班主任管理班级的方法4篇.docx

班主任管理班级的方法4篇.docx

《班主任管理班级的方法4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任管理班级的方法4篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任管理班级的方法4篇

班主任管理班级的方法4篇

班主任管理班级的方法第1篇导读

从自己的经历和接触到的大量一线班主任的案例来看，最突出的感觉就是需要方法。

关于班主任工作，我们从不缺少理念，而且绝大多数班主任都很关爱自己的学生。

不管主动还是被动，只要接受了班主任这份工作，几乎没有哪位老师是想把事情搞砸的，因此，班主任们并不缺少敬业精神。

从我自己的经历和接触到的大量一线班主任的案例来看，我最突出的感觉就是需要方法。

不掌握基本工作方法，会导致班主任在大量的、反复出现的常规问题面前束手无策，更谈不上班主任工作的发展和创新。

所以，对班主任工作基本方法的研究，一点也不低端，相反，是解决班主任困惑的最重要的途径之一。

下面将对班主任工作的一些基本方法进行探讨。

01

掌握班级、学生的情况

班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。

获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点。

当我们充分了解了学生的情况后，很多管理上的困难会迎刃而解。

02

制订工作计划

工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。

按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。

如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。

我比较提倡任务式的或者目标式的计划，可以根据实际情况灵活地调整，每完成一项都有收获。

03

确定工作重点

班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。

每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。

有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。

04

分类整理、保存班级管理相关资料

很多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。

有些资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下固然可惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任的重大权益甚至是个人安全，是必须保存下来的。

所以，班主任必须养成分类保存资料的工作习惯，其作用有：

①可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈话、沟通的材料；

②为以后的工作提供参考；

③为自己的工作经历留记录；

④为应对可能出现的意外变故留下凭证。

一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时，都能发挥很好的作用。

善于分类收集、积累教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。

05

分类处理班级事务

班主任要学会对各项工作进行分类，因为只有分类才能分流。

进行科学的分类，是优秀班主任的重要习惯之一，也是一种高效率的工作方法。

以下介绍四种常见的分类方法。

按由谁做分

面对一项工作，班主任首先想到的应该不是我该怎么做，而是可以由谁来做。

这种转变是有战略意义的，是思维方式的变革。

按这种思路，班级工作可以分成三类：

①班主任必须亲自做的；

②班主任能做、学生也能做的；

③完全可以放手让学生做的。

必须处理的事务

班主任必须处理的事务可以分成两类：

①常规事务；

②偶发事件。

按内容分

按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、宣传类、文娱类、生活类这些事务中有相当一部分可以交由各个班委会成员处理。

按轻重缓急分

根据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成很多不同的类型。

例如：

①主要的和次要的；

②立即要解决的和可以以后解决的；

③马上能解决的和暂时无法解决的；

④可以一次性解决的和需要反复做工作的；

⑤非解决不可的和可以暂时忽略的；等等。

06

从个案中找规律，用规律指导个案处理

一些班主任只会埋头做事，不去思考，特别是不善于发现、总结班级中出现的问题的规律性，导致问题反复出现，今天花了很多精力处理了一个问题，明天又会冒出另一个问题，又要去处理。

日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的苦海，职业倦怠感不请自到。

这样的班主任就不是职业的班主任，因为他只会一件事一件事地做，而不是一类事一类事地去找解决问题的途径，他看上去也是在天天做事，其实大多是低效劳动。

07

养成良好的工作习惯

在班主任工作总量不可能减少的前提下，养成若干良好的工作习惯会帮助你更加高效地完成任务，节约时间。

08

经常和学生谈话

谈话是班主任做学生工作的最主要也是最常见的方式之一。

师生交谈的重要性和作用可能远远超出你的想象。

霍桑效应揭示了一个重要的事实：

每个人都有被关注的需求。

当我被关注时，我的表现将更加优异。

霍桑效应在班级中同样存在。

09

设计活动程序和任务清单

组织班级活动是班主任的常规工作之一。

这些活动有的是班级自己组织的，有的是学校统一布置的。

在这些活动中，特别是在学校层面的大型活动中，班主任是否会感到焦虑？

组织过程中是否手忙脚乱？

指挥学生时是否喊破了嗓子却收效甚微？

不必担心，只要多动脑筋，事先规划，掌握必要的技术，你一定可以运筹帷幄，指挥若定。

这里重点介绍班主任在组织活动中必须掌握的两项技术：

一是设计活动程序，二是列任务清单。

前者从时间和流程上做具体安排，到什么时候做什么事；后者则按照活动的内容确定相关的责任人，让什么人做什么事。

编制活动程序和任务清单仅仅是组织活动的开始，班主任切不可以为任务已经布置到位了就可以高枕无忧。

在活动全程中，班主任都必须时刻保持注意力集中，及时提醒、控制、协调，直至活动结束。

程序和任务清单是活动组织井然有序、忙而不乱的基础。

10

工作中注意打时间差

班主任要学会把握关键的时间点。

大家注意力都很集中时，往往不会出事。

而在大家都放松的时候，管理就会出现真空状态，这时学生最容易出问题。

班主任要提高警惕，填补管理真空。

要学会打时间差，学生容易出事的时间点一般都在大家注意力放松的时候。

关注点越是集中，越会在其他地方留下盲区。

11

多表扬少批评，多指导少指责

这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。

班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。

学生会有很多做得不好的地方，以至于批评人成为班主任的职业病。

但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。

正确的方法是指出他的问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的学生做示范。

实践证明，指导比指责有用得多。

对学生的指导，应该是越具体、越详细越好，泛泛说教或者指责毫无意义。

12

善于用规则管理班级和教育学生

班级管理不是凭班主任简单的投入就能行的。

不少班主任很敬业，对学生也很有耐心，教育效果却并不理想。

这样的班主任往往仅仅是靠说教，不善于利用制度管理班级。

规则意识淡漠的学生会随意违纪，行为不受约束，毫无敬畏之心。

面对学生大量轻微违纪束手无策的班主任应该学会运用规则，对学生的不良行为坚决说不。

制度严明的班级，班风健康，正义的气场强大，学生的违纪行为会得到遏制。

与行为规范相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么、不能做什么，什么样的行为可以得到鼓励、什么样的行为将受到谴责。

13

运用评价调动学生的积极性

虽然制度有一定的强制性，可以规定学生能干什么、不能干什么，但主动要求和被动服从地做事，其效果会有很大的差别。

如何调动学生的积极性，让学生心甘情愿地为集体做贡献、尽义务？

在种种策略中，评价可能是最有效的。

单一的评价机制只能让班级里一小部分学生受益，而多元的评价机制则可以让班级中的各种学生都得到发展。

评价的触角必须延伸到班级每一个层面的学生。

对学生的评价机制，要随着班级的发展逐渐完善，直至形成相互关联、互为补充的体系。

这个体系涉及班级生活和学生发展的各个方面。

班主任管理班级的方法第2篇1、用完善的制度去规范人

俗话说：

无规矩不成方圆。

魏书生说过：

管理是集体的骨架。

良好的班级管理是将良好的课堂教学秩序保证好的必要前提，在当代的学校教育体制中起着无法忽视的管理作用。

在一个班级里也是这样，很多班级老师在的时候能井然有序，但是老师一不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。

因此要放手让学生管理班级就至关重要。

我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。

虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是磨刀不误砍柴功因此，通过健全的班级管理制度来规范学生的言行。

这不仅仅是教师个人智慧的体现，更是教师的班级管理工作能否达到预期效果的保证。

在制定班规时，班主任应让全体学生参与到这个过程中，让学生有班规高于一切的意识。

2、用良好的班级文化陶冶人

一个班级如果没有属于自已的班级文化，就会缺乏凝聚力和战斗力。

虽然加强班级文化建设不能包治百病，但教师如果忽视了对班级的文化建设，就会导致班级百病缠身。

班主任是班级文化的引领者。

班主任要有较高的文化修养与品位，要从理性上懂得班级文化的内涵。

在班级文化的建设过程中班主任要始终做到以身作则，起到良好的带领带动作用。

班主任还要引领班级形成一种文化制度，特别是要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评和监督的作用。

我们学校的优秀班主任郭记好老师就是一个建设班级文化的能手，在她的用心设计之下，他们班的班级文化丰富多彩，学生全部发展，学生高兴，家长喜欢，班风良好。

因此，聪明的教师都应该会用良好的班级陶冶人。

3、用赞美与民主去尊重人

每一个学生都是一个鲜明的个体，作为班主任首先要树立尊重学生的意识，学会尊重学生的人格与意愿，从学生的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在班级管理中，尊重学生，坚持民主比什么都重要。

要想真正了解学生，就要蹲下来看学生，绝对不要用班主任的绝对权威去震慑学生。

赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料，对待学生要多发现他们身上的闪光点，多赞美，多表扬。

一个班级犹如一个家庭，班主任应平等地对待每一个学生，班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

帮他们建立自信。

班主任管理班级的方法第3篇

班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。

班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。

班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。

那么班主任要管理好一个班级，必须要教育为主，严格管理，即恩威并施，这是一个行之有效的办法。

教是目的，管是手段

管和教这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。

教是目的，管是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓教于管之中。

然而这种管教有时会出现一些问题。

一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。

如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。

有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。

这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。

这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。

在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。

在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。

就是所有的事情，尽量让学生自己去做。

当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。

但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。

师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

敏锐观察，关心学生，理解学生

洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。

当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助清理路障;当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。

班主任应争取做到：

学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。

这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。

事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。

中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。

我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。

同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。

唯有理解学生，才能与学生沟通。

人们常说理解万岁，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。

理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。

理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。

善用批评技巧，贴近学生心灵

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。

批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。

为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。

我们应注重批评的技巧。

批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。

学生都有很强的自尊心。

他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。

我们应力求满足学生这一心理需要。

具体方法有：

第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。

一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。

第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。

面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。

这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。

班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。

让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。

班主任管理班级的方法第4篇首先，班主任应该树立起自己的威望，让同学能够听自己的话。

所以身为为一个班主任，一定要有气场，做事情干净利落，雷厉风行。

其次，班主任在树立起自己威望的同时，也要能亲近同学，关注每一个同学，让大家对自己有认同感。

这就要求班主任能真正的打入到同学身边，可以和同学成为朋友。

这样同学在遇到问题的时候才能真正的信任班主任，并且告诉班主任，也能够听取班主任的意见和建议。

班主任在接手一个班级支要先了解这个班级的整体特性，班上每一个同学的性格特征和优点缺点。

班主任在管理班级的时候，可以给自己列一个计划表，先抓主要矛盾。

班主任管理班级当然不只是要管理学生的各科成绩，还要关注同学的生活能力和自理能力。

正所谓教育一定是先教书育人，只有教会学生自理，让他们有自理能力和自控力，才能更好的学习。