郑州信息工程职业学院《就业指导》课程标准.docx

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郑州信息工程职业学院《就业指导》课程标准

《就业指导》课程标准

适用专业：

所有专业

******

编制单位：

基础部

*******

系部主任：

编制日期：

2014年6月6日

郑州信息工程职业学院教务处制

《就业指导》课程标准

一、课程基本情况

课程编号

9999010131

开课系别

所有专业

授课学期

第一学期

课程名称

就业指导

授课层次

大专

课程性质

公共基础课

课程类别

必修课

考核方式

考查

课程学分

1

总学时

18

理论学时

0

实验学时

0

前导课程

大学生大学生立业背景

后续课程

适用专业

所有专业

二、课程概述

（一）课程的性质与定位

《就业指导》是伴随我国大学生“双向选择、自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。

这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生主动适应就业制度改革及就业环境变化的能力，增强求职择业的实力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。

本课程的指标：

通过介绍社会职业和大学生立业背景设计的有关知识，解释就业政策，分析就业形势，传授求职择业基本方法与技巧，帮助大学生正确自我定位，能根据自身特点和社会发展的需要，进行大学生立业背景的设计，调整择业心理，做好择业准备，以正确的价值观、择业观和行为规范、良好的心态参与求职择业活动，增强大学生适应新的就业形势的能力，使大学毕业生能顺利就业，愉快地走向工作岗位

（二）本课程在人才培养过程中的作用

通过本课程的学习，使学生：

1.了解职业、职业素质、职业理想、大学生立业背景设计、社会用人制度等方面的基本知识与要求；熟悉国家、地方的就业政策和各级教育行政、学校关于毕业生就业工作的细则、做法及相关操作程序等。

2．通过了解社会、了解职业、了解自己，树立正确的职业理想；增强全面提高自身素质、自主择业、立业创业的自觉性；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；树立正确的择业观念，养成良好的择业道德、健康的择业心态，增强择业意识。

3．学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行大学生立业背景设计的方法；掌握求职择业的方法与技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业，为将来的发展与成才打下良好的基础。

（三）课程设计思路

1、结合需求，全程指导。

从新生一入学到毕业，根据市场需求，针对不同年级学生的发展需要，分阶段循序渐进地组织、渗透和强化就业指导，突出就业指导的教育和服务的功能。

2、加强就业形势和政策的宣传教育，帮助学生树立正确的就业观念。

针对当前学生就业中面临的各种问题，结合学生自身特点，介绍就业形势，讲解就业政策，指导学生树立竞争就业和自主创业观念，掌握就业政策，学会依法维护劳动权益。

3、充分运用现代化训练技术和手段，采取灵活多样的方式组织就业指导教学与训练，动员学生全身心地参与。

4、强化整体教学训练效果。

注重训练内容和训练方法的结合，保障训练内容的系统性和完整性；加强课堂训练和课外指导的结合，保证就业指导的训练时间；注意团体指导与个体指导有机结合，强调有针对性地个别指导。

5、因地制宜，创造性地开展训练和指导。

在按照规定的程序和内容开展就业指导教学训练的同时，要结合实际，探索新的就业指导形式和方法。

三、课程目标

（一）知识目标

通过实施系统的就业指导教学训练，使学生了解就业形势，熟悉就业政策，提高就业竞争意识和依法维权意识；了解社会和职业状况，认识自我个性特点，激发全面提高自身素质的积极性和自觉性；了解就业素质要求，熟悉职业规范，形成正确的就业观，养成良好的职业道德；掌握就业与创业的基本途径和方法，提高就业竞争力及创业能力。

（二）能力目标

本课程为应届毕业生就业指导课，是理论和实践相结合而实践性又较强的一门学科。

本课程对毕业生提供就业政策、求职技巧、就业信息等方面的指导，帮助毕业生根据自身的条件和特点选择职业岗位，发挥自己的才能，实现自己的人生价值，是学生毕业前教育的一门重要课程。

通过介绍社会职业和大学生立业背景设计的有关知识，解释就业政策，分析就业形势，传授求职择业基本方法与技巧，帮助大学生正确自我定位，能根据自身特点和社会发展的需要，进行大学生立业背景的设计，调整择业心理，做好择业准备，以正确的价值观、择业观和行为规范、良好的心态参与求职择业活动，增强大学生适应新的就业形势的能力，使大学毕业生能顺利就业，愉快地走向工作岗位。

（三）素质目标

本课程的基本任务是：

对市场经济发展、就业市场状况和就业形势进行分析，帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动，增强适应社会的能力。

同时帮助大学生树立正确的择业目标，掌握求职技巧，解决求职过程中出现的问题，了解就业政策，正确选择职业，更好地利用就业指导机构指导自身就业，为将来的发展与成才打下良好的基础。

四、与前后课程的联系

在学生学习过《大学生大学生立业背景》的基础上学习，为学生系统学习就业指导做好铺垫工作，让学生了解自己的专业，了解职业理想，做好人生的规划。

五、课程内容标准

理论、知识方面

1、了解高等教育大众化背景下的大学生就业形势；

2、了解大学生就业的现行政策及体系（国家和地方，行业和部门）；

3、了解社会职业的基本知识，开展大学生自我大学生立业背景的规划设计；

4、了解大学生求职择业的知识，包括求职中自我合法权益的维护；

能力、技能方面

1、运用职业测评系统，进行自我认知，了解自己的优势和不足，合理定位；

2、学会了解、筛选就业信息，做好就业前的简历制作、求职书等物质准备和心理准备；

3、掌握一般的求职应聘、面试技巧；

4、结合自身特点，抓紧时间弥补自身就业能力的不足，为顺利成为职业人奠定坚实的基础。

（一）课程总体设计（课时分配表）

学习项目序号

项目名称

学习型工作任务

学时

1

教学项目1第一章职业的基本理论

任务：

第一节职业的基本知识

第二节职业发展理论及其应用

第三节职业能力及分类

4

2

教学项目2第二章大学生立业背景

任务：

第一节当前我国经济形势简介

第三节当前大学生就业问题及对策

第二节我过大学毕业生的现状

3

3

教学项目3第三章正确进行职业规划

任务：

第一节职业锚的理论

第二节职业规划的意义

第三节职业规划的内容

3

4

教学项目4求职技巧

任务：

第一节国内人才市场状况

第二节正确进行求职的专业选择

第三节认真把握专业实习环节

2

5

教学项目5求职与面试

任务：

第一节就业信息的收集与处理

第三节求职方式

第二节制作就业推荐表

2

6

教学项目6第六章大学生创业基础

任务：

第一节大学生创业教育

第二节创业思维及素质

第三节创业机会及创业计划

2

7

教学项目7第七章步入社会挑战职场

任务：

第一节从天之骄子到社会人

第二节主动性

第三节打造成功人生

2

8

第八章大学生就业政策及问题解答

任务：

第一节大学生就业政策介绍

第二节大学生就业工作实务问题解答

（二）项目（单元）设计

1、项目一：

职业与职业选择

教学项目１：

职业与职业选择

　　　　总学时：

6

总体描述：

本教学项目总学时2，由2个学习任务组成。

通过本项目的教学，让学生通过进一步地了解职业，初步思考自己的职业定位；让学生能够用科学的方法进行自我认知分析，利用量表等工具了解自己的职业、性格类型和职业发展倾向；

学习任务１-1：

职业与职业选择

学时：

2

一、教学目标

1、让学生通过进一步地了解职业，初步思考自己的职业定位；

2、让学生能够用科学的方法进行自我认知分析，利用量表等工具了解自己的职业、性格类型和职业发展倾向；

二、教学重点

第一节职业的基本知识

第二节职业发展理论及其应用

第三节职业能力及分类

三、教学内容

一、职业概述

（一）职业的含义

二、职业种类

（一）职业的分类

（二）职业资格证书

（三）职业技能鉴定

（四）职业的热门与冷门

三、职业与专业

（一）专业对职业的影响

（二）专业与职业选择

四、教学方法

多媒体、案例分析

五、教学过程设计

1、教师准备（或学生准备）

多媒体设备

音响

一、职业概述

（一）职业的含义

美国社会学家塞尔兹认为，职业是一个人为了不断取得收入而连续从事的具有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从事他的那个人的社会地位。

职业范畴的三要点是技术性、经济性和社会性。

我国有些学者从“职业”一词的词义上进行了分析，认为“职”指职位、职责，包含着权利和义务的意思；“业”指行业、事业，包含着独立工作，从事事业的意思。

这种观点认为职业的内涵即“责任和业务”；职业的外延包括三方面内容：

有工作，有收入，有工作时间限度。

综上所述，我们认为，职业是指人们为了谋生和发展而从事的相对稳定、有经济收入、特定类别的社会劳动。

简而言之就是做一种有稳定收入的工作。

三、职业种类

职业的特点

1、社会性

2、经济性

3、稳定性

4、技术性

5、专门性

6、规范性

（一）职业的分类

《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。

8个大类分别是：

　　第一大类：

国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类；

　　第二大类：

专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类；

　　第三大类：

办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；

　　第四大类：

商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；

　　第五大类：

农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；

　　第六大类：

生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类；

　　第七大类：

军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；

第八大类：

不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。

（二）职业资格证书

1、职业资格证书

2、职业资格证书的作用

3、实施职业资格证书制度的法律依据

4、国家推行职业资格证书制度的意义

5、职业资格证书的办理

6、国家职业资格证书等级

7、国家对实行就业准入的具体规定

（三）职业技能鉴定

1、职业技能鉴定

2、申报职业技能鉴定的要求

3、申请职业技能鉴定如何报名

4、职业技能鉴定的主要内容

5、职业技能鉴定方式

（四）职业的热门与冷门

1、什么是热门职业？

什么是冷门职业？

所谓的“冷”与“热”也都是相对而言，没有永远的“冷门”，也没有永远的“热门”。

2、只有适合自己的职业才是最好的职业。

毕业时希望选择一个“行情”好的热门职业，这是合情合理的，但一定不要盲从，要冷静，要因人而异，每个人都有自己的特点，人与人没有绝对相同的，要考虑自己所选择的职业是否切合实际。

三、职业与专业

三、职业与专业

（一）专业对职业的影响

1.大学专业学习是获得的相应职业发展所需专业知识技能的最有效途径。

2.大学的专业学习能够帮助大学生科学地确定自己职业发展的目标。

3.大学生通过对专业的学习，学会学习的方法和技巧，树立终身学习的理念。

（二）专业与职业选择

三种情况的专业选择:

1、一对一

2、一对多

3、多对一

2、教学组织

理论教学案例分析

学习任务１-2：

职业发展理论及其应用

学时：

2

一、教学目标

1、语言表达：

自我介绍

2、职业规划能力：

职业定位

3、抽象思维的能力

二、教学重点

第二节职业发展理论及其应用

第三节职业能力及分类

三、教学内容

1、职业

（一）职业的概念

2、性格

（一）性格的概念

1、含义

2、性格的四个特征

3、专业

（一）专业的概念

（二）专业对择业的影响

（三）霍兰德职业兴趣测评问卷

4、能力

（一）能力的概念

（二）能力对择业的影响

（三）职业能力倾向性测试

第三节职业锚理论及应用

四、教学方法

多媒体、实际操作、观看视频

五、教学过程设计

1、教师准备（或学生准备）

职业、性格、兴趣测试量表

2、教学组织

理论教学现场演练视频观看

1、职业

（一）职业的概念

1、含义

职业是人的一种心理特征，它包括人与外界事物接触中反应出来的感受性、耐受性、反应的敏捷性、情绪的兴奋性以及心理活动的内向性与外向性等特点。

（三）霍兰德职业兴趣测评问卷

4、能力

从心理学的角度看，能力是指影响活动效率、使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。

如观察的精确性，记忆的准确性和思维的敏捷性是完成许多活动所不可缺少的；节奏感和曲调感对从事音乐的人来说是必须具备的；缺乏充分的想象力，就很难使他与作家、艺术家结缘。

能力由一般能力和特殊能力构成。

（二）能力对择业的影响

1、能力的量的差异与职业选择

2、能力的质的差异与职业选择

3、心理承受能力和应变能力与职业选择

（三）职业能力倾向性测试

第三节职业能力及分类

一、职业能力

二、职业能力的分类

三、影响能力发展的因素

一、职业能力理论

（一）职业能力的概念

职业能力与职业锚的关系

所谓职业锚，又称职业系留点。

锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。

职业锚，实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。

2、项目二：

大学生立业背景

教学项目2：

大学生立业背景

　　　　总学时：

6

总体描述：

大学生立业背景

学习任务2-1：

大学生立业背景

学时：

2

一、教学目标

1、使学生了解大学生立业背景及大学生立业背景的涵义及内容，明确大学生立业背景的价值与意义；

2、使学生掌握大学生立业背景设计的步骤与方法，并结合个人专业和职业发展倾向，完成一份大学生立业背景设计方案。

二、教学重点

1、大学生立业背景的概念

2、大学生立业背景理论

3、大学生立业背景的原则

四、教学内容

一、大学生立业背景的概念

（一）大学生立业背景的概念

1、大学生立业背景的含义

2、大学生立业背景分期

（二）大学生立业背景的含义

（三）大学生立业背景的特征

二、大学生立业背景理论

第一节当前我国经济形势简介

一、国民经济仍处于黄金发展期

二、改革开放带来新的活力

三、经济发展的基础进一步牢固

第二节我过大学毕业生的现状

一、我过目前的大学生资源仍属缺乏

二、大学毕业生是国民经济建设的主力军

第三节当前大学生就业问题及对策

一、当前大学生的就业问题

二、大学生就业问题解决的对策

三、就业市场

五、教学方法

讲授为主，案例分析

六、职业能力及分类

（一）、职业能力

（二）、职业能力的分类

（三）、影响能力发展的因素

七、教学过程设计

（一）、大学生立业背景的概念

大学生立业背景的概念

1、大学生立业背景的含义

从经济的观点来看，大学生立业背景就是个人在人生中所经历的一系列职位和角色，它们和个人的职业发展过程相联系，是个人接受培训教育以及职业发展所形成的结果。

从职业发展的过程来看，大学生立业背景被看成是“在个人的一生中，由于心理、社会、经济、生理及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。

2、大学生立业背景分期

（1）职业准备期

（2）职业选择期

（3）就业初期（职业适应期）

（4）就业中期（职业稳定期）

（5）职业后期（职业素质衰退期）

（6）职业结束期

（二）大学生立业背景的含义

1、大学生立业背景的含义

2、大学生立业背景的类型

3、大学生立业背景的四个阶段

（1）大学生立业背景设计阶段

（2）大学生立业背景专业化阶段

（3）大学生立业背景进入阶段

（4）发展与调整职业阶段

（三）大学生立业背景的特征

1、大学生立业背景的个性化特征

2、大学生立业背景的可行性特征

3、大学生立业背景的要素特征

二、大学生立业背景理论

接受信息的方式：

感觉S---直觉N

决策的方式：

思维T---情感F对待不确定性的态度：

判断J---知觉P其中两两组合，可以组合成16种人格类型。

三、大学生立业背景的原则和意义

（一）大学生立业背景的原则

1、客观性原则

2、前瞻性原则

3、全程性原则

4、实用性原则

（二）大学生立业背景的意义

1、了解自我，明确目标

2、促进潜能开发

3、适应社会需要

4、实现个体价值

四、大学生立业背景的方法

（一）大学生立业背景五“what”法

很多专业的职业咨询机构和心理专家在进行职业咨询、规划时通常会采用五个“WHAT”的归零思考模式，从提出“我适合干什么”的问题开始，一路追问下去，一共是五个问题。

Whatareyousuitit？

我适合干什么？

Whatareyoulikeit？

我喜欢干什么？

Whatcanyoudo？

我能干什么？

Whatcanyousupportyou？

环境允许我干什么？

Whatcanyoudointheend？

我将怎么去做？

回答了这五个问题，找到了它们的最高共同点，也就有了自己的大学生立业背景。

（二）大学生立业背景SWOT分析法

SWOT分析是市场营销管理中经常使用的功能强大的分析工具：

S代表strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）。

其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。

下面我们来详细说明运用SWOT分析法对个人大学生立业背景进行规划的步骤：

第一步，评估自己的长处和短处。

第二步，找出职业机会和威胁。

第三步，提纲式地列出今后3-5年内的职业目标。

第四步，提纲式地列出一份今后3-5年的职业行动计划。

学习任务2-2：

大学生立业背景

学时：

2

一、教学目标

一、大学生立业背景的目标

（一）大学生立业背景目标概述

1.什么是大学生立业背景目标

2.确定大学生立业背景目标的意义

3、大学生立业背景目标的分类

二、教学重点

1.什么是大学生立业背景目标

2.确定大学生立业背景目标的意义

3、大学生立业背景目标的分类

三、教学内容

大学生立业背景的目标

（一）大学生立业背景目标概述

（二）大学生立业背景目标的确立

3、大学生立业背景目标确立的方法

大学生立业背景的步骤

大学生立业背景书

（一）大学生立业背景书的含义

（二）大学生立业背景书的基本内容

1、自我概念

2、生涯发展阶段

3、职业循环发展理论

四、教学方法

讲授法、案例分析

五、教学过程设计

大学生立业背景的目标

（一）大学生立业背景目标概述

1.什么是大学生立业背景目标

2.确定大学生立业背景目标的意义

3、大学生立业背景目标的分类

（1）按照时间长短可以划分为长期目标、中期目标和短期目标

（2）按照性质来分可以划分为外职业目标和内职业目标

（二）大学生立业背景目标的确立

1、确定大学生立业背景目标的原则

2、确定生涯目标的SMART模式

（1）具体的（Specific）

（2）可衡量的（Measurable）

（3）可达到的（Attainable）

（4）相关的（Relevant）

（5）基于时间的（Time-based）

3、大学生立业背景目标确立的方法

（1）先定向再定位

（2）梦想法

（3）其它目标确定方法

4、树立目标要注意的事项

（1）尽量分解目标。

（2）不求快速达到目标。

（3）不求制定很多目标。

（4）不中断。

大学生立业背景的步骤

（一）自我评估

（二）大学生立业背景环境和机会评估

（三）确定志向

（四）职业的选择

（五）大学生立业背景路线的选择

（六）设定大学生立业背景目标

（七）制定实施计划与具体措施

（八）评估与调整

大学生立业背景书

（一）大学生立业背景书的含义

就业指导是大学生根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的大学生立业背景发展目标，选择实现这一目标的职业以及制定相应的计划，采取必要的的行动实施大学生立业背景目标的过程。

顾名思义，就业指导书就是大学生对自己的大学生立业背景发展目标的选择、实施计划及行动方案的书面表达。

（二）大学生立业背景书的基本内容

1、个人大学生立业背景书必须有封面、扉页、目录和前言或引言。

2、自我分析或自我剖析

3、外部环境分析

4、职业定位

5、行动计划及目标实现策略

6、评估调整

职业发展理论

（一）舒伯（Super）的生涯发展理论

舒伯认为，大学生立业背景的发展是一个持续渐进的过程，一直伴随个人的一生。

其主要理论观点是：

1、自我概念

“自我概念”，就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识。

一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为大学生立业背景概念。

工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。

用舒伯的话说，“大学生立业背景就是对自我的实践”。

2、生涯发展阶段

舒伯认为人的大学生立业背景发展分为五个阶段。

第一个阶段：

成长阶段（14—15岁）

第二阶段：

探索阶段（15—24岁）

第三阶段：

建立阶段（25—44岁）

第四阶段：

维持阶段（45—64岁）

第五阶段：

衰退阶段（65岁以上）

3、职业循环发展理论

舒伯在后期，提出在一个人一生的职业发展过程中，职业发展的五个阶段：

成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段是一个循环再循环的过程。

职业发展的五个阶段并不完全和年龄相关，而且各阶段之间并不存在严格的界限，可能有交叉，在人生中的不同时期，都可以经历由这五个阶段构成的一个“小循环”。

大学生立业背景发展是一个循环往复的过程。

4、生命彩虹图

5、克朗伯兹生涯决定社会学习论

6、个人在职业发展各阶段的任务

7、职业发展路径

8、大学生立业背景的成功

3、项目三：

做好就业准备

教学项目3：

做好就业准备

　　　　总学时：

6

总体描述：

做好就业准备

学习任务3-1：

就业形势和就业政策综述

学时：

2

一、教学目标

1、了解就业形势和就业政策；

2、明确就业前应做好的知识和能力准备；

3、明确就业前应有的心理准备；

4、了解与就业相关的法律知识。

二、教学重点

1、就业形势和就业政策综述

2、大学生就业困难原因分析

三、教学内容

一、就业形势和就业政策综述

二、掌握就业信息

三、人事代理制度