民族地区城乡结合部小学以综合实践活动.docx
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民族地区城乡结合部小学以综合实践活动
民族地区城乡结合部小学以综合实践活动
培养学生创新能力策略的研究
开题报告
主持人:
吕正成
单位:
吉首市光明小学
研究成员:
龙丁政文斌王良英杨丽娜张清海
李景忠刘万红张琼陈秀忠文静
刘芳张建勇
时间:
2011年12月10日
民族地区城乡结合部小学以综合实践活动
培养学生创新能力策略的研究
单位:
吉首市光明小学
主持人:
吕正成
一、问题的提出:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出了培养创新人才的重要性,提出创新人才培养模式:
适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。
创新人才显著的特征就是具有创新能力。
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养具有创新能力的人,是时代赋予全社会的职责。
目前的小学教育教学中,学校在课堂教学和统一教材的教学形式下,虽然历经新课程改革的洗礼,但对于突破课堂教学模式,合理使用教材,特别是将课堂教学和综合实践活动相结合,以小调查、小研究、小创作、小发明等综合实践活动,实现课堂教学向课外延伸在小学教育教学中比较有效的策略还不多。
民族地区城乡结合部小学在以综合实践活动培养学生创新能力策略的研究方面,不论对于学生创造意识、创造能力的培养,还是对于学校教学质量、学校发展都具有现实意义。
学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。
让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题,为学生思考探索、发现和创新,提供最大的空间,是素质教育的重要内容之一。
光明小学坐落于神秘的湘西自治州州府所在地——吉首市的城乡结合部。
吉首市是苗族聚居地,这里虽属贫困地区,但却有着丰富的综合实践活动的场地和资源。
这里有以明清古建筑群著称的乾州古城、民风古朴的德夯苗寨、见证苗民历史的南长城遗址——振武营、山歌荟萃的丹青镇清明歌会;还有河溪、马颈坳镇的传统“烧龙舞狮”;更有正在申请列入“中国历史文化名村”的矮寨中黄村,他们把稻穗、瓜果等为饰品,废旧的锅、盆及农具作乐器,弹奏出智慧的交响,演绎出丰收的舞蹈。
这里的人们日出而作日落而息,插秧、晒谷、挑花、织布、祭祀、嫁娶等等有着浓厚的民族底蕴。
千百年来,剽悍、勤劳、智慧的苗族人民在历史生活中创造出了独特的民族文化。
农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂,民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱;动人的民间传说在人民群众中广泛流传,闪烁着智慧光茫的民间技艺经久不衰。
如何通过综合实践活动的开展有效地推动课堂教学有效的开展,促进教育教学效果的提升,实现培养创新人才的育人目标。
如何让学生走出课堂,利用本地的资源开展综合实践活动,在活动中促进学生创新意识和创新能力的发展,是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题,也是一个具有研究价值,非常值得研究,非常有意义的课题。
二、课题概念的界定
“综合实践活动”指是国家综合实践活动课程规定的活动内容和形式,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
它以引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、科学性、综合性问题进行积极探索,主动获取直接经验,提高综合运用知识的能力为主要任务。
它要求学生以大量时间参与实际活动,综合运用所学知识,积极探索、主动体验,发挥主动性和创造性。
“创新”指人类为了满足自身的需要,不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。
即:
人为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。
而“创新能力”指人在顺利完成以原由知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。
3、课题研究的理论依据
(1)马克思主义的活动理论是综合实践活动的科学基础。
他提出:
人的发展史就是一部活动史,人的发展水平的高低与活动的数量、质量高低成正比。
人的活动越广泛、越深刻,人的发展就越全面、越充分。
马克思主义的活动理论科学地揭示了活动的本质与规律,尤其是揭示了活动与人的本质、与人的发展之间的必然联系,为我们正确认识和实施综合实践活动促进人的发展提供了科学理论和方法。
、
(2)现代生理学。
现代生理学研究表明,人脑控制人手的活动,反之,人手的活动又影响和促进人脑的发育。
"动手做、做中学"强调了脑科学应用的有效结合。
心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了"做"在儿童发展中的作用。
儿童的天性是好动的,他们在"做"中运用自己的感觉器官去认识客观世界,并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。
儿童的动作技能和心智技能都是通过"做"形成的,他们的兴趣、动机的形成,情感意志和道德品质的培养也都是通过"做"进行的。
(3)《基础教育课程改革纲要》《综合实践活动课程指导纲要》是我们行课题研究的理论依据。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,它是一种经验性课程、实践性课程、综合型课程。
它的特点就是:
课程资源自主开发,体现地方特色、校本特色。
随着对综合实践活动课程认识和实施的不断深入,我们认为,综合实践活动课程是高度综合的新型课程,必须进行校本化开发,校本管理才能保证综合实践活动课程常态化实施。
4、课题研究目标与内容。
研究目标:
(1)探索一套民族地区城乡结合部小学在综合实践活动中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略,并通过综合实践活动培养学生的创新能力和实践能力。
(2)转变民族地区城乡结合部小学教师教学观念,优化教育教学方法,带动各学科深化教学改革,使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。
(3)促使民族地区城乡结合部小学学生学习行为优化。
通过“综合实践活动”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。
让学生学会就地取材,做实验、调查访问、实地考察,从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。
研究内容:
①探究民族地区城乡结合部小学以综合实践活动培养学生创新能力的策略
②探究民族地区城乡结合部小学综合实践活动的有效策划和指导方法。
③探究民族地区城乡结合部小学小学综合实践活动效果的评价办法和管理办法。
5、课题研究的方法
(1)文献法,了解国内外有关综合实践活动的目标体系和实施策略。
(2)调查分析法:
运用问卷、访谈等方法,通过对本校与周边兄弟学校学生的创新能力进行调查、对比、分析,从中了解本校在“综合实践活动”中实施“研究性学习”方式对学生创新能力培养的情况,不断改进研究方法及措施。
(3)行动研究法:
通过“小课题研究”“我是小小发明家”“民族文化调查与传承”等综合实践活动,培养学生的创新能力。
并进行分析,寻找充分的证明数据来验证:
通过综合实践活动效果的评价办法和管理办法通过对学生创新能力的培养是否有效。
6、课题研究的思路与技术路线
(1)课题研究思路和步骤:
(2)技术路线:
①严格执行湖南省教育规划办和吉首市教研部门对课题实施工作的指导和监督,虚心咨询,寻求帮助,接受对课题实施成果的审查和验收。
②努力开展课题的实施工作,虚心请教,保质保量地完成课题实施的各项具体任务。
③及时整理资料、存档,不断总结经验和实施课题的理论。
研究路线:
①严格执行湖南省教育规划办和吉首市教研部门对课题实施工作的指导和监督,虚心咨询,寻求帮助,接受对课题实施成果的审查和验收。
②努力开展课题的实施工作,虚心请教,保质保量地完成课题实施的各项具体任务。
③及时整理资料、存档,不断总结经验和实施课题的理论。
研究路线:
前测
综合实践活动组织策略和指导研究
小发明创造策略研究
民族文化研究活动指导策略
小研究活动策略研究
效果一般
综合实践活动评价
效果好
总结研究报告
7、课题拟解决的关键问题与创新之处
利用本地区的特有资源和人文环境,在《基础教育课程改革纲要》《综合实践活动课程指导纲要》和相关研究理论的指导下,进行创新综合实践活动研究,探索一套适合民族地区城乡结合部学校在综合实践活动中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略,并通过综合实践活动培养学生的创新能力和实践能力。
创新点:
开展民族地区城乡结合部的综合实践活动研究,构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与实践结合的开放式、多渠道、立体化的创新教育新体系,有机地向学生进行创新教育,使学生的创新思维品质得到训练,科学素质得到培养,科技创新能力和实践能力得到快速发展。
8、课题研究队伍组成
课题指导:
张大庆(湘西州教科院院长)
陈俊杰(吉首市教育局副局长研究专长学校管理)
石学东( 湘西自治州教科院中高 研究专长民族教育 )
左明政(吉首市教科所中高研究专长)
研究组:
课题负责人:
龙丁政(吉首市光明小学校长)
参加人员:
文斌吕正成王良英杨丽娜张清海李景忠
刘万红陈秀忠文静刘芳张建勇张冬秀
杨丽芳杨雪梅
课题组办公室设在教科室,主任:
王良英
课题实验组:
由学校各年级组组成。
9、课题研究经费的预算;
经费预算
科目
数额(元)
设备购置费
5000
材料费
2000
差旅费
5000
租赁费
0
资料印刷费
3000
会议费
3000
工作量津贴
3000
鉴定验收费
2000
其它
1000
合计
24000
10、课题研究任务的分工
(1)课题负责人及主要参与人员负责制定研究方案,指导实验组,根据年级实际确定子课题,提供研究所需资料和经费,组织教师参加培训,检查、收集、整理有关数据和资料,整理、汇编阶段成果与最终成果。
(2)课题实验组负责具体研究实施。
收集、整理、分析、开发、利用课程资源,整理开发利用研究局部成果、经验。
11、课题研究预期成果;
(1)研究报告:
《以综合实践活动培养学生创新能力策略的研究》研究报告
(2)论文集:
《学生创新能力与实践能力培养的指导方法》
(3)综合实践活动案例集
(4)综合实践活动效果的评价办法和管理办法有关文集
(5)学生综合实践活动成果集
12、课题研究实施计划;
本次设计的课题,研究时间为三年,为保证课题实施内容的落实,达到预期的研究成果,共分为四个阶段来实施完成。
第一阶段(2011.5月——9月)——确定实施对象,通过问卷、提问和访谈等形式,让实施对象全面了解、明确开展本课题活动的意义和目的,树立创新教育的新理念。
第二阶段(2011.9月——2012.9月)——实施活动的阶段,强化组织与实施,实现学生创新能力与实践能力培养活动的创新,总结实施活动的策略。
第三阶段(2012.10月——2013.10月)——实施综合实践活动效果的评价办法和管理办法,保证学生创新能力与实践能力培养活动的开展。
第四阶段(2012.10月——2013.5月)——总结学生创新能力与实践能力培养活动,整理写出实施本次活动的研究报告,达到预期的研究目的。
13、课题引用的参考文献
[1]李新旺,生理心理学导论,河南大学出版社,1992。
[2]教学与学生创造思维能力的培养 <<黑龙江史志>> 张宏光
[3]生物学教学中创造性思维教学策略的运用 <<生物学教学>> 吴举宏
[4]《改革课堂教学与课堂教学评价改革》叶澜吴亚萍载《教育研究》2003年第8期
[5]《试论课程改革和创新》关莉薇载《教育探索》2004年第6期
[6]《创新教育的建构主义诠释》李锋盈载《教育探索》2003年第4期
[7]《教师能力学》李树华李洪珍主编山东教育出版社1997年出版
[8]《反思性教学》熊川武著华东师范大学出版社1999年出版
[9]白先同,教育心理学教程,广西师范大学出版社,1992。
[10]教育学教学中培养学生的创造力初探 <<中北大学学报(社会科学
版)》 沈沛汝
[11](苏)彼得罗夫斯基,普通心理学(中译本),人民教育出版社,1981。
[12]张春兴,现代心理学,上海人民出版社,1994。
[13]李新旺,生理心理学导论,河南大学出版社,1992。
[14]王永惠、梁崇科,心理学,陕西师范大学出版社,1996。
[15]潘菽主,教育心理学,人民教育出版社,1980年版。
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