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一段有关意境赏析性的语段
篇一:
《描写性语段赏析》教学设计
描写性语段赏析教学设计
教学设想:
对散文表达技巧的赏析是高考一个重要设题点,其“题材”可以是一个句子、一个段落,甚至全文。
对江苏卷而言,一般采用的是“描写性语段”赏析:
所要赏析的是一个描写性语段(或一组句子),题干一般有“描写”字眼,答案多要求多角度切入。
面对这样的题型,从学生答题的实际情况看,有两个比较突出的问题:
一是答题没有明确的思考方向,做题比较随意;二是赏析角度不全面,往往要点不全。
如何解决这两个问题,做好描写性语段赏析题呢?
本节课教学思路是:
课前让学生回顾梳理常见常考的表达技巧,在这样的知识储备的基础上,完成三道典型考题,初步总结答题要点。
课堂上通过独立思考、小组讨论等方式重点探讨答题角度,形成答题思路,教师再适当点拨、补充。
有了这些答题经验,及时让学生巩固练习,掌握答题方法,提高解题能力。
教学目标:
1.梳理常见常考的表达技巧,特别是描写的技巧。
2.学会多角度切入对描写性语段进行赏析。
重点难点:
准确而全面地找到答题的角度(一般为多个角度)。
教学过程:
一、导入:
描写性语段赏析题是高考散文阅读的一个重要考点,也是一个可拿满分的题目。
大家想不想拿满分?
(学生:
想!
)现在我们就来解决这个问题。
二、检查预习:
(一)梳理常见常考的表达技巧:
在复习诗歌的表达技巧鉴赏题时,我们已经对常见常考的表达技巧进行过整理、识记和运用,现在请大家再梳理一下:
1.表达技巧是一个较宽泛的概念,主要包括__________、____________、______________、____________四大部分。
2.掌握《考试说明》规定的七种修辞手法:
_________、________、________、________、________、________、________。
它们各自的特点和表达效果如何?
(记一记、说一说)
3.表达方式有________、_________、________、________、_______五种。
4.常考的表现手法有________、___________、__________、__________、__________、等。
5.结构方面的技巧主要有_________、_________、__________、________、__________、等。
(二)重点掌握“描写”:
描写的技巧有哪些呢?
对描写性语段进行赏析该如何切入呢?
简单写写你的理解。
(三)考题体验:
【题一】
“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。
(节选自雷抒雁《麦天》,201X江苏高考题)
【题二】
我感谢六盘山。
离开沙沟乡和西吉滩,离开了头戴六角帽的哲合忍耶回民的黄土山庄,在大雪纷扬中,我们穿过了一片片斑驳错落的村寨,来到了单家集。
一罐茶只喝了一口,我们便又穿过杨茂、姚杜,在暮色中的好水川旁冻硬的土道上,急急地前进了。
白雪使晚暮中的好水两岸依然明亮,干燥的雪在脚下“喳喳”作响,迎接着我们的到来。
一路小村瓦顶的高房静静地屹立在庄院一角,切开的山坡上偶有一排被废弃的窑洞,仿佛大山的眼睛,含情脉脉地注视着我这个多年前的老友。
我们踏着硬硬的薄雪,体味着这一切,继续走向这苍茫雪谷的纵深处。
背上行装迈开大步,
搭上手扶拖拉机快速前行,我们的心已在六盘。
(节选自张承志《雪中六盘山》)
第二段画线句子描写了作者前往六盘山途中所见之景,请分析其表达特色。
【题三】
过去的女性精于女工,但只有与你最亲密的女性才会为你做鞋。
她大多是母亲、妻子或情人。
常忆起儿时的冬夜,母亲在油灯下纳鞋底。
她用顶针使劲地将针顶过厚鞋底,再用钳子夹住那露出的针尖将它拔出来,随后用手拉着针眼后的白线不停地抽。
抽一截刺啦一声响。
我在这断断续续的响声中渐渐睡去。
次日一早,枕畔或许就卧着一双新鞋。
鞋里装满了母爱的温暖。
(重庆一中模拟《鞋说》)
该段描写了母亲在灯下纳鞋底的情景,请具体分析这一段描写的表达特色。
【明确答案】
【题一】选取了麦天代表性事物;从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞手法,语言表达富有韵味。
【题二】选取“白雪”“窑洞”等山中代表性景物,按由下到上的顺序,从视觉、听觉、内心感受等角度,运用拟人、比喻的修辞手法,展开描写,使人如临其境,语言表达富有感染力。
【题三】①多角度描写。
从视觉和听觉的角度细致入微地描写了母亲纳鞋底的情景,表现出母亲的勤劳、灵巧。
②细节描写。
通过母亲深夜纳鞋底的细节,表现了鞋承载着母亲深深的爱,字里行间渗透着对母亲的敬仰和感激之情。
③“顶过”“夹住”“拔出”“拉”“抽”等动词使用准确、生动,极富感染力。
(这一环节设计意图:
让学生自主先学,“温故而知新”,有了知识储备,再进行“实战演练”,学生的知识和技能得到初步展现,为接下来的学习作了很好的铺垫。
)
三、合作探究:
结合以上参考答案,联系自己的答题经验,思考总结:
描写的技巧有哪些呢?
对描写性语段进行赏析该如何切入呢?
(一)学生独立思考,动笔写下要点。
(二)小组内交流讨论,总结好答题要点。
哪个组先整理好了,就派出代表把本小组的智慧成果展现在黑板上。
(限两组)
(三)师生一起提取两组共同的成果,并作出评价。
(四)两组不同之处合理吗?
请两组分别阐释。
(五)其他组质疑、补充。
(六)教师展示答题要点:
1.选取的景物(事物)是否典型、有代表性
2.观察角度(写景顺序):
空间转移(远近、上下、高低、内外),时间转换(早晚、四季、过去现在)
3.感官方面(抓住形、声、色、味来写)视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、内心感受
4.修辞手法:
比喻、比拟、排比、夸张等
5.表现手法:
正侧、点面、动静、虚实、对比、衬托、联想想象、白描、工笔等
6.语言特点:
词语选用(口语书面语、富有表现力的动词、叠词),句式选用(长短句、整散句、反问句),语言风格(生动形象、质朴平易、幽默风趣、委婉含蓄等)
7.表达效果:
什么内容、意境、感情,读者印象
(这一环节设计意图:
充分调动学生学习的主动性和积极性,通过自主、合作、探究等方式想方设法让学生形成自己的答题经验。
最后教师补充,让学生形成准确而全面的认识。
)
四、当堂检测:
【题一】
③那日在五台山,雨下一阵停一阵,山随之忽而清明忽而影绰,江雾弱岚游弋其间。
大家
第③段中画线句子描写了小河边的景色,请分析其表达特色。
(4分)
【题二】
看呀,看那《九宫女》呀,为首的梳高髻,手挽披巾,相随八位,分执盘、盒、烛台、
团扇、高足杯、拂尘、包裹、如意,顾盼呼应,步履轻盈。
天呐,那第六位,简直是千古第一美人呀,她头梳螺髻,肩披纱巾,长裙曳地,高足杯托得多好,不高不低,恰与窈窕的身姿配合,长目略低,似笑非笑,风韵卓绝,我该轻呼一声“六妹”了!
这样纯真高雅的女子,我坚信当年的画师不是凭空虚构的,一定是照生前真人摹绘的,她深锁宫中,连唐时也不可见的,但她终于让我看到了,我看到了已经千年的美人。
(节选自贾平凹《壁画》)
简要赏析文段中画线句子的表达特色。
(4分)
【明确答案】
【题一】选取山间代表性景物,(1分)从视觉、听觉角度描写(1分),运用比喻、拟人的修辞手法,(1分)语言生动形象。
(1分)
【题二】运用外貌、神态、动作等描写手法,点面结合地再现了“九宫女”生动的宫中生活场景,表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。
(或:
整散结合,语言既典雅又灵动;“呀”“呐”等语气词的运用,表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。
)
(这一环节设计意图:
实战演练,及时巩固,学以致用,提高解题能力,增强答题信心。
)
五、作业布置:
【题一】
请简要分析第③段中画线句子的表达特色。
(5分)
【题二】
遍野满沟满坡的苦菜,想起那剜到母亲篓子里的或择洗干净放在菜板上的叶绿根白的苦菜。
那是远远近近的记忆,那是深深浅浅的记忆。
(节选自于永军《苦菜花开》)
请简要分析第①段画线句子的表达特色。
(4分)
【题三】
④我从一架吱嘎作响的木扶梯上了楼。
楼上空无一人,窗外湖光山色,窗下水清见底,河底水草摇曳;风帆过处,群群野鸭惊飞;极目远眺,隐隐青山若现。
“青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
”鱼还没吃呐,那情调和味道已经来了。
(节选自陆文夫《吃喝之外》)
第四段画线句子描写了窗外的景色,请分析它的表达特色。
(4分)
教学后记:
本节课充分展现了以学生为主体、教师为主导的教学思想,学生变被动的接受者为主动的探究者,教师不再是知识的灌输者,而是退居学生身后,成为学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者。
整节课学生学习热情很高,课堂气氛活跃。
经过对学生进行当堂检测,本课完成了预期目标。
篇二:
优美段落及赏析
优美段落及赏析
没有天空的日子我怀念海子
201X年四川考生
一片片麦地仰望着天空,那里有他戴着眼镜的笑容。
他不会忘记,“麦地和光芒的情义”,麦地也不会忘记,在那个有风有光,有云有雨的天空,他在那里。
他住在山间的木屋里,繁华的城市几乎要把他忘记。
对着窗子,他只会看见荒凉的山岗、黑色的土地,只会看见美丽苍白的手和月形的山峰。
带上《圣经》。
他说,他跟过去隔着黑色的土地,他和未来,隔着无声的空气。
他忘记了自己。
但是,他永远都会铭记,“活在这珍贵的人间,人类和植物一样幸福,爱情和雨水一样幸福”。
他永远都会铭记,“荒凉的山岗上站着四姐妹,所有的风只向她们吹,所有的日子都为她们破碎”。
他永远都会铭记,因为这些都是他心的伤痕,都是他心中安安静静的愿望。
(这一节追忆海子的“生”。
作者熟悉海子的诗歌,熟悉海子的人生,选摘了海子《麦地与诗人》《活在珍贵的人间》《四姐妹》中的诗句,通过“麦地”等海子诗歌中的常见意象,表现了海子执着追寻精神世界的高贵人生以及生命中的苦痛。
海子的“忘记”与“铭记”为文章增添了厚重感)
二月二十六日,他说:
“母亲如门,对我轻轻开着。
”他穿着鞋子走在大地上。
这坚实干净的土地,总是护卫着他柔弱的身躯。
土地忘不了他。
他就是土地王,他一直就这么走着。
跨过他曾经写下的“横陈于地的骸骨”的沙滩,跨过“众神死亡的草原”,也跨过“跑着雪和太阳光芒”的“麦地”,跨过马群,跨过闪电。
在两行铁轨间,他躺下去发呆,忘了站起来!
那一夜,他血淋淋地走向天堂!
天堂不会忘记他,早早地唤他回去。
那一夜,世人渐渐发觉他用自己最后的身躯在地上铭刻的诗句。
如今,他和他的诗永远不会被忘记。
(这一节诗意地表现海子的“死”。
引用了海子《思念前生》《秋》《九月》《讯问》中的诗句,诗行中表现出海子对圣洁母爱的向往,对精神家园的追寻。
海子“忘了站起来”,天堂和世人“不会忘记”他,巧妙地对比中,诗意地表现出对海子的永远的忆念)
梦中,我常常来到他的棺木前,而他却静静地躺在棺木里发呆,不肯站起来。
梦中,我常常来到他的坟茔前,而那坟茔像一只圆圆的眼睛,望着天空。
梦里是永远没有天空的,而我抬头却看见了他戴着眼镜的笑容,他诗一样的头发盖住了天空,也盖住了我的神州以及世界的土地。
君生我未生,君死我未死。
在我的白驹过隙的人生中,我路过了一片不可及的天空,它却永远铭记在我心中。
我愿他在天堂飞翔的影子也在大地上继续飞翔,我也愿以跨越时空的凝望到达没有天空的天涯,去拥抱永远属于我们的海子。
(这一节写“我”的凭吊与追寻。
“梦中”的寻找,永远的祈愿,沉痛而深情地表现了作者对海子及其诗歌世界的认同与追慕)(201X年四川考生《没有天空的日子我怀念海子》)
点评:
海子的一生是短暂的,然而他却以他对纯粹的诗歌世界的追寻而成为永恒。
选择海子为题材,表达对海子及其海子的诗歌世界的追寻,足见作者和海子之间的心灵相通。
本文的成功处主要表现在:
一、意境深远,有厚重感。
一方面,作者对海子及其诗作情有独钟,因而善于引用,信手拈来。
海子诗歌中的安静、悲伤和执着,丰富了文章的意蕴。
另一方面,作者对永远的海子的深情怀念,对海子诗歌世界的渴望和追寻,使文章有了超越时空的人文魅力,增添了浓烈的诗意而有厚重的内涵;二、想象丰富,构思巧妙。
海子是浪漫的,追慕海子的作者也是浪漫的。
作者打破了常见的结构模式,运用丰富的想象分小节再现了海子的“生”、海子的“死”、海子死后“我”的凭吊与追慕,节与节之间是跳跃的,也是富于想象的,字里行间巧妙地蕴蓄了自己激越跳荡的情感,隽永而深沉。
本文能得高分,与它严谨而巧妙的结构,丰富的想象,深刻的内涵,深远的意境,是分不开的。
作文二:
蓦然回首
忘记是齐桓公不记一箭之仇,彩车盛礼恭迎管仲的那份宽容;
忘记是秦穆公要群臣摘帽熄灯,不介小隙的那份心胸;
忘记是陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的那份淡定;
忘记是祁黄羊那“举材不避仇,任贤不避亲”的那份明理;
忘记是苏轼“小舟从此逝,江海寄余生”的那份洒脱;
忘记更是李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的那份旷达!
(排比铺陈,从不同侧面诠释了“忘记”的境界,既有气势,又丰富了文化内涵)
……
——忘记是一种心胸,忘记是一种境界。
忘记该忘记的。
多一份宽容多一个朋友,多一种忘记多一个世界。
当你在学会忘记的过程中,你感受到了人生的真谛!
(透过现象揭示本质,三言两语剖析“忘记”的意义)
——蓦然回首,你已不再是孤寂的独行人!
铭记是诸葛亮为报刘备知遇之恩而“鞠躬尽瘁,死而后已”的那份感恩戴德;
铭记是赵孟頫与爱妻患难风雨,不离不弃的那份坚贞;
铭记是顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的那份誓言;
铭记是文天祥“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的那份忠心;
铭记是李时珍悬壶济世,救死扶伤的那份责任;
铭记是严子陵垂钓富春江边披蓑戴笠的那份固执;
铭记更是周恩来“为中华之崛起而读书”的那份凌云壮志!
(再次排比,和上文形成对比,丰富了“铭记”的内涵。
语言精练而有意蕴)
……
——铭记是一份警醒,铭记是一种责任。
记住该记住的。
多一点铭记多一点警醒,多一份铭记多一份成熟。
人生许多事,是在铭记中成就,也是在铭记中精彩!
(点睛式的议论,由事例而及内涵,意蕴更为丰富)
——在铭记中,蓦然回首,你已有了认真生活的理由!
在忘与不忘之间,多少故事风雨不衰!
让我们树立心中的标尺,忘记该忘记的,记住该记住的,让我们的人生多一点踏实与精彩!
(总结上文,明确点题,照应“忘记”与“铭记”两个侧面,言简意赅)
点评:
这篇作文最大的特点是材料丰富,行文简洁。
其丰富性主要表现在:
一、作者摈弃了烦琐的叙述和议论,连续运用排比句式援引事例,形象地诠释了“忘记”与“铭记”的具体内涵,表现出丰富的积淀。
二、对事例的援引能从不同侧面加以挖掘,以简洁的语言揭示出内在的本质,从而丰富了材料的内蕴,形散而神聚。
此外,结构上前后对照,由分而总,语言凝练而有文采,使行文有一种明快流畅之美。
此文能得高分,材料的丰富、结构的明快简洁功不可没。
作文三:
在忘记与铭记的两岸
席慕容说:
“生命是一条奔流不息的河,我们都是那个过河的人。
”在生命之河的左岸是忘记,在生命之河的右岸是铭记。
我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭,才知道——忘记该忘记的,铭记该铭记的。
(诗意而有哲理的开篇,在引用和比喻中巧妙地点明主旨)
行走在人生路上,我们笑看窗外花开花落、叶枯叶落,静观天外云卷云舒、风停风起。
在路上,我们经历着太多太多悲喜交集的事,在生命之河的航行过程之中,我们学会了忘记该忘记的悲欢之事,学会了铭记该铭记的点点滴滴。
东坡披发仰天大呼“大江东去”,他面临的那些烦心琐
事顷刻之间沉入滚滚波涛之中,消失得无影无踪。
壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记,忘记那些失意、悲伤,忘记那些仕途的不得意。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。
面对南山,渊明选择忘记,忘记那些官场的丑恶,忘记自己遇到的所有不快,这是心灵的选择,这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择,这更是明智的“摆渡”。
(以东坡、陶潜为例,诠释“忘记”悲欢之事的“明智”。
流畅的文字中蕴蓄着丰富的文化内涵)
人们在河的左岸停留着,在这之外,同样又有在右岸快乐生活着的人们。
坐在池边亭下泪流满面的独酌的易安居士,用她的文字告诉我她永远铭记着这一生之中所经历的点点滴滴,那是她在“争渡”途中所做出的选择。
海子用“面朝大海,春暖花开”告诉我“从明天起”他将记住所有的人生之“水”,因为那是他用于“浇灌”他的“花儿”的“玉露”。
三毛用她的文字永远地记住了撒哈拉的灵魂。
凡·高用《向日葵》永远记住了他的“船”……(排比举例,证明“铭记”的永恒。
笔触所及,涵盖古今中外,丰富的材料增添了文章的人文内涵,厚重而灵动)
这些是生命之河两岸的人生,这是忘记与记忆的选择。
风吹起花瓣如同阵阵破碎的童年,决荒的古乐诠释灵魂的落差,躲在梦与记忆的深处,听花与黑夜唱尽梦魇,唱尽繁华,唱断所有记忆的来路,由分明的笑和谁也不知道的不分明的泪来忘记该忘记的不快和琐碎,来铭记该铭记的深刻与永恒。
茕茕白兔,东走西顾,衣不如新,人不如故。
航行于“生命之河”中,坐在自己独有的船上,知道——忘记在左,铭记在右,中间是无尽穿梭!
(回扣开篇,以人生之船“无尽穿梭”这一意象蕴蓄深沉的哲理,诗意而耐人寻味)
点评:
这是一篇诗意而富于哲理的美文。
其高明处主要表现在两方面:
一是材料丰富。
从席慕容到凡·高,作者的笔触纵横古今中外,有诗有文,有点有面,有详有略,有“忘记”有“铭记”。
由此及彼的联想,不同角度的挖掘,丰富了文章的内容。
二是意境深远,有浓烈的诗意和深沉的哲理。
文章开头和结尾都提到席慕蓉的诗句,以“河”喻“生命”,表现出人生就是在“左岸与右岸”穿梭的哲理意味;而文中涉及的典型人物及其典型作品,无不有丰富的人文内涵,材料的厚重增添了文章的厚重,再辅以充满意蕴和诗意的语言,自然就诗情画意而含蓄隽永了。
本文能得高分,内蕴深刻、材料丰富、文采斐然是重要因素。
作文四:
永远的苏武
挥一挥羊鞭,锦帽貂裘,他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔,矮纸斜行,他镌刻出对大汉最深切的眷顾。
一边是高官厚禄,一边是赤胆忠心:
站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间,他选择了忘却富贵,选择了铭记忠心,给人性涂上最浓重的一笔。
(对比举例,开篇即有气势,“忘却富贵”与“铭记忠心”形成鲜明对照,形象而深刻)
擎一支旌节,他怀抱汉匈和睦的夙望,奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃,他阔别长安的歌舞升平,游荡于寒沙衰草;他要用挺直的脊梁,架起横亘天山,沟通中原的飞虹。
(整齐的句式,再现了苏武“奔走”于茫茫大漠、游荡于寒沙衰草的身影,富有震撼力)
哀叹,当汉使谋反事败;正气,当苏武拒绝折节叛敌;惊诧,当单于面对这个宁死不屈,不为富贵所动的铁血男儿;执著,当苏武举起羊鞭,选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
(四组排比,四种不同的反应。
“哀叹”、“惊诧”,是苏武给对方的震慑;“正气”、“执着”,表现出苏武的磊落光明)
朔风凛冽,他与冷月作伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。
胡笳幽怨,他与孤冢为伍,怅望大漠飞雪,将“荣华富贵,千金封侯”的许诺忘却得一干二净。
地窖冰冷,他将满口毡毛与草皮一块咽下,浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国,精忠报国。
冰雪飘零,他用至情睥睨佳肴美酒,铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移,威武不能屈,富贵犹能忘。
(四组排比,四个不同场景。
一方面是处境的艰险,一方面是苏武的贫贱不移、威武不屈、富贵不淫。
铁骨铮铮的忠臣形象令人慨叹)
好一个永远的苏武;他用睿智,铭记下对大汉忠贞不渝的信念,在漫天风雪中且行且歌,把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇,书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武;他用勇气,忘却了单于荣华富贵的引诱,在大漠黄沙中渐行渐远,把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史,挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记,在浮华与坚守之间,北海的苏武,那流放于荒山野原的铁血男儿,用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释,忘却富足,成就气节;铭记祖国,造就伟大。
(“睿智”、“勇气”、“不屈”、“铮铮铁骨”,更从不同侧面凸现苏武的品质)
我明白了,在忘却与铭记之间,在享受与坚忍之间,那彳亍于枯草寒冰之上的苏武,用执著与信念作出了最美好的答案:
富贵,只不过过眼云烟,忘却,便是它的最好归宿;忠心,方才是历史永恒,铭记,是它的精神家园。
(挖掘苏武其人其事的内涵,回扣忘却“富贵”,铭记“忠心”的主旨)
壮哉,那永远的苏武!
伟哉,那震撼人心的忘记!
奇哉,那惊天动地的铭记!
雄哉,那一段忘记与铭记的千载颂歌!
(排比作结,一咏三叹,反复强化中,苏武的形象更为光辉)
永远的苏武。
点评:
本文以它的厚重和文采而别具一格。
“苏武牧羊”是家喻户晓的历史故事,作者却能从不同侧面入手,淋漓尽致地表现苏武的忠贞气节,表现他在“忘记”与“铭记”间的决绝,以形象生动的语言塑造出一位在枯草寒冰之上的铁血男儿形象,讴歌伟大的爱国主义。
苏武故事本身折射出的人文内涵,作者通过流畅而蕴藉的文字营造的深远意境,都丰富了文章的内涵而显得格外厚重;此外,本文也极富文采。
作者撷取了苏武生涯中的一些生活场景加以形象生动的描摹,字里行间渗透着浓烈的感情。
而整散结合的句式,排比句对偶句的大量运用,
篇三:
语段赏析题多角度赏析及答题套路指导
语段赏析题多角度赏析及答题套路指导
题型及析题:
用“这篇文章写得美,美在……”的格式对文章进行赏析;任选一个角度对文章进行赏析;从(语言、修辞、结构……)的角度给文章写一段赏析的话(或加以评点)
一、修辞的角度赏析
答题套路:
这篇文章运用了XX的修辞手法,如“……(某一段话)”;运用了“XX”的修辞手法,使“……”(套修辞作用)注意在写作时一定要结合文章的具体内容来写,否则就会很空。
附:
常见的几种修辞手法的表达作用:
比喻:
增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。
拟人:
的“XX”人格化,使之更形象,增强了语言的表达力。
排比:
增强语势,使语言更有表现力,表达更有气魄。
引用:
使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语:
增加讽刺意味,加强团结语气,使表达更深刻,更有力度。
对比:
形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。
对偶:
使句式整齐结构一致,形式优美。
反复:
强调“XX”内容,更能突出文章主题,观点鲜明。
反问:
加强语气,增强语势。
设问:
提醒人们对“XX”内容的思考,或者突出强调“XX”内容。
二、从语言风格的角度赏析
答题套路:
这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“…(摘录文章中的相关句子)”,它“……(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。
例句:
这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。
(《夏之绝句》)注意:
一定要根据文章具体内容来选用恰当的词语,切莫张冠李戴。
附:
朴实自然的语言赏析词库:
1、朴实无华2、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画3、言简意赅,清真雅洁,朴素自然4、语言简洁,气势纵横5、文字洗练,意境深邃6、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳7、文辞畅达,沉静雅洁8、平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永
生动优美的语言赏析词库:
1、文笔凝练,刻画传神2、细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出3、含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味4、笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美5、汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触6、血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑7、大
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