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师者之魂
师者之魂
《社会主义核心价值观与师德修养》
殷鸿群
引言
有一种事业叫教育十年树木,百年树人教育是树人的事业,其利莫大焉
有一种称谓叫师者传道授业,解惑育人师者是树人的主体,其功莫大焉
有一种力量叫师德为师可誉,光而不耀师德是师者的魂灵,其势莫大焉
师者:
1、教师对自身职责的认知。
2、社会对教师的某些“角色期待”。
师德:
师德不仅仅是职业道德。
更是一种信仰坚守、一种大爱情怀、一种责任担承
社会主义核心价值观与师德修养:
1、价值观:
2、核心价值观:
3、社会主义核心价值观:
三个倡导、24个字
国家层面:
富强、民主、文明、和谐
社会层面:
自由、平等、公正、法治
个人层面:
爱国、敬业、诚信、友善
4、用社会主义核心价值观引领师德建设:
导向、依据、内在支撑、重要组成部分
第一章教师之人生信仰
一、信仰的诠释与教师的社会责任:
1、人们对某种思想、学说、主义的信服或尊崇,并用以作为自己的精神寄托和行为指南。
-----《马克思主义辞典》
2、信仰是对某种宗教或对某种主义的信服和尊重,并以之为行动的准则--《辞海》
3、信仰是人们追求永恒价值和生命意义的不竭动力,是一种人的精神支柱、行动指南
4、信仰的作用:
对我们而言,生活中必须有,也应该有某种人生信仰,它偶尔用一句话,一场梦,一种表情或一个事件向我们传递一种令人振奋的消息—--英.蒙哥马利
5、教师的信仰:
要相信他的学生通过受教育能够成为全面发展的人、成为对社会有所贡献的人、成为人生价值能够得以体现的人;相信通棕教育事业,国民素质将更加进步、提高,社会将更加和谐美好,自己的祖国将屹立于世界民族之林,相信整个全人类因教育而更加美好。
6、教育信念:
教育首先应该是“人”的教育,而不是知识、文化、法律的传授和灌输
教育,是用生命去护卫生命,用生命唤醒生命
教育是民族振兴的基石。
二、教师的人生信仰与职业坚守
1、教师的信仰源于现实,高于现实。
2、教师的行为:
“在自己可以开花的年华,做了孩子们的泥土,滋养更多的花开。
用自己的担当,许给国家和社会一片未来”
3、“没有爱就没有教育”,“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知等绝不会焕发和孕育出真正的爱”--------苏联教育家苏霍姆林斯基
4、传播知识并不难,难的是观念的坚守。
三、教师的职业归属与幸福追求
1、教育工作者的归属感是教师个人对团体的一种依赖、一份信任和深深的眷恋。
2、教师的职业归属感:
物质因素:
教师的物质待遇对教师产生的吸引力
精神因素:
教师生命的发展和生命质量的体现,是让教师在职业生活中感受到幸福。
3、教师如何获得幸福感?
P24-25实例:
P29-30
胸中有梦、身上有情、手中有书、眼中有事、工作有心、工作有色
第二章教师之爱国情怀
天下兴亡匹夫有责
一、公民的核心价值观:
爱国情怀
爱国主义是千百年来传承下来的对自己祖国的一种强烈的爱的情感,是个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。
爱国的思想和言行需要传承。
二、师德:
爱国敬业、教书育人
爱国敬业、教书育人是师德的核心价值内涵。
爱国主义的思想不是自发产生的,特别是它的形成,需要通过教育、实践、升华才能逐步形成。
三、教师的爱国情怀:
基于爱国主义教育的师德修养
教师是一部生动、丰富、深刻的活生生的教科书。
是一个具有巨大教育力量的榜样,教师的一言一行无时无刻不在熏陶着孩子们那一颗幼小的心灵。
一个教师,拥有崇高的爱国主义情怀,你的学生就会时时感受到你心底播撒的阳光,在孩子们的健康、幸福、和谐发展的同时,你也一定能够享受到教育为自己带来的幸福生活。
第三章教师的专业认知
1、有一类卑微的工作是用坚苦卓绝的精神忍受着的,最低陋的事情往往指向最崇高的目标---------(英)莎士比亚
2、“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”为师者,当立其身,而行大道。
3、教师在职业生活过程中,段把自身的非积极因素全部消除,做到身正为范,而不能身为教师,带着陋习进入课堂,与学生对话。
一、教师职业道德内涵:
爱师、尊重、以人为本
1、选一行,爱一行。
爱师方能爱自己的职业,才能尽职尽责
2、尊重、宽容学生的成长特点。
教师不可“急功近利“。
学生不会因为教师急切地盼望让他成才就遵从这种意志,学生的成长与发展只会依据自成身的可塑性与身心基础。
3、应当有“以人为本”的职业道德理念。
营造平等、民主、自由、宽松的学习氛围,并以“人性向善”的价值理念引导学生去营造明丽的内心生活,建构坚实、丰富、光明的精神世界。
二、教师的职业认知:
基于职业道德的视角
师德作为一种特殊的职业道德,既有一般职业道德的共性,譬如爱岗敬业、忠于职守等品质,又有其特殊性,譬如爱教爱校爱生,教书育人,管理育人,服务育人,甘为人梯,无私奉献等品质。
三、社会主义核心价值观关照下的教师职业认知
1、从认知层面来看,教师职业认知涉及对职业功能、职业环境、职业专业化程度和职业权力等方面的相关认识
2、教师的职业功能既是教师职业的社会功能,也是教师自我价值实现的功能
3、职业环境主要指任职者的工作条件与社会经济权利的总和
4、职业专业化程度主要是指职者掌握的本职领域的专业知识,特有技能和思维方式的数量和质量
5、教师的职业权力:
教师能干什么事?
不能干哪些事?
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《教师法》—教育权?
?
、
第四章教师之敬业精神
敬业:
敬业是一个道德范畴,是一种职业道德。
敬业表明一个人对自己所从事的工作的认真负责的态度,在工作中具有一种积极进取精神,以及在工作中精益求精的境界。
一、敬业是各行各业共同的道德要求。
1、敬业是人们在社会生活中的基本行为规范,只要一个人有自己的职业,就必须要以“敬”之心来对待。
无论是总统还是拉黄包车,只有坚守“敬业”精神,才能做好自己的事情,实现个人与社会的和谐统一。
2、十八大把敬业作为个人行为的重要价值要求。
3、敬业要求“在其位,谋其政”。
敬业的深层含义还要下载要有全身心投入专注精神和勤奋、刻苦、执著、精益求精的品质。
二、教师职业更需要敬业精神
1、教师从事的教育工作,具有更大的影响
2、教师的教育工作,是国家根本大计,影响着国家的未来
3、教师的对工作的态度,决定着文化传承的质量,影响着社会发展的方向的状况
4、教师的工作,直接影响着学生及其家庭的生活状况,更影响着整个社会的稳定和发展。
三、教师敬业精神的具体内容
1、分为:
他律敬业、自律敬业
2、表现为:
爱岗、勤业、创业
四、教师实现敬业的基本要求
(愿做、能做、会做)
1、首先,要提高对教师职业的认识,坚定自己的职业信仰
2、其实,要提高教育教学能力,完善自己的服务本领
3、再次,要做好教育科研,把握教育规律
实例:
P77
第五章教师之为人师表
要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人-----(俄)车尔尼雪替斯基
一、教师何以“为人师表”
(一)教师劳动任务的特殊性
既要教书、又要充育人;又要学高、又要身正;既要言传、又要身教
(二)教师劳动方式的特殊性
教师的劳动是用自己美好的心灵和智慧的阳光去陶冶、塑造受教育者的精神世界。
(三)教师劳动对象的特殊性
教师的劳动对象是人,而人是具有思想、感情、个性和主观能动性的生物,所以,教育的过程是知识、精神的再生产的过程。
(四)教师劳动成果的特殊性
教师的劳动成果不是一般劳动所生产出的物,而是人。
二、教师以何“以身立教”
(一)学高为师
(二)行为世范
三、为人师表必须正确处理好三对关系
(一)教书与育人的关系
1、寓思想教育于传授知识之中2、寓思想教育于各个教学环节之中
3、寓思想教育于师生的交流之中
(二)爱护学生与严格要求的关系:
做到“熟:
熟悉学生“准”:
明确而有针对性,做到有的放矢
“强”:
教育性要强
四、“为人师表”之践行
(一)以自身的榜样力量影响和塑造学生
(二)以崇高的职业情感关心和热爱学生:
(三)通过多种途径提高自身的素质:
思想、人格、
形象(人性、灵性、活性、诗性)、楷模
第六章教师之师生关系
做老师的经常在那里假装一另师长的样子,企图让学生把他看成是一个十全十美的完人,这个做法适得其反,他们怎么也不明白,他们想树立自己的威信反而摧毁了自己的威信。
-------(法)卢梭
教师要有知学生之心,爱学生之意,亲学生之行,学生自然会“亲其师,信其道”
一、新型师生关系的内涵
(一)“和谐”的师生关系
(二)“民主”的师生关系:
自由、接纳、尊重、原谅。
不放弃、不抛弃
(三)“平等地”的师生关系
二、塑造新型师生关系的价值
(一)新型的师生关系是沟通师生感情的桥梁
(二)有助于保护学生的个性,培养其自治意识和能力
(三)为培养创新精神营造了良好的氛围
(四)有助于学生在与他人交往中形成良好的人际关系
三、新型师的关系形成的条件
(一)外部条件
经济条件、法律条件、学校文化环境
(二)内部条件
价值需要、知识、情感意志
四、新型师生关生活费构建的困惑
(一)新型师生关系的误读:
关系平等绝对化、否定教师的主导作用
(二)权威消解与自由的泛滥
(三)教育场域内的伪民主:
伪对话、民主失真、民主成为“多数人的暴政”
五、新型师生关系的构建
(一)师生之间要能正确地看待对方P109
(二)正确处理教师与学生之间的关系P109-110
(三)营造良好的环境P110-114
第七章教师之诚信处世
做教师的只要有一次向学生撒谎漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭
----------(法)卢梭
诚实是力量的一种象征,它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感
------------(美)艾琳·卡瑟
关键词:
教育诚信教师诚信
导例:
P117-118诚信与立人
一、学校诚信存在的问题
(一)学校的乱收费
(二)招生的欺诈(三)评估检查中作假
(四)教学失信:
种种失信行为(P118-119)、实例
(五)学生管理失信:
种种行为(P120-121)
二、教师何以诚信立身
(一)诚信是教师的立身之本
(二)诚信是教师职业道德之本
(三)诚信是教师的教育之本(四)诚信是教师的法律责任
三、如何加强教师自身的诚信品质
(一)改革我国现行的教育评价体系,营造教育诚信向导P125-126
(二)加强教师的诚信教育,提高教师的职业道德
(三)建立教育行业的诚信评价体系,建立教师诚信档案
(四)以身作则,用诚信的言行示范学生
总结语:
教育的根本目的是对人的灵魂和精神的塑造,若教育无诚信,可想而知,国家、社会、家庭、乃至教育本身都将会负出惨重的代价。
P128—134各种实例和评析
第八章教师之群已合作
独学而无友,则孤陋寡闻。
----------《礼学、学记》
不管努力的目标是什么,不管他干什么,他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人最高需要-------------(德)歌德
关键词:
为仁为已合作共赢教师合作
一、教师合作的重要意义
(一)教理由合作符合当今中国提倡的社会主义核心价值观----友善
通过和同伴之间的交流,可以缓解教师的心里压力,让教师更有归属感,能够以开放、友好的心态面对各种困难,从而更好地融入学校生活中。
(二)教师合格是促进教师专业发展的良好途径
教师职业的一个特点就是教师劳动的集体性,这也意味着一位优秀的教师必须具备良好的合作精神。
(三)教师合作有利于提升教学质量
通过合作,通过不同的教学思维的碰撞,才能激发更好的教学想法
二、教师合作现状及问题分析
一是学校教学组织的结构限制了教师合作。
二是教师评价制度不利于教师合作。
三缺乏“公有文化”的支持。
三、教师合作的途径与策略
(一)借鉴国外的先进经验:
教师合作性学习、教师合作性教学
(二)完善学校制度,拓展合作空间
建立校际教师合作制度、完善校内教研制度、完善相应的评价制度
(三)建设学习型组织,促进教师合作文化发展
(四)教师自身努力提高合作素质:
相关做法P145-146
(五)探索多种形式的教师合作
相关实例与分析P147—157
第九章教师之守法觉悟
德的实质是守不为重宝亏其合,故曰令贵于宝;不为爱人而枉其法。
故曰法爱于人。
----------------管仲
世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼。
一是我们头顶上灿烂的星空,一是我们内心崇高的道德法则-----------(德)康德
关键词:
法律教育法规守法道德
一、守法是每个公民的基本品格
二、教师守法的主要内容
(一)守法、懂法
(二)履行法律义务(三)行使法律权利
三、教师实现有效守法的基本要求
(一)教师要努力养成并提升自己的守法道德水平
(二)正确对待学生:
教师怎样对待学生,这是一个教师怎样塑造世界的问题
首先,学生的权利就是教师的责任
其次,教理由学学生伤害事故的第一道防线
最后,教师要预防青少年违法犯罪
(三)正确认识在学校的工作
1、认识自己工作的是学校、清楚自己的责任
2、认识教师的法律责任
教师享有教育权,但这种权力也是需要控制的,否则这种权力的破坏力很大,甚至会伤及孩子们一生的幸福。
这就需要教师自觉控制自己的权力,以防止权力轻易地泛化。
教师处理侵权的危险中,实在不是危言耸听。
同时更需要懂得用法律保护自己。
(四)掌握维权途径
案例及相关评析:
P174-178
第十章教师之学习反思
每个人都会犯错误,只有愚人才会执过不改--------(古罗马)西塞罗
关键词:
转识成智御风而行反思
引例:
P181-182
1、反思:
从字面的角度解释,就是思考过去的事情,从中总结经验教训。
2、教师的反思是一个循环往复的过程,包括:
一、教学观念的反思。
二、教学技能的反思。
三、德育的反思。
四、学校管理的反思
一、教师反思:
教育教学革新的助推器
二、教师反思:
“转识成智”的不二法门
三、教师反思:
用行动证明思想和观念
案例及评析:
P187-196
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