心理健康教育心得体会通用15篇精选范文.docx
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心理健康教育心得体会通用15篇精选范文
心理健康教育心得体会(通用15篇)
经过半个多学期心理健康教育知识的学习,让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义,认为学习这是很有必要的,在本我、自我、超我中不断完善自己,并将助人也自助。
从而发现心理健康教育原来就是一门艺术,探究这门艺术,开启学生心灵之锁,从中可以体会到教师德育工作的无穷乐趣。
下面谈谈自己的几点体会:
尽管学习的时间不长,但对我的冲击却是极大的。
我不仅学到了很多心理学理论知识,学到了很多教育学的方法,也学到了正确对待生活的方式,如怎样释放压力,调整自己心态,与他人如何沟通、如何相处的方式,建立积极向上的健康心态,以健康的心态工作、学习、生活,碰到问题不消极,想方法解决。
并且通过学习,我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的根底知识。
心理健康教育主要是针对儿童青少年心理开展的需要而开展的教育活动,旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的开展变化,促进儿童青少年心理健康的开展。
所以,预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲,心理健康教育是心理素质的教育和培养,是促进学生全面开展的重要方面,是素质教育的具体表达。
心理健康问题,是每一位学生在成长与开展中都必然会面临的挑战,包括那些学习优秀、在教师看来是“好〞孩子的学生,也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明,有时这些“好〞学生反而更需要心理健康教育。
因为,往往由于学习成绩好,这些“好〞学生心理开展中不健康的侧面就常常被无视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如,一些“好〞学生由于长期被宠、被捧,心理承受能力已变得极脆弱,稍不如意就发脾气,有的还采取极端措施进行打击、报复,甚至走上犯罪道路,清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。
还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。
可见,心理健康教育是一个教师的重要课题,它应成为我们学校教育的重要任务。
教师作为教育实施的主体,其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。
当然,社会的力量也是举足轻重的。
而获得来自社会的支持和认可,首先应获得来自家长的支持和认可。
学校开展心理健康教育时还必须注重与家长达成共识,打破家长那种认为只要学习好就是开展得好的旧观念、旧框框,帮助家长建立现代的、科学的人才观,获得家长的支持和认同,鼓励家长参与,创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与气氛,从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
今后,我把要传授的心理知识寓于活动之中,让学生潜移默化地受到心理健康教育。
在课堂教学中,以活动课为主淡化理论,强化行为指导和行为训练,进行各种心理健康教育渗透。
通过多种途径,多种手段,有目的、有方案地对学生的心理开展施加影响,从而更加全面提高学生的心理素质。
这一课程是博大精深的,越是学习,我越是感觉自己对很多知识的了解还很浅薄,当今世界心理学开展极快,我必须不断地学习,才能使自己的心灵与学生的心灵共同成长。
我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。
搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。
大学生要成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,成长为全面建设小康社会的生力军,接好中国特色社会主义事业的接力棒,就必须既具有较高的科学文化素质和思想品德修养,又具有健康的生理、心理素质和健全的人格。
加强大学生心理健康教育,是大学生健康成长的需要,是时代开展和社会全面进步对培养高素质创新人才的必然要求。
大学生正处于身心全面开展的关键时期,容易引发较多的心理冲突,而一些大学生又不能科学对待,且心理冲突调适能力较差,对心理咨询难以启齿,无视心理健康教育咨询,产生心理烦恼和困惑,甚至出现心理障碍。
产生心理障碍的主要原因是对心理冲突调适不当。
大学生正处于知识储藏、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期,在这个时期很容易引发较多的心理冲突。
由于一些大学生无法对产生的心理冲突进行调适或调适的方法不当,很容易产生心理障碍,严重地影响身心的健康开展。
大学生心理健康教育课,系统地向我们普及心理健康知识,解析心理异常现象,传授心理调适方法,介绍提高心理健康水平的方法和途径,从而促进我们身心健康全面开展。
课程在对我们进行心理健康教育时,还指导我们加强对心理冲突调适能力的提高,使我们学会进行自我心理调适,有效消除心理困惑,提高承受和应对挫折的能力。
课上老师指导我们建立真实的自信;由学会知识到学会学习;学会健康地去“爱〞;学会与他人相处;做好成功走向社会的准备。
结合生活实际,引导我们树立“健康〞新观念,增强我们的心理保健意识。
“观念〞是人的思想意识的重要组成局部,对人的心理和行为起着重要的影响和指导作用。
“健康〞是我们所熟悉的概念,也是人们所关注的问题。
人们非常注意自己的健康状况,但一提到“健康〞,总把它与“疾病〞相联系,认为身体无“疾病〞就是“健康〞。
其实就人的躯体而言,“健康〞并不难定义。
现代医学已足能鉴定和验证:
只要任何器官都没有实质上的细胞病变,就可以说是健康的。
但我们所讲的“健康〞,并不单纯指的是生理上的健康:
“而是除此之外,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
〞这说明,人作为一个整体,身体和心理是相互依附、彼此制约的,只有在生理和心理两方面都属于正常状态,并对社会有良好的适应能力,才能鉴定为“健康〞。
因此,老师引导我们树立“健康〞新观念,增强我们心理保健意识。
在课堂讲授中,特别强调学生在日常生活中,除了加强体育锻炼,注意饮食卫生,保证自己的生理健康外,还要努力学习、加强交往、注重个人修养,确保自己的心理健康。
因为:
〔1〕心理健康是保证生理健康的重要条件。
〔2〕心理健康是大学生接受思想政治教育以及学习科学文化知识的前提,是大学生进行正常学习、交往、生活各方面得到开展的保证。
从现实情况和社会开展需要来看,作为新世纪的一代大学生,除了具有良好的思想道德素质和科学文化素质外,还必须具有相应心理素质和适应能力,现代社会的特征是生活节奏加快、竞争意识增强,原有思维方式、行为方式、价值观念、择业观念以及道德标准都发生了巨大变化,要想尽快适应社会,重要的一条是提高心理素质和适应能力。
结合大学生心理健康实际,培养学生健全的自我意识。
自我意识是个体对自己以及人我关系的认识和评价,他在人格形成、开展和人格结构中占有极重要的地位。
个体的认识、情感、意志都受其影响和支配。
大学生自我意识的开展状况既是以往心理开展和健康状况的反响,也是现阶段心理健康和人格开展的新起点。
因此,老师帮助我们正确地认识自我,了解自身的心理健康实际,培养我们健全的自我意识。
辩证唯物主义指出,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因只有通过内因才能起作用。
在影响大学生心理健康的诸因素中,自我意识不健全既是构成心理疾患的重要因素,又是心里不健康的重要标志。
因此要提高学生的心理健康素质,最重要的是必须解除学生自身存在的不正确的“自我观〞,培养其健全的自我意识。
为此,在教学中,老师引导我们:
〔1〕正确认识自我,即对自己的优点、缺点要心中有数,对自己的能力能充分估计,做到自知之明。
〔2〕积极地悦纳自我,即积极地喜欢自己、肯定自己、无条件地接受自己,包括好的、坏的、成功的和失败的。
〔3〕有效地控制自我、完善自我、超越自我。
即有效地约束自己
的言行、调节和支配自己的情绪和意志。
只要一个人能正确地认识自我、积极地悦纳自我,战胜和去掉自身存在的一些不利自己开展的弱点,以自尊、自信、自强、自立的心态去面对人生的一切,就会在生活和学习中防止心理疾患的出现,成为人格健全、各方面都得到充分开展的未来的建设者。
20xx年的10月24日至11月2月我有幸参加了国家农村中小学心理健康教育培训,通过十天培训,我学到了许多关于心理学方面的知识,受益匪浅,收获颇多。
透过一粒沙子,我们可以看到整个世界。
本次培训时间虽然极其短暂,却撬开了我们广阔教师的心灵之门,为我们教师提供了一个了解自身,完善自我的平台。
我将本次学习的感悟总结为如下几点:
〔一〕教师心理健康学习意义深远
本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康学习刻不容缓。
无论是从教师自身,还是从学生的角度去考虑,我们教师都有必要去学习这方面的知识。
其实每个人都存在不同程度的心理问题,只是有些心理问题影响不大而无视了它的存在,或者有意识的否认它的存在。
所以我们每一个正常的人都需要学习一些心理学方面的知识,更何况我们这些被称为灵魂的工程师的教师呢?
教育是心与心的沟通,我们面对的不是一成不变的事物,而是有血有肉,有思想,有着复杂情感的人。
有句话说得很好,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。
从某种意义上来说,心理不健康的教师对学生身心造成的危害,远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
教师的心理健康更是直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格开展。
而从另一方面说,教师的社会压力和其他一些因素使教师心理健康受到很大影响.因此,教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提,维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐开展具有十分重要的意义。
〔二〕课程学习中的收获以及缺乏
在学习的过程中,我对开展性心理问题、适应性心理问题、障碍性心理问题这三种教师心理问题有所了解。
同时根据学习和训练,我对自卑,自负,焦虑,抑郁,冲动等教师心理问题有了更全面的了解,并且学习到了许多实用的调适方法。
通过对教师职业倦怠心理调适的学习。
我对教师这一行业的职业特点以及教师职业倦怠有了更多得了解。
这将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调节,远离倦怠,做一名乐观、积极向上、阳光的教师。
此外,通过学习我觉得还有许多地方值得继续学习,比方教师课堂行为问题,学生课堂行为问题等。
这些内容需要我们结合已有的心理学知识并通过自己查阅资料后继续学习。
只有这样我们才能吧我们所学的心理学知识更好的糅合到我们的课堂之中去。
〔三〕教师学会情绪管理的必要性
学习教师情绪管理这一课,我意识到了情绪管理的重要性,等老师把教师如何管理好自身情绪的一些方法介绍完之后,我不得不也打心底里感谢国培带给我们这样的学习时机。
老师说:
“情绪没有对错,它只是病症而不是问题,问题的关键在于如何管理情绪如何处理情绪。
〞这句话给我留下了很深的印象,使我开始对情绪有了一个正确的了解。
同时我也能坦然的成认并接纳自己的一些情绪,并努力采取正面的方法来处理一些负面情绪。
总之,教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。
身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学方法,到达新的教学要求,才能寻求新的开展,也才能真正拥有心理上的平安感。
教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有重要意义。
此外,教学的目的就是教书育人。
为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力。
良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表。
只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络,齐抓共管,学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向开展。
当前新形势下,紧张的部队生活,繁重的工作任务,对官兵的心理素质提出考验,基层所队官兵心理长期得不到休整减压,官兵中因心理因素引起的思想问题明显增多。
因此,加强基层官兵心理健康教育是十分必要。
笔者认为要加强基层官兵心理教育工作,应该从以下几个方面入手:
一、建立健全心理教育体系,强化心理教育工作的实效性
开展心理教育工作,首先要充分重视心理教育机构的建立,制度的完善以及骨干的配备、培训和管理等方面,同时加大宣传力度,把官兵的认识统一起来,创造良好的心理教育条件。
〔一〕建立健全组织制度制度是工作开展的依据和动力源,建立健全心理教育保障制度是搞好基层官兵心理教育的可靠保证。
一是要建立健全有力的组织保障机制。
心理教育工作应从部队实际出发,建立由支队级党委机关统一领导的,政工干部和卫生干部为骨干的、政治工作系统与医疗卫生系统相结合的心理教育体系和心理卫生效劳工作机制。
成立由多部门联合组成的专职领导小组,并建立相应的机制,为心理教育提供有力的制度保障。
二是要建立健全心理教育工作的联动机制。
联动机制就是要构成心理教育的课堂教育、心理咨询、心理调适、心理疏导和心理训练等环节相互作用、相互促进的一系列效劳保障体系。
形成“测试、咨询、训练、疏导、反响〞五位一体的联动、互动机制,以此来提高心理教育的实际效果。
三是制定心理测试机制。
每年或每半年,对官兵适时进行心理测验,测试结果一方面可以为心理教育提供依据;另一方面还可以掌握官兵心理状况,及时发现心理不健康或亚健康人员,真正做到早发现、早处理、早治疗。
另外,心理测验应由专职、专业人员进行操作。
特别是要做好测试结果的保密工作,防止个人隐私泄露和扩散,给基层官兵带来不良心理影响。
〔二〕建立健全官兵心理档案建立官兵心理档案,就是把官兵日常心理变化情况、官兵的思想情况、心理测试结果、心理医生的建议与忠告记录入档,为准确把握官兵的心理变化,进行心理疏导提供依据。
一是建立个人心理档案。
从入伍开始,就对其进行心理测试,将心理状况和个性特点、能力特征分别记录建档,在建立心理健康档案的过程中还应登记家族病史和本人过去精神健康状况,由本单位档案管理部门指派专人负责管理。
二是档案资料及时更新。
档案资料及时更新就是要把不同时期、不同阶段和复杂环境下的官兵心理变化及时记录在案。
或每年度、季度定时对基层官兵进行心理测试,测试其心理存在哪些变化,并将结果及时录入档案。
这样一来,就可以掌握官兵心理变化规律,完善和更新心理教育内容、方法和措施,为心理教育提供有利的依据。
三是实行心理档案终身制。
心理档案终身制,就是一人一档,随着人员的调动而调动。
如:
当事人因考学、学技术和工作调动,要离开本单位到新的单位时,可以将心理档案与其它个人档案、组织关系等一并签转。
这样,接收单位可以根据心理档案和个人档案,及时掌握调转人员的心理和思想情况。
这就为“陌生管理〞解决一大难题。
〔三〕全面普及心理知识普及心理知识,有助于提高基层领导对心理教育的认识;有助于提高干部骨干运用心理科学开展教育的能力;有助于基层官兵增强心理承受能力。
因此,必须提高官兵对心理科学的认识。
一是搞好心理知识宣传。
搞好宣传是为了引导官兵更积极地加强心理知识学习,把对心理科学的排斥转化为学习的动力。
让官兵明白,每个人都存在着不同的心理,只是对事物的观察角度和所持态度不同,而不是有“心理疾病〞或者“精神疾病〞。
划清“疾病〞与“亚健康〞的界限。
二是经典故事引导。
就是通过公安网、局域网、板报宣传栏、资料图书室等方式,登载心理方面的小故事和典型事例。
以此来提高基层官兵对心理知识的掌握情况,增强官兵对心理科学的认识,充分调动官兵学习心理知识的积极性和主动性。
三是适时组织宣讲。
由支队或大队适时组织官兵集中讲学,或者聘请资深的心理专家,进行心理知识视频讲座,采用多种学习方式和多种教学风格,以此来不断增强心理教育的感染力。
〔四〕提高教育者素质抓好心理教育工作必须要提高心理教育者的素质。
一是建立健全心理教育者培训、轮训机制。
重点培训其分析官兵心理现象、维护心理健康和解决常见心理问题的一般方法,从而提高教育者的教育、测试、疏导、训练、调适和心理卫生效劳等心理教育活动的有机结合、相互促进的能力。
二是坚持考评制度。
要把对教育者的考评制度纳入年度考核中,对被考人员结合本部队实际情况,采取后位轮训制度,从而到达教育者的教育理念,教育方式和方法不断地更新,来提升基层部队心理教育的实际效果。
三是加大指导力度。
各支队级以上单位要依据所属单位具体情况,适时派出工作小组对基层部队心理教育的开展进行督导检查。
根据教育的方式内容,结合官兵的心理表象,进行研究讨论,及时纠正教育过程中突出的问题。
二、科学设置心理教育内容,强化心理教育工作的实效性
开展心理教育还需要加大调查研究的力度和加强教育效果的跟踪反响机制,只有这样才能有的放矢地设置出科学合理的符合部队实际、符合官兵心理变化规律的、针对性极强的心理教育内容。
〔一〕广泛开展调查研究在进行心理教育内容设置前,应深入基层广泛开展调查研究。
可以通过心理测试、问卷调查、官兵反响等方法对心理教育内容设置的合理性彻底的调查研究。
综合分析官兵的心理状况和心理需要,着实提高官兵的认知能力和自我调适能力。
一是依据官兵需要定内容。
符合官兵心理需要是科学设置心理教育内容的重要前提,只有符合受教育者的主观需要、愿望和兴趣,受教育者才会认同进而接受。
我们必须将心理教育的内容聚焦于广阔官兵的生活实践和客观环境,准确掌握不同对象或同一对象在不同环境、不同条件下的不同需要,选择能引起教育对象关注和思考的热点、难点、疑点、焦点、盲点问题进行教育,以此来促进教育内容内化为对象的思想。
在调查研究时,要注重多方位的结合,与深刻变化着的社会生活结合起来,与家庭环境、驻地环境、单位环境和个人素质结合起来,由大到小、由浅入深、由表及里。
二是围绕任务特点定内容。
心理教育在内容设置上要根据执行任务的特点来设置内容,增强官兵执行边防保卫任务必胜信念。
针对不同的单位,在不同的环境下做好测试和调查。
认真分析研究,掌握官兵的心理特点和变化规律,以培养战士的应激能力、心理承受能力和克服恐惧心理为目标,有针对性地设置心理教育内容。
三是区分官兵层次定内容。
基层官兵由于个人成长的地域、家庭环境、经历及入伍动机、文化程度、经济状况、社会交往等不同,必然造成其认知水平和接受能力的种种差异。
因此,心理教育内容的制定,要结合官兵的生活阅历、知识水平等不同的个体情况,在设置心理教育内容时,要区分层次、区分对象,使教育内容深浅适度、合情合理、客观又真实。
教育实践中,我们要根据基层领导、干部、士官、义务兵等不同的教育对象,提出不同的教育要求;根据不同的教育对象,在教育内容上有所区别;根据不同的教育对象,在教育所要解决的主要问题上有所侧重。
〔二〕强化职能部门的指导作用要强化职能部门的指导作用,就必须要有一支心理教育方面的专业性队伍。
一是成立心理教育工作研讨小组。
在支队一级成立以心理学专业人员、政工干部和卫生干部为主要成员的心理教育工作研讨小组。
一方面,可以加强对心理教育工作的研究,完善教育内容,探索科学的教育方法。
另一方面,还可以对在心理教育工作中呈现出的难题进行更深入的研讨,进一步提高基层部队心理教育的有效性。
二是做好检查指导。
上级机关在对基层部队下发心理教育内容之后,要对心理教育的开展进行跟踪问效,针对教育中遇到的难点问题加以诊断,及时找出科学的解决方法和途径。
并且,对基层部队心理教育工作者适时进行培训和指导,不断提高基层教育者的疏导教育能力,建设一支专业化的心理教育队伍,增强对心理教育工作的指导,更好地效劳部队、效劳基层。
三、拓宽心理教育渗透渠道,开辟心理教育有效途径
加强心理教育活动应从多方面开展,拓宽教育渠道。
教育内容要结合其它教育一道去做,搞好有机结合。
教育方法要灵活多样,不能只拘泥于一、两种形式。
要善于运用现代化教育手段,充分利用好网络、多媒体等高科技手段开展心理教育,来提高心理教育的实际效果。
〔一〕拓宽心理教育渗透渠道心理教育作为思想政治教育的延伸和开展,应该渗透到部队建设的方方面面,在结合中开展,在渗透中落实。
因此,要注重结合,搞好渗透,切实增强心理教育的科学性和有效性。
一是与思想政治教育相结合。
思想政治教育的目的,就是要答复和解决官兵的思想问题,而思想问题往往又与心理问题有着密不可分的联系。
把心理教育纳入到思想政治教育中,进行统筹规划、有机结合,做到既解决官兵的现实思想问题,又注重解决官兵倾向性的心理问题。
二是与执勤执法工作相结合。
公安边防部队担负的特殊使命任务,要求边防官兵要有更健康的心理状态。
心理教育只有与执勤执法工作相结合,才能更好地帮助官兵培养处变不惊、临危不惧、遇挫不馁的良好心理素质。
要结合完成执勤执法任务,模拟执勤执法的逼真环境,将官兵置身于其中,锻炼其心理适应能力和自我调适能力;要通过演练应急状态下的各种情况处置,提高官兵处理复杂意外情况的心理应激能力和创新能力;要开展作战受挫等适当程度的“败局训练〞,培养官兵心理承受力和耐挫力。
〔二〕全面开展部队心理咨询活动心理咨询可采取谈话咨询、咨询、门诊咨询、现场访谈等,咨询技师要以身作那么,用积极的、理解的态度影响对方,用自己的心理知识和工作经验为咨询者解难答疑,矫正其不健康心理。
一是开展性心理咨询。
心理咨询的功能在于促进人的心理健康开展,帮助基层官兵开展心理机能、开发潜能、提高心理素质。
所以,在开展心理咨询活动过程中,我们更要以开展官兵的身心健康为主,积极引导基层官兵健康向上的心态,努力提高官兵心理承受能力。
二是矫正性心理咨询。
疏导咨询对象不良心态,从而缓解其情绪压力;鼓励咨询对象倾诉内心痛苦并提供有针对性的指导;探寻咨询对象问题的根源并使其领悟而释然;协助咨询对象改进不合理的认知模式,确立辩证科学的思维方式;借助于指导和训练,使咨询对象养成健康的行为习惯,帮助咨询对象排除心理障碍,促进心理的健康开展。
三是咨询手段要突破单一的咨询模式。
把心理咨询、心理测验等手段有机结合起来。
心理咨询要以心理测验为先导,以便更准确地掌握咨询者的心理特征、智力程度以及心理问题的类型、程度等等,测试结果要比咨询者的口述更为准确。
四是咨询形式要由个别咨询扩大到与团体咨询相结合。
个别咨询只可以有针对性地解决个体的心理问题。
但往往个体在独处环境中与其处在团体环境中所表现出的心理状态会有所不同。
因此,个体所呈现的心理问题不能在团体中解决,团体心理问题也不能简单地个体咨询。
〔三〕开设局域网络教育近年来,我区部队为基层部队投入了大量的经费,在基层单位均建起了公安网和局域网。
我们要充分利用好这些资源,树立向科学技术要教育质量的观念,力争尽早实现纵向间和横向间的网络互联,实现信息资源的共享。
网络给心理教育带来了最大的实惠:
一是网络教育的隐蔽性有助于消除官兵的心理顾虑。
网络教育最大的优势就是可以无所顾忌地畅谈,敞开心扉地交流,倾诉内心的苦闷,从而到达无意识教育的有意识目的。
二是扩大了心理教育的信息量。
网络信息最显著的特点和优势是信息的共有共享。
实现了信息网络化,就等于部队共同拥有了一个网络图书馆。
通过它,我们可以快捷地根据需要浏览和选择资料,从而大大提高工作效率。
三是加快了教育信息的传递速度。
我们不少部队驻守在深山雪原、戈壁大漠、边防海防,部署分散,交通不便,由于环境恶劣,他们在心理上承受很大的压力,信息的闭塞,使他们与外界世界几乎完全隔离,很容易出现心理障碍。
一旦我们形成心理教育网络,官兵们就可以在网上接受心理教育。
有助于搞活心理教育。
网络提供的信息,图、文、声并茂,毫不夸张地说,它确实做到了寓思想性、知识性和趣味性于一体。
使教育无论在形式上还是在内容上都真正地“活〞了起来。
这样既可以提高教育的吸引力和感染力,也有助于提高官兵的全面素质。
通过三天的学习,听了几位专家的讲座。
起初的我感觉前面的心理健康教育的主旨理论性太强,理解有些难度。
听着听着,却觉得特别感兴趣。
相信它一定会为我以后的工作带来很大的帮助。
其中傅宏老师的讲座给我留下了深刻的印象,使我感触很深!
傅宏老师的课生动有趣,特
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