七年级生物上册实验教案.docx
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七年级生物上册实验教案
生物七年级上实验教案
调查校园的生物种类
一、教学目标:
1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
二、教学重点:
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培养学生的分工合作能力。
教学难点:
描述部分所调查生物的特征
三、课前准备:
帮助学生分组,确定调查范围。
了解要调查的生物状况,并查找相关资料。
四、教学过程:
1、把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,
各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。
强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。
2、注意事项:
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求:
出入教室不可吵,不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方
法)并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
(问题:
1.你们组调查了多少种生物?
2.你们是按什么特征对它们进行分类的?
分多少类?
各多少种?
每类选1-2种生物,说说它们的生活环境?
探究光对鼠妇生活的影响
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点:
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
难点:
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
课前准备
学生:
各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。
教师:
鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结:
教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
除了探究光这个条件外,还有无其他条件?
布置课后作业:
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
练习使用显微镜教案
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
重点和难点
重点:
显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点:
规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
课前准备
教师:
准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布;
学生:
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
教学过程
导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。
提示图中细胞,是被放大了百倍以上的细胞。
取镜和安放:
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言:
今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号,进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,部分同学没看到物像。
思考回答:
放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
认真观看
动手观察,注意规范。
进行鼓励,引出显微镜的使用。
介绍四种观察标本:
①写有“e”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(建议先观察2号标本)
巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充,后教师补充。
强调:
①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正:
应叫明亮的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
使学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:
放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。
提示:
显微镜使用完后,怎么办?
小结:
给予评价,并启发:
通过这节课的学习,你有什么收获?
给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。
课后实验室开放。
观察植物细胞教案
教学目标:
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。
教学重点:
制作临时装片,归纳植物细胞结构。
教学难点:
以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片
以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。
教学过程:
一、进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。
(取镜与安放,对光,观察)。
二、迅速拿出显微镜,对好光。
三、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结构?
(不能)必须把玻片弄到薄而透明。
为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。
常用的玻片标本有以下三种:
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
(有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。
这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。
四、看书本的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。
(介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。
五、阅读课文的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:
(用一个字总结各步骤)
1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
(擦)
2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
(滴)
3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。
(取、展)
4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。
(盖)
5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上,使染液浸润标本的全部。
(染)
6、先用低倍镜观察,再用高倍镜观察。
观察人的口腔上皮细胞
教学目标:
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、提高制作以及观察临时装片的技能。
3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质
教学重点:
说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高实验能力和观察能力。
教学难点:
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
1、阅读书本的方法步骤,总结出每个步骤:
擦—滴—取—涂—盖—染—吸。
(口要漱干净)
2、这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪?
(滴的是生理盐水)。
因为动物细胞外面没有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境,而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。
就是为了维持细胞正常的形态。
生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意,取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
4、因为口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看,让他们准确找到细胞。
观察草履虫
教学目标:
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
教学重点:
学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点:
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学过程:
一、导入:
只有一个细胞的生物体—单细胞生物
在你们印象中,哪些生物是最小的?
总结,有些生物是只由一个细胞构成的,称单细胞生物。
我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫,看看它的结构如何?
二、草履虫的形态结构
大家看草履虫的外形像什么?
这与它的命名有什么关系?
介绍草履虫的各部分结构:
如纤毛的作用:
运动。
表膜:
呼吸。
食物泡:
消化…
在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的,椭圆形,因为被染色
三、草履虫与人类的关系
书本上找出草履虫与人类的关系,对人类有利与有害总结。
有利:
净化污水,吞食细菌,是鱼类的天然饵料
有害:
寄生虫,造成赤潮
四、复习观察显微镜的过程
显微镜的基本步骤是:
取镜与安放,对光,观察
显微镜的目镜分为:
5*,10*,16*
显微镜的物镜为分:
10*,40*
观察显微镜时应先用低倍镜,再转用高倍镜,注意观察转用高倍镜后,视野光了还是暗了?
五、自由观察
提出对实验的问题。
辅导学生解决问题
观察种子的结构
教学目标:
1、说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
3、运用观察的方法种子的结构。
教学重点、难点:
1、运用观察的方法识别种子的结构。
2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学过程:
一、复习藻类、苔藓、蕨类植物
二、介绍种子植物
三、实验:
观察种子的结构
学生小组讨论:
1、两粒种子有什么区别?
2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?
在种子中指出来。
3、胚在种子的哪里,胚的各部分在种子发芽时将如何变化?
4、种皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液,染成蓝色的是?
四、1、介绍花生种子和菜豆种子的结构
花生种子的结构:
种皮,胚。
胚的结构:
胚根、胚芽、胚轴、子叶
菜豆种子的结构:
种皮、胚、胚乳。
思考:
胚乳的作用
2、两种种子的相同点和不同点
种子萌发的环境条件
教学目的:
1、理解种子萌发的条件
2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命,以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
教学重点:
种子萌发的条件
教学难点:
种子萌发需要的外界条件的原因。
一、创设情境:
学生对种子萌发的条件作出假设
1、许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种。
2、在播种前往往要在地里浇一些水,使土壤潮湿,如果刚下过一场小雨,不用浇水就可以播种了,但是过于潮湿使种子霉烂。
3、播种前往往要松土,使土壤中有充足的空气。
4、根据情境作出什么样的假设?
(假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气)
二、分析1、给种子萌发选择了哪几种环境?
瓶子1:
没水、适宜的温度、空气
瓶子2:
适当的水分、适宜的温度、空气
瓶子3:
适当的水分、寒冷的温度、空气
瓶子4:
适当的水分、适宜的温度、没空气
三、分析对照组、实验组
实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,为什么把它们叫做对照实验?
1、变量是水,并且只有一个,构成一组对照实验2、变量是温度,并且只有一个,构成一组对照实验3、变量是空气,并且只有一个,构成一组对照实验
四、小结:
2号瓶子是用于作对比的,其条件都是满足种子萌发的,叫对照组。
1,3,4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的,叫实验组。
五、练习 书本P92:
实验中,哪些组是实验组?
哪些组是对照组?
六、结论:
适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
七、外界条件;除了我们探究的外在条件,对种子本身有什么要求?
1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发
2、死亡的种子不能萌发。
3、休眠的种子不能萌发。
八、小组讨论:
设想你是一个农民,从种子站买了一袋种子。
要测定它的发芽率,如何?
选怎样种子?
2、选多少粒种子3、求发芽率的公式?
4、实验次数?
九、小结:
种子萌发的条件
环境条件:
适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光
自身条件:
活的胚
根的什么部位生长最快
一、教学目标:
1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。
2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。
3.运用调查、访谈等的方法与他人交流,了解无机盐与植物生长的关系。
4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。
5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片,培养学生的动手能力。
二、重点和难点
1.测量数据的方法、数据的分析和处理。
2.根尖临时装片的制作及观察。
3.通过合理施肥的学习,向学生渗透环保意识的教育。
三、教学过程:
导入:
回忆种子萌发的过程
回忆种子萌发的过程,种子萌发后形成幼苗,幼苗如何发育成为植物体的?
(图示:
种子萌发成植株)
种子的胚根长成根,根向下生长,而胚芽长成茎和叶,向上生长。
幼根的生长:
幼苗的根如何向下生长呢?
回忆根尖的结构,介绍各部分的作用。
根冠:
保护分生区:
分裂新细胞
伸长区:
使细胞体积增大
成熟区:
吸收水分和无机盐
所以根的生长与根尖的哪些结构有关?
播放动画:
根的生长,动态了解根的生长与分生区和伸长区有关
分生区使细胞增多,伸长区使细胞体积增大,主要是这两个区。
观察叶片的结构
教学目标:
1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。
教学重点、难点:
1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学过程:
介绍叶片的结构
阅读课文中叶片的结构示意图,请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分?
1、表皮分为上下表皮,其中上表皮比下表皮的气孔少,表皮主要起保护作用。
2、叶肉是叶片最重要的组成部分,其中含有叶绿体,还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗?
3、叶脉里面含有导管和筛管,主要是起运输作用的组织。
蒸腾作用的主要“门户”是气孔
气孔是表皮里比较特别的结构,它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔,保卫细胞的特点是细胞壁厚薄不均匀。
1、气孔与水的关系:
当细胞吸水膨胀时气孔张开
当细胞失水收缩时,气孔闭合
2、气孔与温度的关系:
温度高,气孔打开,加快蒸腾作用
温度低,气孔关闭,减少蒸腾作用
复习显微镜的使用方法:
显微镜的使用步骤:
1、取镜与安放
2、对光
3、观察
使用显微镜时,物镜与目镜的选择:
先用10*的目镜和5*的物镜,为了找到物体的位置
复习显微镜的构造:
提问:
粗准焦螺旋,细准焦螺旋,通光孔
观察叶片的结构和步骤
1、叶片放于木板上
2、两片刀片,迅速切割(找出最薄的一片,用毛笔粘上)
3、把最薄的一片做成临时装片。
(先在载玻片上滴水,再把叶放在水里,盖上盖玻片,如看不清楚,可用稀碘液染色)
4、找出叶脉,表皮,叶肉
5、收拾工具,清洁桌面
绿叶在光下制造有机物
教学目标:
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
教学重点
1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
教学难点
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
教学过程:
讲解实验过程
同学们,你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是?
得出的产物是?
那如果没有了阳光,植物还能进行光合作用吗?
还能生成有机物吗?
我们进行就通过实验验证一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分,但很多学生并不了解为什么这样做,所以实验开始让学生回忆实验过程,并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。
(但因为场地不同,所以我们没有做到这一步,为什么要做这一步?
)
2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。
(为什么)
3、摘叶去纸放于酒精中加热,使叶绿素溶解。
(为什么是酒精而不是水?
)
4、清水漂洗,把叶片放在培养皿中,滴碘液,观察现象。
绿叶,阳光,水,二氧化碳
氧气和有机物
学生提前把纸片放在叶子上,上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。
分析实验结果
叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现,而没有被遮盖过的地方,变成蓝色。
经验证明,淀粉遇碘后会变成蓝色,那么你们根据这个实验的结果,得出什么结论?
1、不遮出处变蓝色,证明叶内有淀粉生成
2、遮光处没有变蓝色,证明叶内没有淀粉生成
得出结论:
光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论:
叶子需要在光下进行光合作用,光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义?
注意:
进行光合作用的场所不仅是绿叶,凡是植物的绿色部分都可以。
绿色植物利用光能,合成有机物,并且把光能转变成化学能,储存于有机物中
光合作用不只是产生了有机物
普利斯特利的实验
解释各实验步骤的原因
1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳,二氧化碳过多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。
结论:
植物能吸收空气中的二氧化碳,产生氧气,植物除了利用氧气供自己使用外,还排出到大气中,维持了两者的相对平衡,这就是我们常说的碳—氧平衡。
光合作用的公式:
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