最新人教语文五年级下册教案第7组.docx
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最新人教语文五年级下册教案第7组
最新人教语文五年级下册教案第7组
22人物描写一组
编写教师单位
教学目标:
1.认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。
2.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重点、难点:
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备:
布置课下搜集人物图片资料等多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
大家看过孙悟空吗?
听过武松打虎的故事吗?
神通广大的孙悟空,勇猛过人的武松……在作家的笔下,这些人物的特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
(板书课题:
人物描写一组。
)
二、预习探究、合作交流
(一)检查预习。
1.朗读课文,认识生字,把课文读通顺。
2.说说读了课文后的感受,学生充分发表意见。
(学案“预习探究”第二题)
(1)可以说说对课文中人物的评价。
(2)可以说说对课文中人物的言行的感受。
(二)说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。
三、品读体验
(一)再读课文,感悟人物形象。
1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。
2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?
3.想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。
(二)三个片段对比教学。
1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
(1)认真地读课文,把每个词、每句话都读懂、读明白。
(2)找同学扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来。
其他同学就当导演,仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。
①“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
③起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
④两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
(3)“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
2.《人物描写一组》中的“第二个片段”──《临死前的严监生》。
(1)课前布置学生读《儒林外史》,交流读后体会。
(2)下面我们要认识其中一个读书人,《临死前的严监生》。
(板书课题)
我们一齐来把课题读一下(生齐读),读准“监生”的读音。
明确“监生”的意思。
这么一个富翁,他临死前是怎样的情形呢?
(3)自读课文片段,想一想文章主要写了谁?
这个人给你留下了什么印象?
(4)学生自读思考。
(5)交流对人物的初步感受。
出示语段:
“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
”
①读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?
②听老师读这句话,大家评评老师读得怎么样?
(老师故意读漏“总”字)
③学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:
病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气?
他在想什么?
④这句话中,有几个关于严监生的动作的描写,你能找出来吗?
从几个动作描写中你体会到什么?
⑤在听了大侄子的话后,他又有怎样的举动?
“摇了两三摇”,如果把它换成“摇了摇”可以吗?
此时的严监生又会怎样想呢?
(6)从动作的变化体会人物心理变化。
3.《人物描写一组》中的“第三个片段”──《“凤辣子”初见林黛玉》。
(1)交流课前搜集的有关《红楼梦》的信息。
(2)读课文片段,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
思考:
王熙凤给你留下了什么印象?
(3)交流:
你觉得王熙凤是一个怎么样的人?
组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。
(4)出示句子。
①一语未了,只听后院中有人笑语声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客!
”
②这熙凤携着黛玉的手,……一时不忘。
③这熙凤听了,忙转悲为喜道;“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打该打。
”
让学生通过句子感受人物形象,体会人物性格。
(5)你喜欢王熙凤吗?
喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因。
(6)直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。
①正面描写。
未写其形,先使闻声。
张狂放肆,表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。
表面上是称赞了林黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母,又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至。
她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
②侧面描写。
黛玉纳罕道:
这些人敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。
贾母笑道:
“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,……”
③外貌描写。
“这个人打扮与众姑娘不同,……丹唇未启笑先闻。
”
④语言描写。
找出语言描写的句子,感悟王熙凤语言的魅力。
(三)对比三个片段,感悟写法。
1.要注意人物神态的细微变化。
2.要反映人物的思想感情。
3.要行动和语言描写相结合。
4.在刻画人物的过程中适当穿插侧面描写,会使文章润色不少。
四、巩固延伸
课下继续阅读《儒林外史》、《红楼梦》等。
教学反思:
23﹡刷子李
编写教师单位
教学目标:
1.认识6个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点、难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
1.让学生进行走访,听一听家长对粉刷的介绍,或看一看粉刷工人的操作,或亲自做一做。
2.师生搜集冯骥才及《俗世奇人》的资料。
教学过程:
一、预习探究
(一)导入新课。
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
(1)课文描写的是一个姓李的人。
(2)这是一个用刷子干活的人。
(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗?
比如:
做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
(二)根据阅读提示,自读课文。
1.认真读课文,自学生字词,想想课文主要讲了什么事。
2.让学生开展走访活动,咨询家长有关粉刷的知识,有条件的可以看一看粉刷工人的操作情景,或做一做粉刷工作。
二、合作交流
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音。
(学案“预习导航”第一题)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
(完成学案“预习导航”第三题)
三、品读体验
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论。
话题一:
黑衣服的描写。
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。
(四处)
3.教师小结:
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:
“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。
”
从这句话你体会到了什么?
(技艺高超)你从哪些词体会到了他的技艺高超?
读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
5.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6.小组学习,教师巡视指导。
小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
7.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:
刷墙的描写。
(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?
课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。
)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。
)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。
)
3.指导朗读。
学生在朗读的过程中,引导其他学生评价同学读书的情况。
四、巩固延伸
(一)学习本课写法的妙处。
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
(二)小练笔。
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
(三)推荐阅读。
1.教师推荐:
《泥人张》《快手刘》。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
教学反思:
24﹡金钱的魔力
编写教师单位
教学目标:
1.熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字,积累有关语言。
教学重点、难点:
揣摩人物的语言,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学准备:
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学过程:
一、导入新课
(一)导入新课。
1.同学们,前段时间老师听到这样一件事:
一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱,当她向服务员咨询时,却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱,先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌,后悔莫及。
听了这件事后,你们有什么想法?
2.嗯,刚才同学们说得很好,今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应,表现出什么样的特点?
(二)检查预习。
课文主要讲了一件什么事?
二、合作交流
1.读准生字读音,查字典,理解词语意思。
(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)
2.根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。
三、品读体验
1.出示自学提示。
(学案“课堂探究”第三题)
(1)在“我”拿出钞票前后,托德的态度有什么不同?
(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?
(3)从他们俩的态度,你体会到他们俩什么样的性格特点?
学生分组讨论学习。
2.汇报讨论结果,相机理解重点语句。
(1)关于“托德”。
①入木三分的语言描写。
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:
“啊,是吗?
哼,当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”──(抓住:
“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
)
他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:
“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!
”──(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
)
指导有感情朗读。
学生练读,指名读。
这是对托德什么的描写?
(语言描写)
②细致入微的神情刻画。
他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?
是怎么读懂的?
(托德神情的变化:
“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。
)
指导有感情朗读。
学生练读,指名读。
这是对托德的什么描写?
(神情刻画)
(2)关于“老板”。
①动作描写。
老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的。
(引导抓住:
“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情。
)
②生动传神的语言描写。
(课文12~18自然段)
学生自由试读第十二自然段,谈谈感受。
分角色朗读。
“哈!
裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!
再穿上上衣——我的天!
您瞧吧!
真是十全十美——全身都好!
我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
”
“您说得很对,先生,您说得很对。
您请稍等一会儿——我送您出去,先生。
好吧——再见,先生,再见。
”
四、巩固延伸
1.作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(学案“课堂探究”第四题)
(语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法)
2.小练笔。
照课文的写作方法进行一次人物描写。
教学反思:
习作•讲评七
编写教师单位
教学目标:
1.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
2.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
教学重点、难点:
在口语交际中理清思路,学会表达。
学习用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
教学准备:
让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。
教学过程:
习作指导
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语:
同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求:
每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由。
三、大组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
2.小结方法。
(1)导语:
不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳。
3.草拟片段。
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150,要求文从字顺。
4.片断展示,组织评价。
5.独立撰写,完成写作。
注意:
写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写。
习作讲评
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语:
根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题。
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)词语的使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改。
(1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写。
(2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
(3)准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。
(4)写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。
教学反思:
回顾•拓展七
编写教师单位
教学目标:
1.交流本组课文中印象最深的人物形象。
2.交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
3.让学生积累描写人物的各类词语。
4.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。
教学重点、难点:
交流本组课文中印象最深的人物形象;交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。
教学准备:
读懂成语故事并学会运用成语。
教学过程:
一、交流平台
(一)内容回顾。
1.通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,谁给你留下了深刻的印象?
他为什么会给你留下深刻的印象?
2.学生快速浏览课文,想想:
谁留给自己的印象最深,他为什么会给你留下深刻的印象?
3.学生交流。
(先自己说,再同桌交流,最后全班交流)
(二)回顾课文内容,揣摩写作特点。
1.快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物的方法?
2.小组交流。
3.全班交流、点评。
(三)畅所欲言,尽情交流。
1.在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其它的收获,也可以同大家交流交流。
2.学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获。
3.在这次的习作中,你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物的特点的?
(四)教师总结。
二、日积月累
1.出示成语,正确朗读。
2.积累第一组成语。
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?
(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
(3)预计中的课堂生成:
学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
(4)由这四个成语,你还想到了哪些人?
(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?
3.积累第二组成语。
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?
(神态)
(2)小组成员根据这四个成语表演。
(3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语。
(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?
4.积累第三组成语。
(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。
要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?
5.积累第四组成语。
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?
(语言)
(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次。
A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程。
(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?
三、成语故事
1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。
对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?
读这一段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体。
4.学生小组形式练习,推荐代表在全班讲故事。
5.王羲之写字为什么能入木三分?
(勤学苦练)他是怎样勤学苦练的?
课文第几小节介绍?
(第一节)
6.读一读这一小节,你有什么体会。
7.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话。
教学反思:
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