在全市高中教育教学工作会议上的讲话.docx

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在全市高中教育教学工作会议上的讲话

XXXX/领导讲话/教育文体

〔在全市高中教育教学工作会议上的讲话〕

　　在全市高中教育教学工作会议上的讲话

　　同志们：

　　今天，我们在这里召开一年一度的高中教育教学工作会议，这是贯彻落实省市有关工作会议精神，推动全市教育事业优先发展、率先发展、加快发展、科学发展的一次重要会议。

会议的主要任务是，总结交流20XX—20XX学年度全市高中教育教学工作的经验，分析全市高中教育发展面临的新形势，明确20XX—20XX学年度全市高中教育教学工作的目标任务，研究部署今后一个时期全市高中教育教学工作，根据领导班子研究的意见，我讲以下几个方面的问题。

　　一、上学年高中教育教学工作情况的分析：

（一）成绩和做法

　　1、发展意识不断增强，高中办学规模和层次明显提高。

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：

“十五”期间要大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展，有步骤地在大中城市和经济发达地区普及高中阶段教育，使高中阶段入学率达到60%左右。

省委、省政府提出，到20XX年率先基本实现教育现代化。

高中教育的奋斗目标是：

高中阶段毛入学率达到90％。

高等教育毛入学率达到40％。

人均受教育年限达到13年，教育整体水平和综合实力，位于全国前列，达到或接近中等国家发展水平。

**市委、市政府始终坚持把“科教兴市”作为实现现代化的重要战略，把人才资作为第一资，相继出台了一系列的政策措施，有力地保障和促进教育事业的发展。

　　我市的高中教育，沐浴着改革发展的春风，弘扬勇立潮头的精神，抢抓机遇，迅猛发展。

从近几年的情况看，虽然全市中小学在校学生总数在逐年下降，但是每年的高中招生人数却在逐年增加，仅近三年就以每年约2－3千人的数量逐年增加。

今年高一招生新生约为17600人，高中在校学生已从1998年的13479人增加到现在的50000人。

高中在校生已占中小学在校生总数的五分之一。

高中教育的比例不断增大，高中阶段教育也成了广大人民群众和社会关注的热点。

　　为了满足广大人民群众希望自己的子女接受优质教育的需求，我们通过创新办学机制，积极拓扩引资渠道，进一步加快高中学校建设。

通过改建、扩建、异地新建，使得普通高中的办学条件得到了较大的改变，放大了优质教育资。

投资1.5亿元的**中学新校区、投资1亿元的**高中新校区、投资1亿元的**高中新校区、**实验学校高中部、**学校高中部等的建成和投入使用使得我市的高中阶段教育的入学率由前几年的50%左右上升到88％以上。

各校又以创建优质高中为抓手，努力改善办学条件，提高办学层次，创建目标任务得到较好的落实。

**二中今年四月份顺利通过省三星级高中的验收，**中学将于年底前接受省三星级高中的验收，**实验学校高中部等正在着手部署三星级高中的创建工作。

我市的优质高中将达到50％以上，75%的学生在优质高中学习。

　　2、前期准备工作有序进行，高中课程改革扎实推进。

高中课程改革开始以来，我市成立了普通高中课程改革工作领导小组，制定了工作规划，建立健全了以例会制度、校本培训制度、检查评比制度和联络员制度为核心的一系列规章制度，为高中课程改革的顺利实施奠定了坚实基础。

我们组织教育行政干部参加了课程改革培训；全市所有的教研员、高中校长、分管校长、教务主任和学籍管理人员接受了实施新课程培训；各学科教师参加了全员培训；课程改革的主旋律已经在校园内奏响。

课程改革的主阵地在课堂、新课程促进学生发展的“三维”目标，主要靠课堂教学来达成；新课程倡导的探究学习、体验学习与合作学习等学习方式，主要靠课堂教学来落实。

因此，我们一方面进行课程改革专题调研、指导和督促教学新理念向教学行为的转化；另一方面，我们采取多种方式，让课堂成为学生全面快速发展的沃土，真正成为学生的学堂，学生成为学习的主人。

为把握课改的正确方向，我们典型引领，以点带面，建立学科基地和课改专项实验基地，着力让学校成为新课改的交流场所，展示课程改革成果，用基地建设辐射和带动全市课改；建立课堂教学研训基地，开展送教到校活动，以此推进课程改革向着健康的方向发展。

　　3、教学中心地位得到巩固，高中教育教学质量稳步提升。

市委、市政府对高中教育教学工作给予了极大的关注和支持，主要领导深入学校、深入教师，调查研究，现场解决问题；教育行政部门强化质量目标考核，注重科学管理，优化过程管理，服务教学一线的教学视导、教研指导、信息引导力度不断加大；各学校增强了质量立校意识，牢固确立了质量是生命线、生存线、生死线的观念，牢固地确立了教学的中心地位，广大一线教师无私奉献，辛勤耕耘，奋力拼搏，付出了艰辛的努力。

　　面对发展过程中的不同困难，同志们没有畏缩却步，而是满怀信心，卧薪尝胆，开拓创新，在科学发展观的指导下，根据各自的实际情况和可持续发展的需要确定办学理念，为学生的发展提供了较为优越的条件，使学生的潜能得到尽可能的发展，经过多年的摸爬滚打，摸索出了自已的办学模式和教学思路，不同水平的学校都有不同程度的发展，每一所学校都为我市的高中教学作出了不可忽视的贡献。

　　06年高考，我市应届生本科上线人数比去年增加81人，考生总均分比去年增加分，单科平均成绩在**市的位次也有较大的提升。

不论从高考本科上线率还是从全市整体水平来看，我市的高中教学质量都达到了一个历史的高度。

透过高考这个窗口，我们可以看到我市高中教育振兴的希望，与时俱进的精神，不甘落后的气概；我们可以看到校长深入课堂、深入一线，紧紧抓住教育教学主动权的责任意识在不断增强；我们可以看到，广大教师孜孜以求的恒心，诲人不倦的品质，奋力拼搏、无私奉献的精神在光大发扬，这些应该成为我们宝贵的精神财富。

　　4、创新管理模式和措施，质量监控评价机制得到进一步完善

　　近年来，我们实施教育教学质量“一把手工程”。

教育局与各学校校长签定了《教学质量目标责任状》，以书面形式明确责任目标，提出并实施了“教学质量一票否决制”的综合考评机制；明确提出了校长抓弱科、副校长抓边缘生的课堂教学行动计划；提出了一把手校长进课堂并主抓周末教学点评的活动方案；各校的主要领导都积极深入第一线，把教学工作拿在手上，不少校长坚持带课，亲自主抓高三年级，为教学提供了强有力的保障。

各校在长期的教学实际中，逐步建立完善了一整套教学、备考机制，形成了“年级组管理责任制、教师优化组合制，教学工作考评制”等。

这种管理体制的实施，减少了管理环节，实现了管理重心下移，级组“责、权、利”明确，充分调动了每个人的积极性，取得了明显的成效。

　　教研室在教学计划的制定、课堂教学指导、教学质量检测、优化备考策略等方面作了大量扎实有效的工作，对提高教学质量起到了强有力的保障作用。

对不同学段、年级进行定期的教学质量检测，以及教学质量分析会议，为学校准确评估教学水平，及时调整教学策略提供了客观依据。

不断完善教学质量评价体系，逐步形成了“从入口看出口”和“分类评价”的评价体系，综合生因素和学校条件的差异，评定学校教学质量，为学校竞争打造了一个平台，调动了不同类别学校的积极性。

优化毕业班复习策略，加强教学复习指导，形成环环相扣、步步为营的教学链条。

　　合理的教学目标是促进学校教学工作发展的动力。

在前期的教学管理实践中，各学校在强化教学目标管理、形成良性竞争等方面都作出了有益的探索，取得了显著的成效。

各学校根据自身办学条件，学生的实际状况进行科学的评估，制订出了经过努力可以实现或者是可以基本达到的教学目标，同时，教学目标的完成情况又成为学校评价教师的重要依据。

科学合理的教学目标，加上科学合理的奖励制度，激励教师充分发挥自身的主观能动性，充满激情地搞好教育教学工作，有效地激发了教师的敬业精神和创造欲望。

改变了以往用人上的优劣不分的状况，形成了良好的竞争机制。

在这种既有竞争又有协作的机制下，整个高中教学呈现出百花齐放、满园春色的局面。

　　5、加强协调和沟通，集体攻关。

　　一年来，在市委、市政府的关心、鼓励和支持下，全市教育系统强化责任，达成共识，坚定了“双超”目标不动摇，把高三教学质量作为主线，把高考的研究与指导作为重心，以高度负责的精神，聚精会神抓教学，凝神聚力抓高考，我们不为各种干扰而动摇，不为各种矛盾所桎梏，上下一条心，全市一盘棋，增强了团队意识，加强了全作交流。

　　一是注重校际间形成合力。

我们重视了学校间的良性互动关系，鼓励学校之间的相互交流，合理竞争。

学校之间在协作中竞争，在竞争中协作，实现信息、经验等资高度共享，创造优势互补、作用互动的格局，突现了共同进步整体提高的目的。

优质高中在全市教育发展中起到了示范和辐射作用，在管理经验、教学经验、教学科研、课程改革、人才培养等方面为其他学校也提供了指导和支持。

二是注重学校内部合力的形成。

教学工作是学校的中心工作。

各学校在整合校内的一切资，动员一切力量，形成提高教学质量的整体合力上都做出了探索。

老师们在教学进度、难度、教法、策略上加强协调和沟通，在指导高考集体研究、集体攻关等方面形成了生动活泼的良好氛围。

（二）存在的主要问题

　　1、办学指导思想还不够端正。

　　一些学校重视规模，忽视效益；重视优生，忽视“差生”；重视教书，忽视育人。

结果造成了学校畸形发展。

有的学校盲目扩大规模，不考虑自身办学条件，无限扩大教学班额，一个班多达八九十人的现象并不少见，有的甚至一个班高达一百多人。

“四大”现象正在困扰高中教育：

学校“规模大”（盲目扩大，超过学校承受能力），“班额大”，这样一来导致了“难度大”（教学难度、生活难度、管理难度都大），“负担大”（教师的负担，学生负担都大，学生甚至吃饭喝水都很困难，家长的负担也大）。

　　这里当然有如何优化一般高中的问题，解决有的学校学生不愿意进的问题。

但是，我们的重点高中校长们要理性一些，要按教育规律办事，规模不能无限膨胀，一定要控制在校学生总数。

　　2、教学常规有待进一步落实。

有的学校还没有形成自己的教学常规。

有的学校只重视终结管理，忽视过程管理，对常规教学不重视。

学校对教师上课是否备课、学科教学进度怎样、各班学生的学习和思想有什么动态，一概不知。

结果是“船到江心补漏迟”。

　　在具体的教学方法上中还存在：

重知识，轻能力；重讲授，轻自学；重教辅，轻教材；重训练，轻实效的“传统”教学方法。

　　3、教学研究不够深入，没有发挥教研工作的效益。

有些学校的备课组徒有虚名，集体备课流于形式，既无计划，也无课题，更无活动、检查。

有的教师甚至不备课上课。

　　高中的教育教学负担过重。

主要体现在学生的课业负担重，教师工作负担重。

这要靠科学的教学方法来解决。

正如著名教育改革家魏书生说出他的教育秘诀一样：

一靠民主二靠科学。

我们要树立向教科研要效益要质量的意识。

　　4、办学特色不够突出，精品名牌意识还不够强。

我市的高中办学特色不够突出，“大文大理”占据绝对优势，千校一面的办学模式比较突出。

同时，还应看到，我们多年实施的三大战略受到了极大的挑战和冲击，规模不大、名牌不多、特色不特并继续滑坡，这种情况是不适应人口大县对教育的要求的。

　　5资分配不合理，不利于形成良性的竞争态势

　　全市三星级及其以上学校共有五所,今年参加高考人数5767人,占应届考生总数的50％,总上线人数和普通类本科上线人数分别为1270人和1119人，上线率分别为22%和19%，都比年少了两个百分点。

特别值得注意的是，我市二星级及以下学校还有10所,今年参加高考的人数5884人,占应届考生总数的50%还多,总上线人数和普通类本科上线人数仅为526人和337人，上线率分别为8.9%和5.7%。

虽然和去基本持平，但这样的办学效益对当地父老乡亲是无法交代的。

　　上述数据反映出我市教育的不均衡性比较严重，优质教与学的资过于集中，至使大部分三星级学校的生质量也较差，特别是二星及以下的学校的生质量问题更加严重。

教与学资分配的不合理，不利于形成良性的竞争态势，影响了全市整体教学效益的提高。

　　6、优质师资匮乏且结构不合理。

首先是办学规模不断扩大，造成优质师资被稀释；其次是优质师资过于集中，使农村偏远学校的师资更为匮乏；第三是优质师资外流，更是雪上加霜。

这些已成为制约我市教学质量提升的瓶颈，特别是农村完高中存在着30％的转岗教师，他们教学观念陈旧，教学方法落后，教学内容不熟悉，很难体现新课程的教学观念。

这种状况一方面使我们面临严重的教材衔接问题，另一方面又使我们在解决这些问题时，缺乏领军人物。

　　二、新学年高中教育教学工作的意见

　　新学年，我市高中教育教学工作总的指导思想是：

以提高教学质量为中心，以质量的监控和评价为杠杆，以课程改革、教师培训和学科中心组建设为重点，全面提高教育教学质量，全面领跑徐州教育。

主要目标是：

继续提升教育教学质量，全市高考本科上线人数确保再次徐州市第一，一本占有率，万人上线率不断提高，艺体类考生本科上线人数保持徐州市绝对领先的地位。

　　1、求实创新，努力提高教学管理的技术含量

　　管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标，管理的结果对生产而言就是追求经济效益的最大化，而对教学而言就是要追求师生终身发展的全面性和高效益。

说白了就是“管要管到点子上，理要理出头绪来”，对于现代学校管理来说，应凸显“诊断”与“引领”功能，不仅是“管”，而应重在“理”。

（1）确立新的课程理念，完成教学和08年高考的对接。

我市虽然进行了大量的培训，开展了诸多相关活动，但观念问题并非是短时间可以解决的，它会伴随改革的整个过程。

为什么要进行课程改革？

这是观念转变的根本性问题。

如果在观念上，不能把课程改革与实现素质教育突破性进展联系起来，就会缺乏改革的动力，就会对改革产生表面化的理解。

工作中不同程度存在的形式主义、穿新鞋走老路的现象，原因还是在于观念。

另一方面要根据国家和省课程设置的有关要求，开齐开足学科课程，创造性地开发地方课程和校本课程，开放性地开设好活动课程，努力构建“三维课程”体系。

在调研中我们发现，部分领导和一线教师还没有从思想上坚定不移和坚信不移地搞课改，眼睛只盯着眼前，急功近利。

考什么教什么，这种“以考定教”的态度已经影响了我市基础教育课程改革的全面推进，进而影响我市基础教育质量的提升。

特别是在我省“08高考方案”已经出台的现在，更要跟上形势，领会“以改定考”的精神，应对新的高考。

（2）聚焦多层次的课堂反思，提升优质教学水平。

教学管理的核心部位在课堂教学，学校对备课、上课、辅导、作业、考查等环节应有明确、科学的规定，深化课堂教学改革，激发学生的兴趣。

校长必须走进课堂，“沉入”课堂，进行“深水作业”，亲自研究提高教育教学质量的对策和措施。

从现在开始，我们要求校长都必须上课，每周授课时数不少于2课时，除三星级以上高中分管后勤的副校长外，其他校长都要都必须执教本专业的课，且每周授课时数不少于5课时。

同时，还要求校级领导“走入”课堂听课，每学年听课不少于80节。

分管局长每学年听课不少于40节。

（年底将展评局长、学校领导和教研员的听课笔记和评课笔记）听课就要评课，评课应重在议课。

“议”是围绕教学问题展开对话，促进反思，帮助教师认识到教育观念、教学设计教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，找出问题的背后的原因。

然后进行修正（这叫议出联系）。

议课要议出更多的教学可能性。

教学有路径、行为、方法等多种因素，任何一种因素的改变，都会产生新的教学效果。

议课的任务不是追求单一的、权威的改进建议，而是要讨论还有哪些教学路径、方法、行为可供教师选择。

议课的过程是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。

议课强调以课堂为平台检视自己，对教师的习惯性行为的背后的观念进行批判和反思，通过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度对话，帮助教师重新认识教育、假设，更新教育观念。

要彻底改变听课流于形式，听课“评”而不“议”或“议”少“评”多的现象，这种所谓的教研活动对于提高课堂效益没有丝毫的意义。

要根治课堂教学内虚，促进教师尽快提升教学水平，校长必须走近课堂，走进课堂，必须亲自参与实实在在的校本教研活动。

著名教育家顾明远先生说过：

没有教育理想就没有教育家，没有教育实践也不可能成为教育家。

毛泽东也说过：

钓鱼台无鱼可钓。

这些都告诉我们教育实践的重要性。

如果一个校长对课堂教学失去关注、失去管理，那就是一种失职。

　　（3）确立以人为本的思想，让关爱伴随学生成长。

“以学生为主体，以教学为中心，以质量为目标，让每一个学生得到充分发展”，这是课程改革的精髓和实质。

在办学思想上各校都要牢固地确立“公平教育和成功教育”的理念，给每位学生创造一个公平的学习环境，营造愉悦的学习氛围。

为了保护每一位学生受教育的权利和自尊，我们要求，不准漠视和歧视任何一个学生，要满腔热情地爱护每一个学生，满怀信心地相信每一个学生，千方百计地帮助每一个学生。

对于某一学科弱势的学生，学校要组织骨干老师组成培优补差小组，系统授课，解疑辅导，有关教师要满怀关爱，精心呵护，耐心扶持，随时帮助他们解决学习上的疑难问题。

我们的教育管理应该处处为被管理对象着想，充分满足其事业、感情、待遇的各种需求，始终营造着良好的工作与学习环境，让所有教职员工心情愉快地做好本职工作，充分调动和发挥他们工作的积极性、主动性和创造性。

　　没有爱的教育就是死亡的教育，没有爱的学校就是戈壁沙漠。

校长应有三颗“心”：

一颗用于流血；一颗用于“关爱”；一颗用于“宽容”。

苏霍姆林斯基说过：

宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

我们常常看到：

校长凭“权威”在公开场合指责师生所犯的错误。

表面上校长在尽自己的管理职责，但实际上这是以牺牲师生生命尊严为代价的。

如果校长都能具有一颗“宽容”之心，都能把握“宽容”的时机与艺术，那么教育就一定能增添很多诗意与人情的美。

作为学校的领导，应有“宽容”的气量，坚持遵循最简单最基本的教育教学规律，把最简单最朴素的对教师人格与劳动的尊重落到实处，我们也会象栟茶中学一样，成为一所“不简单”的学校。

　　2、拓展空间，努力提升教师整体教学水平

　　教师，是素质教育的实施者，是生命火焰的点燃者，是生命成长的保护者，是生命发展的引领者，是学校重要的教育资。

随着基础教育改革的不断推进、新课程标准的全面实施和新旧教育理念之间的碰撞，教育对教师的综合素质要求也越来越高，因此在职教师的继续教育就成为实现学校可持续发展的不竭动力，是提高课堂教学效益的根本保证。

　　首先，以学为基本点，为教师的发展奠定基础。

学，是教师基于自身成长、发展的需要，是教师的教学有“长流水”的生命之，是永葆教学艺术青春的驻颜之术。

过去的少林寺出过达摩高僧，因为那时的环境是“深藏古寺，碧溪锁少林”，环境十分幽静，适合和尚安心修炼。

现在我们的教师要经得起诱惑，耐得住寂寞，潜心做“学问”，克服“浮夸、浮躁、浮华”现象。

列宁说过，市场上哪个摊贩叫喊得最响，他就最有可能卖假货。

各学校都要大力开展学习读书活动，大力营造读书学习的氛围，努力建设学习型组织。

作为各级领导不仅自己要以身作则带头“充电”，更要引导广大教师积极学习新的教育教学理论，以适应新课程改革的需要。

同时，还要引领专业教师进行钻研教材，将集体备课活动抓牢抓实，切实解决新课程的实施与推进过程中存在的“死角”问题，教研室要牵头开展分片分类（主要是针对薄弱地区、薄弱学校）的集体备课活动，其中在全市范围每学年组织集体备课活动不少于50次。

　　其次，以研为成长点，为教师的发展构筑“脚手架”。

“只教不研则浅，只研不教则空”。

教科研是学校教育教学的永动力，是教师高层次的成功需要，也是由一名普通教师成长为导师、成长为专家型教师的需要。

教科研部门、各校教科室（教导处）要积极开展校本教研活动。

各校要提高教导处、教科室在学校教学管理中的地位，教导处要成为课程开发中心、教师研讨中心、学校质量考评中心。

教科室决不能成为提高某些人“待遇”的“养老中心”和“闲置人员俱乐部”。

校本教研的根本意义在于它立足于学校，是依托学校的教育资，以一线教师为研究主体，以教育教学中的问题为研究课题，以解决教育教学中所遇到的实际问题、促进学校教育改革与发展为目的的教育教学研究活动，校本教研应成为学校教育教学研究的基本模式。

新课程实施中的校本教研，首先要经过立足本校查摆问题的过程，特别要注意找准与先进学校的差距和产生这些差距的原因；其次，要立足实际确定校本研究的课题；第三，要制订切实可行的校本研究的方案和计划；第四，要及时进行研究总结，在总结过程中提高教师的科研水平和教学能力。

本年度将对照市教育局20XX年所下发的《中小学校本教研工作评估方案》对全市的所有学校进行校本教研工作考核评估，并及时公布考评结果。

　　第三，以“训”为拓展点，为教师的发展提供“攀缘”技术。

如果说“学”是基础，“研”是抓手，那么“训”就是提高教学技艺的一种有效形式，也是教师由“通识”型而“专识”型而“博识”型的自感压力的过程。

一方面，我们要加大对教师的培训力度，本学期我们已经开始了对几门学科教师的全员培训，从人员出席的情况看，各校宣传的力度还是比较到位的，教师的积极是很高的，通过测试与互动交流，我们认为，培训的效果是好的。

请各校要继续做好二级培训工作，力争“人人参与培训，个个争取合格”。

另一方面，教育局将建立名优教师工作室，来发现、培养、使用好一批包括特级教师、省、市、县级名师、名校长、学科带头人在内的优秀教育教学工作者，以他们为依托，大力开展学校结对帮扶、教干挂职研修、好课展示观摩，教师交流互助活动。

针对青年教师面临的“这节课怎么上好”、“怎样能让学生满意”等实际问题，各校要有计划、有系统、有层地安排学校领导、骨干教师与他们交流如何说课、如何自评、如何上课，鼓励他们在课堂上既抓得紧又要放得开，要教有特色，形成自己的教学风格。

以此带动全体教师健康成长。

另外，为进一步加大青年教师的培养力度，各学校在学科内部继续实施新老教师拜师带教制，注重给青年教师创造机会，压担子，实施几个一工程活动：

第年一次面向全校汇报课，一次论文答辩，一次新教材教法展示，一次制作，一次科研课题开题，一次学术沙龙，一次研究性学习汇报，一次课外活动展示，一次教研组主页展评。

以此激活青年教师的活力。

给他们开创事业的广阔的天地，给他们搭建专业向成长的平台。

　　3、激发活力，加快良好学风的建设进程学生是学校的主体，是学习的主人。

良好的校风于良好的学风，而良好学风的形成则是一所学校教育教学水平的体现，也是提升教育教学质量的重要法宝。

各校要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的各个环节，提高学生自主学习的内驱力，努力把教师的辛苦劳动转化为学生的学习成果。

具体来说，一是要狠抓学生的课前预习；二是狠抓学生的课堂学习管理；三是要抓好学生良好的作业习惯养成教育；四是要抓好学生的自我学习总结。

学风建设和习惯养成，不是小事。

亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场竟没有一张废纸。

全世界报纸都惊叹：

可敬可怕的日本民族。

美国太空3号快到月球了，它却不能登上而无奈地返回来，为什么？

只因为一节30块钱的小电池坏了。

他们这个酝酿很久的航天计划被破坏了，几亿元报废了。

天下有小事吗？

学生的能力不是教出来的，只重视教而忽视学，只关注讲到未讲到而漠视学会未学会，这是极不负责任的表现。

因此，必须高度重视学生学习基本要求的落实，帮助学生学会学习。

　　4、完善科学有效的考评机制

　　各校要在抓好日常教学的基础上，认真总结06年高考的成功经验，认真分析高中教学中存在的不足和薄弱环节，狠抓影响教学质量提高的每一个细节。

一要继续完善教学质量评价体系，要从办学机制考核和奖惩激励机制上解决动力问题，评价体系要细化到教学过程中的每一个具体环节。

对教学过程中出现的较大偏差，要认定为教学事故，要进行责任追究。

比如当年入学成绩较高的学生在高考中有一定的比例没有取得应该取得的成绩，这就说明这个班级教师的教学出现了较大的偏差。

要建立教学事故追究制度，不能一考了之，一走了之。

要充分发挥分配制度的激励功能，坚持多劳多得，优绩优酬，绩效优先，拉开档次的奖惩分配原则。

高中教育教学的目标管理，必须从高一入学时抓起，根据入学生的结构，早定目