一切事物都是有生命的。
40.“为了赢得社会地位”的学习动机属于()。
①附属内驱力②自我提高内驱力③内部动机④外部动机
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机的分类
【答案】:
D
【解析】:
自我提高内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。
外部动机是由外部诱因所引起的动机。
“为了赢得社会地位”属于外部诱因,所以也是外部动机。
自我提高的内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。
例如,学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素。
附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
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