中班户外活动观察3篇.docx
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中班户外活动观察3篇
中班户外活动观察(3篇)
中班户外活动观察第1篇:
1、观察间:
2015。
3。
2观察地点:
教室观察幼儿:
张妍观察目的:
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上观察资料:
这天户外活动的候,由于孩子们玩的都很兴奋。
教师让小便的候,仅有几个小朋友去。
过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。
我去问他:
“你裤子怎样了?
””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观察分析:
由于孩子户外,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。
孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕教师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、教师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生2、教师应及的和家长交流与沟通,让家长及了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
2、幼儿姓名:
周芯蕊性别:
女幼儿基本状况:
喜欢打小朋友观察日期:
2014年11月3日观察地点:
教室观察目的及由来:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和教师在一齐,可是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。
例如:
早上排队芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:
“芯蕊,你为什么推妍妍啊”芯蕊说:
“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。
”我又问她:
“你是不是想让刘妍让开一些啊”芯蕊点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊”芯蕊想了想,对我说:
“小便要排队,我站前面了你就要往后”我笑了,摸着芯蕊的头说:
“对啊!
你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗”芯蕊点点头,对我说:
“教师,我改了。
”措施:
芯蕊是个聪明的小女孩,教师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉教师。
教师必须要发现幼儿的问题。
3、幼儿姓名:
莹莹性别:
女幼儿基本状况:
不爱说话,不爱喝水。
观察日期:
2014年9月7号观察环境:
教室观察目的及由来:
莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。
之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望教师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:
莹莹在课间喝水的表现观察策略:
我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。
观察实录:
喝水间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。
小朋友排队接水,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:
“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及的鼓励他:
“快喝水呀,教师明白你喝水很快,最厉害啦!
”这,已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说:
“我喝完了。
”我又及的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。
第二次喝水,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。
并跑来告诉我:
“我喝完了。
”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的提高。
她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度分两次完成,一次只喝半杯。
)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大提高,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力激发出来。
措施:
1。
降低难度,用故事做引导。
2。
及鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼。
4、观察记录:
学会礼貌待人观察间:
2015年1月观察对象:
XY观察目的:
学会礼貌待人本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和教师在一齐,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动区XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:
“XY,你为什么打他啊”XY说:
“我没打他,他碰到我的楼房了。
”我又问他:
“你是不是想让他让开一些啊”XY点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊”XY想了想,对我说:
“请你让一下行吗”我笑了,摸着XY的头说:
“对啊!
你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗”XY点点头,对我说:
“教师,我改了。
”反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
5、观察间:
2010。
12。
8观察地点:
教师观察幼儿:
嘉和观察目的:
观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录:
中饭间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位教师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,并且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎样哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。
所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。
所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐的和谐氛围不管是什么原因,切忌在孩子进餐恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐的欢乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。
4、给孩子用心的暗示吃饭,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:
“真好吃!
”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
6、观察记录:
拼图观察目标:
1。
了解孩子对拼图的掌握状况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动状况:
这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自我拼出一个娃娃来,然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录:
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下头放了两个小长方形当腿,之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原先,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这我对他们提问说:
“你们看看你们的手臂长在什么地方”他们看来看去,然后说:
“在身上。
”“对,那你们就应把手臂安在什么地方呢”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最终试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最终拼完的候,我问他:
“此刻是不是像个娃娃啦”他点了点头。
分析反思:
在拼图的候,在画人的候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况,是因为他们原先没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐:
当孩子出现这种状况的候,我们需要帮忙孩子认识身体的结构,帮忙他们提高绘画的水平,当他们不会画的候,也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们能够进行一个这类的群众活动,帮忙大多数孩子掌握这个技能。
7、幼儿观察记录:
使幼儿在课堂上认真听观察对象:
政政观察间:
20140。
9。
25观察目的:
使幼儿在课堂上认真听观察地点:
上课状况分析:
政政小朋友上课打不起精神,经常走神。
可是一到下课,他个性喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
应对他,我想到底是什么原因呢?
。
有一天我尝试了,让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答。
第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白。
我看他有兴趣了,立刻让他回答问题。
他还真回答对了呢!
真是奇迹呀!
我想。
于是之后的学习中,我就总是对孩子们而皱皱眉毛,而开怀大笑,果然他被我感染了。
他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思:
透过和孩子谈心,让孩子感觉教师离我很近,让孩子能理解我。
在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的欢乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣。
其实说白了,就是教师要用活力去点燃孩子的内心世界。
用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵。
让所有孩子欢乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。
愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下欢乐、健康成长!
这也是我的个人愿望。
相信我是最棒的!
8、观察对象:
全体幼儿观察间:
2014。
9。
15观察目的:
对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点:
教室观察过程:
1、这一段间,每一天午吃点心的候,我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香,每次盛上饭,迫不及待地抓起勺子就吃,经常塞得满嘴饭来不及咽,噎得满脸通红,眼泪直流。
并且他吃饭,碗放在桌子中间,板凳离桌子很远,他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸长了脖子,伸直了身子,使劲够着分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是:
安静愉快地进餐,正确使用餐具,饭后擦嘴,细嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩饭菜,就餐,不发出声音,不乱扔残渣,饭后收拾干净,掌握正确的就餐姿势等。
此刻的幼儿由于父母的工作忙,并且也缺乏科学的营养卫生知识,致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。
比如吃饭,好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之门外”,有的边吃边玩,浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂,一顿饭能吃一小;有的吃饭不吃,只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先,我们向家长介绍
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