第一单元 生活中的数教学设计教学反思作业题答案.docx
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第一单元生活中的数教学设计教学反思作业题答案
本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本活动,这些活动从形式到内容不拘一格,富有童趣,既能让学生获得知识、掌握技能,又能使学生获得对数学良好的情感体验。
在习题的设计上,注意渗透集合与对应的数学思想,也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着数)技能的提高与数感的发展。
本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数,这些内容安排在6个情境活动之中。
“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结合起来;“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一单元学习“比较”打基础。
其主要知识点:
1.10以内数的认识。
2.1~10各数的书写。
3.0的认识和书写。
4.认识“同样多”“多”“少”。
5.认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。
由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。
进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关键。
1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。
2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。
3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。
4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。
1.激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。
2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
3.在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一定顺序开展数数活动。
4.教学过程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量,也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流,鼓励学生自主观察、积极表达。
1 快乐的家园1课时
2 玩具1课时
3 小猫钓鱼1课时
4 文具1课时
5 快乐的午餐1课时
6 动物乐园1课时
快乐的家园(10以内数的认识)。
(教材第4~5页)
1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。
2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。
3.通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。
重点:
看图理解数“1”。
难点:
理解基数和序数的含义。
课件,图片。
师:
同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看一看,图中有什么?
数一数,各有多少?
(出示教材第4页情境图)
学生认真看图后,交流汇报。
(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子等。
)
师:
同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!
这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识——10以内数的认识。
(板书课题)
设计意图:
“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。
本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。
同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。
1.说一说“1”可以表示什么。
师:
同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。
把你的发现在小组里交流一下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。
学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。
(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的学生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。
)
小结:
从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。
你能说说生活中1还可以表示什么吗?
(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……)
师:
为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、三角形……(板书)
设计意图:
结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。
同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。
2.2~10各数分别表示什么。
(1)师:
同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?
学生小组讨论交流后汇报。
(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。
对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。
)
小结:
2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。
这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。
(板书:
2、3、4、5。
)
(2)师:
同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:
生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?
用数字来表示一下我们身边的事物吧!
小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。
(3)师:
同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么?
学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。
(板书:
6、7、8、9、10。
)
小结:
用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。
设计意图:
由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步理解1~10各数的意义,会用1~10各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。
3.几个和第几个。
(1)出示课件。
(教材第5页“说一说”插图)
师:
同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。
学生能数出一共有5只小鸭子。
师:
同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?
学生可能会说:
•我最喜欢最后1只。
•我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。
•我最喜欢第1只。
……
师:
同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。
老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。
谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。
给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第( )只”“从右数第( )只”,说出自己最喜欢的小鸭子。
(2)师:
现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?
各表示什么意思呢?
小组同学讨论一下。
(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。
)
师:
谁想回答老师的问题?
(学生可能有不同说法,只要说对就可以了。
)
师小结:
我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。
也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。
设计意图:
数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。
(3)巩固训练。
(教材第6页第3题)
课件一:
大雁图。
师:
同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?
要求我们找出来的是第几只?
你是从哪边数的?
(有5只大雁,从左数第2只。
)
课件二:
接力赛图。
师:
看!
同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?
手拿接力棒的同学排第几?
从哪数的?
(有4个人,从前数排第3。
)
课件三:
小熊图。
师:
同学们看这幅图,有几只小熊?
衣服颜色与其他不同的小熊排第几?
从哪数的?
(有5只小熊,从上数排第4。
)
设计意图:
为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几”和“第几”的不同含义,同时借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。
师:
同学们,今天我们有什么收获呢?
1~10可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。
因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以表示在一组中的顺序。
你学会了吗?
快乐的家园(10以内数的认识)
1.本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。
2.注意提问的技巧性,缓解教学难度。
如果直接询问学生几和第几的区别,学生比较难回答。
但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?
那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低教学难度,易于学生掌握。
A类
1.圈一圈,凃一涂。
(1)把前面5只小狗圈起来。
(2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。
(考查知识点:
基数和序数的不同含义;能力要求:
理解基数与序数的含义,并解决相应的问题。
)
2.看数,画△。
(考查知识点:
认识10以内的数;能力要求:
认识10以内的数。
)
B类
根据图意填空。
(1)图中一共有( )名运动员。
(2)( )号和( )号运动员排错了队。
(3)从左数,老虎应该排在第( )位,小猴应该排在第( )位。
(考查知识点:
认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:
会数10以内的数,理解基数与序数的含义。
)
课堂作业新设计
A类:
1.
(1)
(2)
2.
B类:
(1)10
(2)9 3 (3)3 9
教材习题
教材第5页“练一练”:
1.○○○ ○○○○○ ○○○○
2.
(2)提示:
圈5个小朋友。
3.有5只大雁,第2只。
有4个人,排第3。
有5只小熊,第4只。
4.1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆圈”,6连“杯子”,7连“五角星”,8连“小鱼”,9连“蜗牛”,10连“雨伞”。
5.答案不唯一,如:
1只猫,5个手指,4个碗……
玩具(1~5各数的认识与书写)。
(教材第7~8页)
1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会正确书写1~5各数。
2.培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。
重点:
能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物。
难点:
把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。
课件,花片,实物投影。
师:
同学们,你们喜欢玩具吗?
(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!
就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?
学生可能会回答:
•有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。
•有3个漂亮的皮球。
•1、2、3、4,有4辆“小汽车”。
•1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。
师:
大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。
你觉得“4辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?
(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。
)
导入:
同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!
你们想不想自己把这些数记录下来呢?
怎样才能把字写漂亮呢?
这就是我们今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。
(板书课题)
设计意图:
从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。
1.准备工作。
出示课件。
(展示正确的握笔方法和写字姿势)
师:
请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。
仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?
同学们试一试。
互相指正,教师要注意纠正学生的错误。
2.学习写数。
师:
同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。
1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。
看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。
大家一起看看老师怎样写。
边示范边讲解:
•“1”的写法:
从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。
•“2”的写法:
从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。
•“3”的写法:
注意两个半圆要写得圆滑些。
•“4”的写法:
要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。
•“5”的写法:
下半圆要写得圆滑些,占满格。
让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。
师:
你们看,1~5各数像什么?
(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。
)
小结:
1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。
设计意图:
写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。
顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。
3.课堂练习。
(1)游戏:
每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。
同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。
设计意图:
利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。
(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):
数一数,画一画,写一写。
先让学生说一说题意,再独立完成。
教师巡视指导,尤其关注学生的书写。
设计意图:
既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。
师:
同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对吗?
今后写字时一定要注意哟!
顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。
”你记住了吗?
它能帮助我们记住1~5各数。
课下有时间练习写一写,看谁写得最漂亮。
玩具(1~5各数的认识与书写)
注意笔顺
1.让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感。
2.写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定了基础。
整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。
整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。
日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活处处有数学”。
A类
涂一涂,写一写。
(考查知识点:
5以内数的认识与书写;能力要求:
能正确地数出5以内的物体,并记录下来。
)
B类
数一数,写一写。
图中有( )座房子、( )个玉米、( )棵大树、( )个小朋友、( )只鸭子。
你还能数出什么?
(考查知识点:
5以内数的认识与书写;能力要求:
数数时做到不遗漏、不重复,书写正确。
)
课堂作业新设计
A类:
B类:
1 2 3 4 5 还有5盆花、1辆小汽车。
教材习题
教材第8页“练一练”:
1.
2.
3.
4.1 2 3 4 5
小猫钓鱼(0的认识与书写)。
(教材第9~10页)
1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
2.知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。
3.复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。
重点:
结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。
难点:
理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。
课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。
1.谈话:
同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!
出示课件。
(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。
说一说你看到了什么。
2.看图讲故事。
学生可能回答:
•有4只小猫,它们一家去钓鱼了。
•猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。
•小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。
……
师:
同学们说得很好。
你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?
故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。
故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。
你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?
由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。
3.导入:
小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?
(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。
)
今天我们就一起来认识数字“0”。
(板书课题)
设计意图:
教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
1.认识“0”。
师:
刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?
看猫爷爷钓到了几条鱼?
生:
3条。
师:
可以用哪个数表示呢?
学生回答,教师板书“3”。
师:
猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。
那么猫妈妈的技术如何呢?
钓到了几条鱼?
生:
猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。
教师板书“1”。
师:
同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。
0怎么写呢?
注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。
注意:
写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。
学生尝试,教师巡视指导。
2.在具体事物中认识0的含义。
师:
同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。
你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗?
这个0表示什么?
生1:
直尺上最左边的数是0。
生2:
直尺上的0表示开始。
……
师:
对!
以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:
你在电话机上见到过0吗?
生:
电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。
师:
(拿出温度计)你们知道这是什么吗?
知道它的名字和作用吗?
学生答不出,教师介绍:
这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:
能找到温度计上的0吗?
谁知道当0摄氏度时会怎么样?
生1:
特别冷。
生2:
要下雪啦!
生3:
0摄氏度时就结冰了。
师:
生活中,你还在哪些地方见到过0?
•门牌号上有0,汽车牌照上有0。
•商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。
)
设计意图:
结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。
通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
3.巩固练习。
师:
刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么?
出示课件。
(教材第10页第3题)
师:
谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?
先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
组织交流,引导学生讲明白:
小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
设计意图:
借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。
师:
同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。
课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。
小猫钓鱼(0的认识与书写)
一个也没有就用0表示
1.教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?
激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。
2.在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。
有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
A类
1.填一填。
(考查知识点:
0~5各数的认识与书写;能力要求:
熟练掌握5以内数的书写。
)
2.看图写一写。
(考查知识点:
看图数数、写数;能力要求:
能够正确数出物体个数并写下来。
)
B类
按要求写一写。
2 4 1 0 5 3
从小到大排一排:
从大到小排一排:
(考查知识点:
0~5各数的认识与书写;能力要求:
掌握5以内数的书写及大小排列。
)
课堂作业新设计
A类:
1.0 2 4 5
2.
B类:
0、1、2、3、4、5 5、4、3、2、1、0
教材习题
教材第10页“练一练”:
1.
2.略
3.
4.
5.0 5
文具(6~10各数的认识与书写)。
(教材第11~13页)
1.能够正确地数出数量是6~10的物体的个数。
2.学会6~10各数的读写方法。
3.培养学生观察、操作、交流的能力。
重点:
用正确的姿势书写6~10各数。
难点:
逐步提高学生的抽象能力。
课件,数字卡片(6~10)。
出
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