《长征》教学设计课题.docx
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《长征》教学设计课题
《长征》教学设计
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之三
佚名
教学目标
1、理解诗句容,体会中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会2个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3、联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点及难点:
1、弄懂诗句中词语的意思,体会课文的思想感情。
第一课时
教学目标:
1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的大意。
教学过程:
一、谈话导入。
1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?
你能谈谈自己的感受吗?
2、在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征。
3、今天,让我们一起来学习一首诗——长征。
二、解题,补充课外资料。
1、读了课题,你查找了哪些与长征有关的资料?
(1)介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里长征,北上抗日。
在长征的途中,党中央召开了会议,确立了毛泽东的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。
(2)介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从西部的长汀、宁化和的瑞金等地出发,经过、、、、广西、、、、西康、、等十一个省。
在整个长征的途中,红军爬雪山,过草地,历尽了千辛万苦,击败了敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月,红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。
这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
(3)有关作者毛泽东的资料。
(4)介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2、教师小结:
非常感谢同学们给大家带来的这些资料。
通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、教师小结:
这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。
三、再读诗句,质疑解疑。
1、读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决。
2、学生质疑。
(字词)
3、根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。
4、学生汇报交流,集体解疑。
远征:
指两万五千里长征。
只等闲:
等闲是平平常常的意思。
只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山:
“万”和“千”都不是实数,在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤:
弯弯曲曲连绵不断的样子。
腾:
向上跳跃,起伏跳跃。
细浪:
翻着浪花的细流。
云崖:
高耸入云的山崖。
磅礴:
气势雄伟。
开颜:
脸上露出笑容,心充满喜悦。
5、交流解疑后的感受。
四、指导朗读,教学生演唱《长征》。
五、布置作业
1、思考每句诗的意思。
2、把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标:
1、理解课文的容,有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
教学过程:
一、读全诗,领会诗句的意思。
1、自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?
二、抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情。
1、学习首联。
(1)请同学们读读首联,有哪些语句不理解?
(2)学生质疑。
(3)师生共同解疑。
理解“等闲”
表面的意思:
等:
等于、等同;闲:
空闲、闲置;等闲:
如同空闲、等于闲置。
引申的意思:
把这个词带入诗句中,联系上文说说“等闲”的意思。
(平常、算不了什么,无足重轻。
)
理解“只”。
投影出示:
(4)读首联,读出语气。
(5)同学之间评读。
(6)红军战士把什么看作平常的事?
(7)长征时,战士们遇到了哪些困难?
从这句诗中的哪些词可以体会出来?
(理解“千、万”的含义。
)
(8)红军战士面对困难,有怎样的态度呢?
从哪些词与中可以看出不怕困难?
(9)用自己的话说说首联的含义。
(10)再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?
(不畏艰险的大无畏精神)
2、学习颔联。
(1)读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?
(五岭逶迤、乌蒙磅礴)
(2)哪些词是说明红军战士不怕困难的?
(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
(腾:
翻;细浪:
细小的浪花。
腾细浪:
翻着浪花的细流。
走:
滚动;泥丸,泥球。
走泥丸:
小泥球在脚下滚动。
)
(4)投影练习:
把()比作翻着的细小的浪花。
把()比作()。
(5)再读这一联。
A.用“不仅……而且”回答。
(不仅写出了长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。
)
B.朗读颔联。
3、学习颈联。
(1)如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。
(2)找出不理解的词语。
(云崖:
高耸入云的山崖。
铁索:
大渡河上的13根铁索。
暖:
暖的感觉;寒:
寒气逼人的感觉。
)
(3)说说这两句的大意。
(4)质疑:
为什么说暖、寒?
(5)讨论归纳:
暖——1935年5月,红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要,敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹,夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在大渡河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
(6)再读这一段。
体会思想感情。
4、颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?
是怎样看出来的?
(1)讨论后回答。
(2)这里所说的困难仅仅指千山万水吗?
(3)除去这些自然界中的困难,还会遇到那些困难呢?
学生甲:
万水千山不仅仅指自然界的困难,还泛指所有的困难。
学生乙:
红军在长征的过程当中遇到了各种艰难险阻。
比如:
在长征中,天上每日几十架敌机侦查轰炸,地上有几十万的大军围追堵截。
途中遇到了各种各样的艰难险阻。
(4)再读这两联,体会思想感情。
(5)这两联在写法上有哪些特点呢?
(6)学生讨论自学。
学生甲:
这两联,两两相对,就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
学生乙:
我发现这首诗押an的韵。
(7)自由朗读。
第三课时
教学目标:
1、理解课文的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
练习背诵。
教学过程:
一、复习上节课的学习容。
1、回忆前三联的容。
2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情?
3、有感情地朗读。
二、学习尾联。
1、读尾联。
2、岷山——红军长征翻过的最后一座山。
此时,红军战士是一种怎样的心情?
3、读出这种心情。
4、理解:
(1)更喜:
对胜利充满信心。
(2)尽开颜:
投影出示:
什么人“喜笑颜开?
”
(红一、四方面军以及所有的革命军民)
5、品读。
三、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感受。
2、那些诗句给你留下了深刻的印象?
为什么?
3、红军战士的哪些品质值得你学习?
四、吟诵诗句,背诵诗文。
1、反复朗读课文,运用停顿、节奏、重音等读音技巧,再现诗中意境。
入情朗读。
(可以采用配乐朗读。
)
2、检查背诵。
五、作业
1、朗读并背诵。
2、预习下一课。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
附:
板书设计
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