课题申报书教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索.docx
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课题申报书教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索
课题名称:
教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索
关键词:
网络学习空间自主合作研修
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
语文
研究类型:
语文
预期研究成果:
立项号:
163243585
课题设计论证
教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索
(一)题目:
教师基于网络学习空间进行自主合作研修的实践探索
(二)研究背景
1.教育的全球化和信息化,知识获取途径的多样化、简便性及知识爆炸式增长,使教师在知识权威性、角色定位、专业性和教育技术等方面都受到严峻挑战。
教师的常态化学习和教育教学能力的重构是应对这种挑战的必由之路。
因此,开展网络研修这种学习方式能够借助于互联网、学习平台和多媒体技术,在学习方式上更加灵活,在学习空间和时间上给教师带来更大自由度。
2.教师们完全可以选择虚拟环境下的网络空间来为自己服务,如果能形成较大的规模,则不管是在个人发展方面还是在教学需求方面,网络空间都能为教师提供很多便利。
但是从目前所具备的空间来看,由于它们本身功能的局限性,大多数教师在运用空间时主要用于人际交往和休闲娱乐两个方面,并没有真正的运用在为教学服务或者为发展个人服务上面。
因此,研究教师如何有效的应用所选择的网络空间进行网络研修就显得尤为重要。
(三)研究现状
使教师应用网络学习空间进行研修网络是“网络学习空间人人通”的一个重要方面之一,试图通过网络学习空间应用来促进教师专业及未来发展。
本课题将分析教师如何应用网络学习空间的功能,使这些功能可被教师充分利用,真正为教师的发展提供帮助。
陈鸿俊在《谈世界大学城教师网络学习空间的功能》中对教师网络学习空间所具备的功能作了比较详细的介绍,他认为,网络学习空间具备资源储各功能、开放式教学功能、开放式学习功能、交流展示功能、学术研究功能和文化传播功能等功能。
通过从不同角度对教师应用网络学习空间的功能研究中可看出,教师每个人对网络学习空间的需求不同,设计的功能也不尽相同,但主要应包含互动交流功能、资源储存和共享功能及开放式学习功能等等。
本研究将在前人研究的的基础上,分析教师如何应用网络学习空间应具备的基本功能,并将对具体的教师个人网络学习空间进行功能分析。
根据OECD的研究,1995-2004年,全世界网络教学的市场规模以45%的增幅扩大。
湖南省在2007年就开始网络学习空间建设与应用的实践。
经过多年的探索,湖南已在基础教育和职业教育“人人通”方面形成了特色和领先优势。
基础教育领域,借助“基教在线”和“省基础教育资源网”等平台,湖南已有32.5万教师开通了实名制空间,基本实现了中小学教师网络空间人人通。
美国达特茅斯学院的布朗(Brown,2003)认为,学习空间包括学习出现的所有地方,不论是从真实到虚拟,还是从教室到聊天室。
显然,布朗强调学习空间的两个属性:
学习支持性与广泛存在性。
(四)课题界定
广义的网络学习空间是指运行在任何平台载体之上,支持在线教学活动开展的虚拟空间。
除了学习管理系统、MOOC平台、教育云服务平台可以提供网络学习空间服务外,日渐流行的各种社交化平台(如QQ空间、微信平台等)提供的空间服务如果用来支持教与学,也可以纳入网络学习空间的范畴。
狭义的网络学习空间特指运行在专门的教育服务平台之上,支持在线教学活动开展的虚拟空间,如国家教育资源云服务平台、北京数字学校、世界大学城网络服务平台等。
网络研修指的是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网络,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源,创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境,促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。
(五)研究目标
1.从教师的视角出发,分析网络学习空间的应用现状。
2.针对教师的个性化学习和研修需求,为教师提供在如何在网络学习空间中开展研修的范式,打造教师的第二学习空间。
3.引导教师在网络学习空间中进行网络研修,一方面充分发挥网络学习空间的各项功能,另一方面促进教师各方面的发展。
4.改善教师网络学习空间的应用现状、促进教育资源网的建设和全面发展。
(六)研究内容
本课题研究从教师的视角来分析并应用网络学习空间进行网络研修,主要研究内容包括以下几个方面:
(1)网络学习空间的应然功能。
首先界定教师的网络学习空间是什么,然后根据所界定的教师网络学习空间分析其应该具备哪些基本功能。
聘请科研人员与学校教干、骨干教师一起对网络学习空间的功能进行界定,并通过查阅资料对网络研修的目标、内容进行梳理分析。
(2)教师应用网络学习空间进行研修的应用现状及必要性。
分析教师应用网络学习空间进行研修的应用现状,并重点分析教育资源网网络学习空间的应用现状。
教师的成长是一个终身发展的过程,是职前教育、新任教师培养和职后研修一体化的过程,通过调查数据证明优秀教师教育教学能力的形成是否主要是在职后研修阶段。
教师在教育教学过程中,需要接触到各种不同种类的信息,需要对这些不同的信息进行理解和解释,通过访谈经过网络研修的教师,考证是否能够通过教师自身的网络空间中的信息创生功能把这些信息记录和保存下来。
(3)针对教师网络学习空间进行研修的应用现状和存在的一些问题,设计能够改善应用现状的相关活动。
由于对教师网络研修的需求调查不充分,导致了供需不对称。
针对教师们反应的网络学习空间学习内容相对陈旧,偏重理论研究,实践指导意义不大进行实际考察实践,分析原因及解决方法。
本课题研究中可能会遇到的难题:
(1)网络学习空间的平台功能不完善
目前,大部分教师网络研修平台以开放的社区平台为主,也有使用内容管理系统CMS(即网站系统)等作为研修平台。
这些平台以个人空间为中心,具备个人内容发布、组建班级、BBS讨论区等功能模块。
这些平台在功能和技术上有一定的局限性,主要表现在:
一是平台功能模块不足,不支持协同工具、移动学习、组卷、测试等功能;二是个人空间公开化,容易导致完成作业时的相互抄袭;三是内容与技术的耦合性不强,无法在学习过程中嵌入协同和测试工具;四是技术架构不坚固,特别是应对大规模并发请求的能力不够。
(2)网络研修方式较单一
网络研修方式一般以教师在线自主学习为主,是被动的行政任务驱动。
单一方式容易产生审美疲劳,难以维持学习兴趣,相对现场式的传统研修方式,网络研修缺少相互协作和交流,不易产生学习者的“社会互赖”和价值认同,也失去了大部分的“学习群体动力”。
(3)学习评价不科学
对教师的研修活动进行评价,目前的一般做法是通过提交学习心得,及统计点击率、发帖量、在线时长、资源上传量等方式进行。
教师普遍认为,这样的学习评价作用甚微,尤其是重复发帖、抄袭学习心得等不良现象难以避免。
(七)研究方法
本课题研究主要采用以下几种研究方法:
(1)文献研究法
通过收集国内外关于教师应用网络学习空间进行网络研修应用方面的文献,研究文献了解本领域相关研究的开展情况,查看有哪些方面的研究是还未开展的,在此基础上确定研究方向。
(2)观察法
通过观察法,分析目前已存在教师利用网络学习空间进行研修的功能和存在的局限性。
另外,在后期的实践中,运用观察法来了解教师网络学习空间进行研修的应用现状和教师应用网络学习空间后所发生的变化,掌握第一手资料。
(3)行动研究法
让教师根据每个人不同的需求来应用网络学习空间。
本人也将跟踪各教师应用网络学习空间的情况,并根据具体情况适当的调整硏究,使网络学习空间能够充分发挥其最优化的功能和促进教师各方面的发展。
(4)访谈法
访谈法运用于本课题研究的前期和后期。
在前期,通过访谈了解教师应用网络学习空间的情况,对他们应用个人网络空间的情况有一个大致的了解。
在后期,通过访谈法来了解教师应用网络学习空间进行研修后的状况,便于进行分析和总结。
(八)研究进度
本课题计划于2018年6月完成全部研究任务。
具体研究进度如下:
第一阶段:
申报学习阶段(2016年5月——2016年8月)。
阶段负责人:
徐治国
课题论证与申报,初步完善有关职责目标等管理制度;召开课题会议,做好研究的调查与理论分析工作;丰富有关资料,学习有关理论;完成课题所需的文献搜集和整理工作,并撰写较为完整的文献研究报告。
成果形式:
文献研究报告。
第二阶段:
初步实施与调查研究阶段(2016年9月——2016年12月)。
阶段负责人:
徐治国
培训课题组成员;进行开题论证;设计研究方案,并进行学校内部、区的研究方案审议;按照具体方案,全面进行研究。
成果形式:
以文献综述、研究论文为主。
第三阶段:
深化阶段(2017年1月——2018年5月)。
阶段负责人:
徐治国
修正实施方案并继续进行实践,在实践中不断进行诊断、调整和完善,在上级教育科研部门的帮扶下,拓展研究的新途径、新机制。
成果形式:
以研究论文、报告为主。
(九)本课题研究预期的阶段性成果
课程整合的操作流程,形式为研究论文,完成时间为2017年8月。
教师基于研训教平台的网络研修的实践研究
,成果形式为研究报告,完成时间为2017年6月。
本课题研究的最终成果:
教师基于研训教平台的网络研修的实践研究
,成果形式为研究报告,完成时间为2018年6月。
课题可行性分析
完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
研究成果
小学数学网络课程资源开发与应用研究
主要参考文献
现代教育技术支持教师开展网络研修研究
赵娟-《文理导航·教育研究与实践》–2014
教师利用网络学习空间进行网上研修的探索
汪锦龙-《中学理科园地》–2015
基于云服务的区域教师网络研修社区设计与应用实践
丁丹丹-《华中师范大学》–2014
农村学校信息科技教师网络研修的实践研究——以青浦农村学校为例
沈国金-《华东师范大学》–2011
教师个人网络空间的应用研究
周杭烨-《浙江师范大学》–2015
远程指导中小学教师开展网络研修的策略研究——以英特尔®未来教育基础课程“实践孕育创新”项目为例
刘瑞-西北师范大学–2013
教师互助协同发展网络研修模式的实践研究
唐瑾燕-《华中师范大学》–2015
中职教师网络研修实践探索
雷忠玉,黄永秀-《科学咨询》–2016
依托网络研修搭建新时期农村教师发展平台
徐井华-《浙江教育技术》-2011
基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究
王世曾-《中国电化教育》–2012
基于虚拟环境的体验式网络学习空间设计与实现
梁为-《中国电化教育》–2014
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
课
题
组
成
员
及
分
工
姓 名
工作单位
任教学科及年限
专业职称
在课题组中的具体分工
徐治国
临沂第六实验小学
信息技术18年
一级教师
收集整理资料、课堂教学研究
段超
临沂第六实验小学
语文18年
一级教师
对研究成果进行整理,撰写有关的教学反思集、典型案例集。
梁福喜
罗庄区教体局
信息技术17年
一级教师
搜集与小学语文游戏教学相关的资料,并对资料进行整理、分析、总结,撰写与课题相关的论文。
尤梅
临沂第六实验小学
语文19年
一级教师
对研究成果进行整理,撰写有关的教学反思集、典型案例集。
王瑜
临沂第六实验小学
语文11年
二级教师
搜集与小学语文游戏教学相关的资料,并对资料进行整理、分析、总结,撰写与课题相关的论文。
3、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
(1)实验有良好的研究基础。
本课题查阅了大量有关的研究成果资料,所以理论依据较为充分,方案设计思路清晰,目标明确,具有较强的可操作性。
国内外关于此类课题的研究和实践,已经取得了一些颇有价值的成果,本课题参照了国内外优秀的教育思想,结合当今课改与我校实际,重新补充、修订后提出来的。
因此,本次实验有良好的研究基础。
(2)课题组全体成员具有较强的科研能力。
我校通过对教师多渠道的培训,加之教师自身的努力,形成一支观念新、素质高、上进心强的教师科研队伍。
他们具有丰富的教育教学经验,较强的科研能力,崇高的敬业精神和满腔的工作热情,以及良好的师德风尚,愿意为课题组付出自己的努力。
(3)有一套完整的组织机构为实验提供保障。
我校建有先进的多功能网络教室,为课题研究提供了资源保证。
学校领导高度重视教科研工作,为课题实验的经费开支奠定了坚实的物质基础。
学校完整的组织机构为课题研究提供了有力的保障。
预期研究成果
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 课题 申报 教师 基于 网络 学习 空间 进行 自主 合作 研修 实践 探索
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